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《魯濱孫漂流記》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《魯濱孫漂流記》教學設計，希望對大家有所幫助。
《魯濱孫漂流記》教學設計1
【教學目標】
1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰(zhàn)的精神。
3、激發(fā)學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎?
誰能來簡單地介紹一下呢?
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學習課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
(請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。)
2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢?”：
�、胖该x。
�、仆瑢W們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎?
�、菍W生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W生讀好這一小節(jié)：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊?
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?”
(要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。)
3、過渡：
是啊!這的確是個嚴峻的.問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢?
學生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊!同學們想一想，這該是怎樣的28年啊?
(學生試說。)
三、學習課文
1、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎?
2、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢?
3、學生初步發(fā)表自己的觀點。
4、過渡：
運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。
提問：
是( )讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來?
讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
�、耪J真研讀課文。
�、仆瓿商羁�，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
�、且部梢孕〗M合作完成。
5、交流：
相機結合朗讀訓練。
(第4、8小節(jié)。)
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法!”
�、抛x好這句話。
(堅決、頑強、有信心。)
�、瓶圩∵@句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法?
交流分兩個層面：
�、倏筛械男袨�。
�、趶姶蟮木裰е�。
�、怯杏媱澋貙W習第8小節(jié)，讀好最后兩句話。
(強調對比：孤島野人──世外桃源。)
過渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰(zhàn)天斗地，很好地解決了(食物、居住、安全、孤獨)等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢?
�、葘W習課文最后一小節(jié)。
(以讀帶講。)
6、再質問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命?
7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧?也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么?對自己說什么?對魯濱孫，你又想說些什么呢?
學生各自交流。
過渡：
是啊!《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊!但是，同學們你知道嗎?《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎?
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或學生讀。
3、討論：
你覺得這段話精彩在哪里?
(心理活動逼真，環(huán)境描寫形象，引人入勝。)
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎?
小結：
像這樣描寫精彩的細節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎?老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢?(從小學會生存，學會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強者。)這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫精彩的句段。
3、摘抄有關向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
孤獨用智慧求生
安全用勇氣抗爭創(chuàng)造奇跡
居住抓住機會
食物
(學會生存，向困難挑戰(zhàn)!)
《魯濱孫漂流記》教學設計2
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在()里。
( )(妻凄)涼 ( )(宰寄)殺
( )(叛判)亂 ( )(荒蕪)島
二、在下面的括號里填上合適的量詞。
一( )帳篷 一( )輪船 一( )海風 一( )圍巾
一( )山羊 一( )荒島 一( )破帆 一( )火柴
一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )墻壁
三、用直線把有關聯(lián)的內容連起來。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國 安徒生 《窮人》
英國 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。
1、寒風呼嘯天崖海角煎熬( )
2、忐忑不安荒無人煙賬子( )
3、煞費苦心交盡腦汁遭遇( )
4、自做自受洶涌澎湃倒霉 )
五、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，( )搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣( )了半個月，叫人實在難受。
3、最近，我( )看了幾場足球賽。
4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要( )努力，爭取在省賽中沖入前三名。
六、整理錯亂的句子，在句前( )填序號。
( )突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。
( )清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。
( )排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關心地問：“下雨天，你怎么不帶傘?”“傘壞了，還沒來得及修理�！�
( )站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。
( )兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說著把后來的女孩推上了車。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記(節(jié)選)
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場可怕的'大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷�！�
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續(xù)�？磥恚@兒當前正是雨季。……
10月26日傍晚，我終于在一個山巖下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作為構筑住所的地點，并決定沿著這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。
1、這部小說的作者是( )國的( )，小說是用( )人稱按( )順序來敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事?
《魯濱孫漂流記》教學設計3
【教材簡析】
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
【教學要求】
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
【教學重點】
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，情景導入
導入：
1、當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去?
2、要具備怎樣的'素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去?
二、初讀課文，了解大意
齊讀課文，理清課文敘事線索。
三、觀看影片，討論問題
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質?
1、這里要讓學生明確：
(魯濱孫有)堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：
哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志?
課文內的：
�、� 面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件;
⑵ 靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食;
�、� 發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明(魯濱孫)不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：
�、� 魯濱孫造船的故事。
⑵ 魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
討論二：
哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能?
5、提示：
魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的?
�、� 如何獲得水?
�、� 如何打獵獲取食物?
�、� 如何辨別方向?
四、深化課文，談體會
1、學習魯濱孫，我們怎么辦?
(學習小組討論。)
2、請大家大聲地讀這一段話：
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
《魯濱孫漂流記》教學設計4
教學目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學過程
一、直接導入，板書課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的'工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書設計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯濱孫漂流記 “養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學設計5
【教學目標】
�。�、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⑴囵B(yǎng)學生讀中感知、感悟的能力。
【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
【課時安排】１課時。
【教學步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
�。�、讓學生展示收集到的有關本課的資料。
�。病⒋竽懴胂螅�
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？
�。�、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？
�。▍R報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的.生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
�。�、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
�。病⒂懻摳形颍�
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
�。场⒆蕴礁形颍�
讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。
４、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
�。薄⑽闹袑︳敒I孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
�。�、學習本課后，你最大的收獲是什么？
五、實踐活動
�。�、關于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
�。�、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？
《魯濱孫漂流記》教學設計6
一、教材簡介
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學情介紹
班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態(tài)度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學重、難點
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學會生存。
五、教學準備
1、課件；
2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；
3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間
一課時
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖
一、導入新課
1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的`生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著�？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。
預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，了解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。
三、進行采訪活動，深入理解課文內容
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。
2、找?guī)讉�扮演魯濱孫的學生上來，
下面的學生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎么辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設情境，拓展思維
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）
3、讓學生自己創(chuàng)設一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
�。ㄇ趧�、聰明、勇敢、善良）
《魯濱孫漂流記》教學設計7
一、揭題導入
�。�、讀題。
�。病㈩}目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？
３、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？
�。础ⅰ捌鳌比绾卫斫�？
（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）
書上還有一個詞“流落”。
�。怠⑹崂韱栴}，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？
二、自讀課文
�。薄⑼瑢W們都說的很好，良好的開端是成功的一半。
２、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？
３、學生自讀。
三、交流收獲
�。�、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
�。病⒏鶕䦟W生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。
⑴ 流落荒島：
你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 養(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
�、� 解救“星期五”。
�、� 回到英國。
�。础研祟}插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！
四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息
�。�、現(xiàn)在還有三個問題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
２、學生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
３、從文中找信息：
⑴ �。�
出示１：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
�。ㄒ懔�。）
⑵ 吃：
出示２：
抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？
�。ㄑ矍袄娴介L遠打算。）
出示３：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示４：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟM步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）
�、� 安全，解救“星期五”一舉兩得。
４、獲得了什么？
五、拓展延伸
１、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
�。�、還記得在１９９２年的'８月，７７名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說３０名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面１１歲至于１６歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。
�。�、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
�。�、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書設計】
魯濱孫漂流記
說 孤 流落荒島
問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養(yǎng)種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》教學設計8
教學目標：
一、 讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談談讀后的感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
教學重點：
目標二
教學難點：
目標三
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導入
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發(fā)言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續(xù)寫思路)
3、 思考：為會么以上同學的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學生邊讀邊思考以下問題：
1、 課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?
2、 “小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、 課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創(chuàng)作經驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！边@是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點
1、 請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的.透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、 拓展運用
1、 未學本文時，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?
2、 試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教學設計9
【教學目標】
１、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
�。�、繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
【重點難點】
了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
【教學過程】
一、解題導入
�。�、看到這個題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
�。病⒔處熃榻B魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結構
�。�、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
�。�、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
�。ǖ诙恋诰抛匀欢�。）
３、第一自然寫的是什么？
�。ń榻B魯濱孫。）
�。础⒌诙恋诰抛匀唬凑帐虑榈钠鹨颟ぉそ涍^──結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結果（第九自然段）：回到英國。
�。怠⒔涍^部分又可以分為幾個層次？依據是什么？
⑴解決暫時困難。
⑵解決住的問題。
⑶解決吃的問題。
⑷抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據：不同內容。
三、學習第一段
�。�、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？
�。ㄅ龅轿ｋU不畏懼。）
２、用上兩組關聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
四、自學討論第二段
�。�、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
�。]有人居住、找不到任何食物。）
�。�、魯濱孫做的.第一件事是什么？
�。◤拇撝姓铱捎谩⒖沙缘臇|西。）
３、為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫、與同學討論。
學生自學、討論。
匯報自學情況：
�、耪易〉牡胤健�
⑵解決吃的問題。
�、欠烙叭�。
�、染认虏⒔袒靶瞧谖濉�。
�、赡阏J為魯濱孫是個什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
五、朗讀課文，談感想
�。�、用自己喜歡的方式讀全文。
�。病⒆x了這篇課文，你想到了什么？
六、小結
同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。
《魯濱孫漂流記》教學設計10
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
�。ǘ⿲W生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
�。ǘ┮牲c
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2．幫助學生了解有關背景知識。
（二）學生活動設計
1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．板書課題：魯濱孫漂流記
2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2．檢查自學情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
22
奴隸英雄
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點難點疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c難點
了解事情發(fā)展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的`品質。
�。ǘ┮牲c
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W生活動設計
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
�。�1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
�。�2）質疑。（問題相機解決）
�。ㄈ┘氉x課文，領悟中心
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
�。ㄓ旅蜔o比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導觀察。）
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學們演一演。
《魯濱孫漂流記》教學設計11
摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
關鍵詞：頑強生存，不畏艱險，機智堅強，聰明能干，樂觀向上
教學目標：
1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學重點難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
學情分析：
這是一篇略讀課文，學生已具有一定的閱讀理解能力，教學過程主要是引導學生自讀自悟，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學生真正體會魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學生在自主閱讀重點部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進行反復閱讀，在朗讀過程中進一步體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎上，引導學生談談自己學習本課后有什么感受，更加深對課文內容的理解。
課件：課文插圖,文字片段
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
1.生存，是人生第一需要。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)。
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-插樹樁 分養(yǎng)羊群。
(4)孤獨--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對照表。)
同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
如：一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運;
一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;
一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;
一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”
“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝�！�
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的`一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學生的閱讀興趣。)
板書設計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
機智堅強
聰明能干
《魯濱遜漂流記》教學反思
一、運用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內容。
二、運用電子白板書寫主要內容，激發(fā)閱讀興趣。
學生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
三、 再次運用課件品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情。“小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實�！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力�！薄八纳婺芰χ档梦覍W習。”“我認為他很勤勞�！薄八軜酚^自信�！薄八苈斆鳎瑫嬎闳兆��！�--------學生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機課件出示關鍵句子。)
《魯濱孫漂流記》教學設計12
[學習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一．談話導入。
1.突發(fā)是件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的'機會就越大。
2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三．探討問題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？
2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3.續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》教學設計13
學習目標
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
�。ㄈ�，一個不屈服命運的'人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情。”
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學設計14
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)
2、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱孫漂流記》是作者根據自己的親身經歷寫成的一部冒險小說。這部小說一問世即風靡全球又歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說，除了《圣經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部長篇小說，成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的`意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經歷風雨怎能見彩虹。”
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險機智堅強
聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學設計15
一 、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、 教學理念：
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的.閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
五 、教學時數：
一課時。
六 、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
七、 教學過程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，情景導入：
導入：a）當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b）要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
�。ǘ撼踝x課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
�。ㄈ⒂^看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪净脽羝�5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內的）：
�。�1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
�。�3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？（出示幻燈片7）
�。�1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。�3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）
�。�4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。�5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
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