估算教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的估算教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
估算教學設計1
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊60頁內(nèi)容。
教、學具準備
課件、學生收集生活中要求估算的素材
教學設計
一、情境導入
師：同學們，伴隨著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。學校準備組織大家去秋游，但是遇到了一個問題想請你們來解決，一起來看看。（出示圖片第60頁例5的主題圖）
[這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是學生所熟知和喜愛的活動，能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生解決問題的愿望。]
“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢買票？”
師：你們能解決這個問題嗎？請用自己的方法算算，看誰算得又快又對。
板書：49×104
二、探究新知
1、探究把因數(shù)估計得大些的情況。
�。�1）學生獨立解決這個問題。
教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?/p>
[前面學生已經(jīng)學過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且學生也有一定的實際購物經(jīng)驗，在此基礎上讓學生根據(jù)實際情況獨立解決這個問題，最后在全班匯總，探討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓學生嘗試，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。]
�。ń榻B：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確。）
應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果）
應該準備5500元。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果）
……
�。�2）學生在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說明理由。
師：如果你是帶隊的老師，你會選擇哪種估算方法呢？請在小組內(nèi)討論，并說明理由。
……
[教師充分地尊重學生學習的主體地位，引導學生通過在小組中的討論，在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)學生分析和推理的'能力。]
�。�3）小組派代表在全班匯報交流。
可能出現(xiàn)的結(jié)果：
a：a種方法計算得很準確，但計算比較麻煩。
b：本來就是在準備錢，可以用估算的方法來解決。b種方法計算很簡便，但錢帶少了有可能會不夠。 c：本來就是在準備錢，可以用估算的方法來解決。c種方法計算也比較簡便，由于把104估計得大些，那帶的錢是肯定夠用的，使得準備更充分。
……
�。�4）小結(jié)
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時，一般都采用估算的方法。同時為了使準備顯得更充分，在估算時不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計的大些。對于這個例子而言，當然是選擇把錢準備多些的方法更符合實際。
把板書補充完整：49×104≈5500 （元）
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。
板書：乘法的估算
2、探討可以用四舍五入方法的情況。
�。�1）出現(xiàn)解決的問題
師：現(xiàn)在同學們來到“海洋世界”的水上表演館，這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你還能選擇正確的方法來解決嗎？（能）試一試！
[教師對學生的解決方法給與肯定，增加學生的學習自信心，并給與適當?shù)囊龑�，得出正確的方法。]
課件出示：
在“海洋世界”的水上表演館中，觀眾的看臺分成了12個區(qū)，每個區(qū)有58個座位，大約可以同時容納多少人觀看表演？“
�。�2）解決問題，并找出合適的方法。
師：請獨立完成在練習本上。
學生獨立完成，再請做好的同學上黑板寫出來，并請他們介紹自己的方法，說明自己的理由。（請幾位方法不同的同學，注意要會說出自己的理由。）
……
[教師給與學生適當?shù)囊龑�，讓學生在已有的學習經(jīng)驗中探討解決另一種問題所應當用相對應的估算方法。]
再請同學們在小組內(nèi)找到認為合理的方法。
小組派代表說明自己的選擇，全班討論出合適的方法。
……
�。�3）小結(jié)
師：我把同學們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準確值，所以同學們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。
3、探討乘法估算的方法。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認為，乘法到底該怎樣估算呢？
學生在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報。
[讓學生在交流討論的過程中了解到解決問題時應當根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了學生分析問題、歸納方法的能力。]
小結(jié)：把同學們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在作準備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
三、拓展應用
1、了解乘法估算在生活中的用處�！了解到估算與生活實際的緊密聯(lián)系。]
師：乘法估算到底可以解決生活中的哪些問題呢？
請學生舉出生活中的實例。
2、基本練習，書上61頁的第1題。
師：我們就來看看生活中用到的估算。
要求學生獨立完成，在回答時要說明是怎樣估計的。
下列各數(shù)你是怎樣估計的？
（1）《新編小學生字典》有592頁，大約是（ ）頁。
（2）小俊每分鐘打字108個，大約是（ ）個。
�。�3）本校有學生688人，大約是（ ）人。
�。�4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（ ）千克。
3、為供水商人解決問題
[根據(jù)學生解決自己生活中所發(fā)生的問題，培養(yǎng)學生收集信息、解決問題的能力。]
師：同學們估計得真好。你能為我們學校的供水商人解決下面這個問題嗎？
課件出示：
供水商人：“全校一個月大約喝多少桶純凈水?”
“我們班一個月大約喝11桶純凈水。”
師：你準備怎樣解決這個問題？
生：還要知道全校有多少個班。
填出條件后，再請學生解決。并請兩位同學上臺展示，說明理由。（答案相同）
4、解決燕鷗的問題
師：同學們你們知道燕鷗嗎？這里有一段有關它的介紹。
看課件。
“燕鷗從北極飛到南極，行程是17000千米。如果它每天飛780千米，20天能飛到嗎？”
請同學為燕鷗解決問題，并請1—2位展示。
5、估計數(shù)字
[使學生能靈活地在實際生活中運用所學知識來解決問題。]
（1）師：同學們會寫作文嗎？老師常常看到有的同學寫作文，寫幾句話，就數(shù)一下字數(shù)。是為了什么呀？
看來同學們常常都會估計文章的字數(shù)，那請你估計下面這篇文章的字數(shù)。
荷花
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香，我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
估計好后，學生在小組內(nèi)交流，并找到合適的方法。
�。�2）師：會打字嗎？如果給你15分鐘的時間，你能把這篇文章打出來嗎？
首先要了解學生自己每分鐘打字的個數(shù)，再采用估算方法來解決問題。
四、反饋小結(jié)
自我評價及小結(jié)。評價一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)以及收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學知識也是多種多樣的。當數(shù)學知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學！
教學目標
1、使學生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
估算教學設計2
教學目標
1、結(jié)合具體情景，體會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實生活中的應用。
2、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能正確地進行估算。
3、應用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學過程
一、復習引入
教師出示：
20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=
要求學生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學生說一說是怎樣想的。
在前面我們學習了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個基礎上來研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
板書課題。
二、創(chuàng)設情景，探究新知
1、教學兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法
小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？
爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？
小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。
你們同意小明的做法嗎？為什么？
爺爺建議怎么做呢？爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產(chǎn)量？
那你想知道怎樣進行估算嗎？讓我們先來看一下，一棵梨樹能摘梨91千克，8棵梨樹能摘梨多少千克應該怎么列式？
如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進行估算。
為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一學生到黑板上板演后集體訂正。
教師注意提醒學生用約等于符號。
現(xiàn)在誰來說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法？
你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎？讓我們來試一試。
學生獨立完成練習三第1題后全班訂正。訂正時抽學生分別說明估算過程。
2、教學三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法
通過前面的學習我們知道了兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，下面我們要研究的是：三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎么估算呢？
爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的'梨大約可以賣多少錢呢？
我們先來思考一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？
為什么你要選擇估算？
根據(jù)前面的學習經(jīng)驗你能試著估算197×8嗎？
抽一學生到黑板上板演，學生試著估算后全班匯報。
如果有其他做法，則請學生說明理由，再組織全班討論。
由此看來，三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進行估算呢？
3、小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法
三、鞏固練習
課堂活動第1題。
�。�1）教師：求大約有多少個學生？根據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？
�。�2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學生怎么辦？
教師：怎么算？
四、課堂小結(jié)
教師：同學們，學了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
練習三第2，4，8題。
估算教學設計3
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第2~3頁例1、例2。
教學目標
1經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學習過程，體會乘法的口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，能采用多種方法較熟練地進行口算，培養(yǎng)類推的能力。
3能從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題，能解決問題，在解決問題的過程中體會數(shù)學與生活的密
切聯(lián)系，進一步了解數(shù)學的價值。
教學重難點
如何使學生采用多種方法正確、熟練地進行口算。
教具、學具準備
單元主題圖，情景圖，口算卡片。
教學過程
一、導入新課
教師：學校準備組織同學們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現(xiàn)對話框）
教師：你想知道些什么？
教師：這些問題我們請圖中的小朋友來幫助我們好嗎？
根據(jù)學生的提問點擊小朋友依次出現(xiàn)對話框。
教師：看圖，你能提出哪些數(shù)學問題？
從學生提的問題中抽出：“A區(qū)有多少個座位？”這個問題進行解決。
二、新課教學
1教學例1
教師：要求體育館A區(qū)有多少個座位，怎樣列算式呢？（列出算式）教師引
導學生思考：
怎么口算48×10?哪位同學來說說自己的算法？
學生可能有以下幾種方法：
�、傥沂沁@樣想的，10個十是100，48個十就是480。
�、�40×10+8×10。
③48×5+48×5。
�、�48×2×5。
�、�10×6×8。
�、�48×9+48×1。
⑦48擴大10倍，就是480。
教師：同學們真會動腦筋，能應用以前學過的知識來解決新問題，相信每個同學都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法說給同桌聽嗎？（同桌兩人互相說算法）
教師：用你喜歡的算法來計算第2頁的算一算，把結(jié)果寫在書上。（集體訂正）請同學們觀察這4道題（包括48×10），通過口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：同學們說得很好，那如果兩位數(shù)與其他整十數(shù)相乘，又該怎么算呢？
2教學例2
(出示例2的情景圖)請學生觀察主題圖
教師：你獲得了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題呢？
教師：你能解決嗎？從哪兒知道的？
學生可能有以下幾種說法：
教師：同學們觀察得真仔細，那你知道這些面粉的共重多少嗎？（出現(xiàn)另一
個對話框）你會列式計算嗎？試一試。
教師：這道題你準備怎么做？把你的算法先講給同桌聽一聽。
誰愿意把你的算法講給大家聽一聽。
教師：同學們想得好，計算得也很正確，有的同學把兩位數(shù)乘整十數(shù)變成
兩位數(shù)乘一位數(shù)和一個三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行口算；也有的同學采用把兩位數(shù)先乘一位數(shù)，再把積擴大10倍的方法。大家用舊知識解決了新問題，老師真為你們感到驕傲！
教師：用你喜歡的方法計算第3頁的算一算中的.3道題（集體訂正）。
三、鞏固學習
(1)學生互相出題算一算。
(2)看卡片算積，一個小朋友拿卡片，另一個小朋友說積。
四、課堂小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？和同學們交流。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。
教學過程
(出示例2的情景圖)
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
教師：你們的方法都不錯！用到了我們前面例1學習的知識，讓兩位數(shù)與10相乘，直接擴大10倍。還想用你們的好方法計算其他的計算題嗎？
教師出示練習題：
21×20=45×30=50×32=
學生做題時，教師察看作業(yè)情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
估算教學設計4
教學設計說明：
“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學課程標準》為學生提出的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設計中，我先創(chuàng)設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。然后讓學生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對買“筆記本”和、“解決住宿問題”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學生的靈活解題能力。教學中，我還設計了讓學生說一說生活中應用除法進行估算的例子，讓學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的.思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
�。�1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
�。�2）學生獨立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
�。�1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70最多能買70本。生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66最多能買66本。
�。�2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40最少需要40間。
�。�2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
�。�3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間……
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學生談體會。
估算教學設計5
教學內(nèi)容：
第59頁的例2，做一做及練習十四第5～12題。
教學目標：
1、知識與能力：
（1）.使學生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.
�。�2）能運用所學的知識解決日常生活中簡單的實際問題.
2、過程與方法：給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學重點：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。
教學難點：
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
教學方法：
探究討論嘗試、練習、教學用具：課件
教學過程：
一、復習鋪墊：
1.口算
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學習，探究新知：
1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
(1)引導學生仔細觀察主題圖，從中獲取相關數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出：同學們要在會議室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
�。�2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的'一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22
22×18
2、探討估算方法。
�。�1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
�。�2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20
20×20 = 400(個)
所以，350名學生能坐下。方法二：18≈20
22×20 = 440(個)
所以，350名學生能坐下。方法三：22≈20
18×20 = 360(個)所以，350名學生能坐下。
�。�3）比較、評價。
學生說出后肯定學生的想法.從而培養(yǎng)學生解決問題的靈活性.
�。�4）小結(jié)：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅�，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？
3、運用策略，解決問題
剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈
43×22≈
35×19≈
24×39≈
63×29≈ 2.做課本59做一做 嘗試解決問題。
�。�1）請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？
�。�2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
3、練習，突破難點
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：A、12看成10
10×19=190（元）
B、19看成20
12×20=240（元）
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴展延伸:
1.請你來做小判官
2.生活應用
秋游快要結(jié)束了，游樂園離學校有3千米的距離，同學們以每分鐘55米的速度返回，1小時能返回學校嗎？
五、總結(jié)
請學生談收獲。
六、布置作業(yè)
1.練習十四：第4題、第10題
2.課外延伸
請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
估算教學設計6
教學內(nèi)容：教科書第16頁例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學過程：
一、理解學習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
�、趶膶W校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
�、勖柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說，學生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會除法估算是解答問題的一種工具。
請學生逐一說出上面四道算式的意思，讓學生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學生估算的過程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學生獨立估算223÷4≈。
學生估算的.過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時 平均每小時 平均每小時
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導學生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
2、面對具體情境進行估算
�。�1）再現(xiàn)問題：
�、倜柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學生討論以下兩個問題：
a、在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估�。辉趩栴}②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學生作業(yè)后，點名說一說估算的過程結(jié)果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？
請學生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車夠。
估算教學設計7
教學內(nèi)容：
16頁例2估算
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的.一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課 。
師：同學們，前面我們學過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學習有關估算的問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學生說，教師一邊列式124÷3≈
再問：怎樣進行除法估算？
學生分組討論，再匯報。教師板書。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強。
三.鞏固練習：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結(jié)；通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
估算教學設計8
【設計理念】
數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒�，使估算的`結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。
【教學內(nèi)容】
四年級上冊第60頁的例5及相關內(nèi)容。
【教學目標】
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2、培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學生懂得應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒�，使估算結(jié)果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
【教學重點、難點、關鍵】
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。
關鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏
�。ǘ嗝襟w出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風光圖）
師：我們瓊海市是風景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧�。ǘ嗝襟w播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）
看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？
分別請幾個學生說一說。
師：今天就讓我們一起在畫中來一次“瓊海一日游”，好嗎？
�。墼O計思路：選擇學生熟悉的當?shù)鼐包c，把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生對即將學習的數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，集中學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。］
二、探究方法，學習新知
師：出發(fā)前，我們必須準備好車票和門票。
1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？
2、審題，探索解決問題的方法。
指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解乘法運算的意義。
3、學生獨立估算。（當學生選擇筆算時，教師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結(jié)果很準確，但當我們?nèi)ヂ糜螘r一般不需要把錢算得那么準，這時我們可以選擇估算。）
師：你會估算嗎？
學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法：
方法一：49×104≈5000（元）
↓ ↓
50 100
方法二：49×104≈5500（元）
↓ ↓
50 110
方法三：49×104≈4500（元）
↓↓
45100
方法四：49×104≈5250（元）
↓↓
50105
�。劢處熥⒁鈨A聽并及時記錄學生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動學生情感因素，另一方面從調(diào)動學生情感因素出發(fā)，巧妙引導學生逐層討論，逐項比較，發(fā)表自己個性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。］
估算教學設計9
目標：
增強自主的探索的意識，讓學生體驗在數(shù)學學習中成功的喜悅：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學習的信心。
教學重點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同估算方法。
教學難點：
根據(jù)具體情況，合理選擇不同的估算方法。
教學準備：
投影片、小黑板、教學課件
教學過程
教學流程及
時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入，揭示課題。
二、創(chuàng)設情景，探索新知
三、嘗試應用，拓展深化
四、回顧總結(jié)，匯報收獲
五、布置作業(yè)
1.考考你：
算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）
40×20 30×50
47×23 34×58
50×30 40×60
60×30
68×35
70×40
學生獨立指名回答，并出示學生的結(jié)論。（投影出示）
2.揭示課題：
我們可以用這種方法確定積在什么范圍內(nèi)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
1.多媒體出示：
六年級（1）班訂《學習報》，每份29元，全班42人，每人訂一份，一共用多少錢？
2.讓學生根據(jù)題意，列出算式。
3.如果我們不列算式，你知道這道題的結(jié)果大約等于多少嗎？
4.你是怎么想的？誰能告訴老師和你同學？（分小組討論、交流，并指名回答）
5.同學們都說得好！那么計算的結(jié)果：比800大或��？比1500呢？比1200呢？
6.800、1500、1200這幾個估算的結(jié)果都對嗎？為什么呢？
7.那么哪個估算的結(jié)果更加準確一些呢？你有什么方法驗證一下呢？（指名學生板演）
8.現(xiàn)在知道哪個估算的結(jié)果更準確一些了嗎？是哪個數(shù)�。�
9.為什么呢？指名回答？（小黑板出示學生的總結(jié)）
�。ǘ嗝襟w出示習題）
1.填空。
24×53的得數(shù)比（）大，比（）小，在（）左右；
2.先估算，再用豎式計算。
28×46 62×25
58×19
這節(jié)課你學習了什么？知道了什么？
教科書P33—34“想想做做”的第1、3、5題和第4題的最后三題。
1.分小組完成計算；說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？
2.總結(jié)歸納。
3.學生齊讀得出的發(fā)現(xiàn)。
1.學生集體讀題，弄清題意。
2.學生列出算式：29×42
3.學生：可以。
4.可能出現(xiàn)①、學生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、學生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、學生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。
5.比800大；比1500��；在1200左右。
6.學生：都是對的。
7.列豎式計算得出準確的結(jié)果。
29
×42
58
116
1218
8.學生：知道了；是1200更準確一些。
9.學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的'整十數(shù)，估算的結(jié)果會更準確一些。
學生練習，集體訂正。
學生一邊回顧一邊說。（學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；知道了估算的方法。）
�。ㄅf知引新知）
學生通過“考考你”這個教學環(huán)節(jié)，參與計算，小組討論、交流，讓學生歸納得出：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。
讓學生明確這節(jié)課學習的內(nèi)容。
通過創(chuàng)設情景的教學，去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
學生通過教師的提問和學生自己的回答、學生和同學之間的合作交流，去探索和體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程；讓學生初步掌握估算的方法。
6.讓學生知道：
估算的方法是多樣的，只要合理，都是可以的。
7.通過學生上節(jié)課學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，動手去算一算，這樣可以使學生在這節(jié)課運用掌握，及時地鞏固。
8.讓學生體驗學習成功的喜悅，增加學生的學習信心。
9.讓學生去探究發(fā)現(xiàn)，并及時總結(jié)歸納。
學以致用，通過學生自己解決一些問題，深化學習的成功。
這個教學環(huán)節(jié)，使學生加深對所學的知識進一步認識。
估算教學設計10
課題：乘法估算（例5）
課型：新授
教具
圖片、
教學過程：教師導學
學生活動
教學意圖
一、創(chuàng)設情景，引入新課
師：學校組織秋游活動，我們四年級同學去××公園，去那里的費用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有１０４人，老師大約應該準備多少錢呢？
出示圖片：
二、探究方法，學習新知：
1、師：你們能幫老師估算一下大約應該準備多少錢嗎？
1）獨立估算，并寫出估算過程
2）小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3）全班交流。反饋學生估算結(jié)果
鼓勵學生說出多種想法。
4）對估算結(jié)果進行評價
師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢？為什么？
5000元更好些。
讓學生盡量說出自己的想法
在估算的時候你是怎么做的？
小結(jié)：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）
�。病＿\水公司為居民運送純凈水，一月份運送７１８桶，照這樣計算的話，估算一下，全年可以運水多少桶？
學生讀題理解題意，找出信息和問題
小組內(nèi)學生交流計算。
反饋學生估算結(jié)果：
�。�、49元大約是50元，四年級全年級共有104人，大約是100人。50×１00＝5000元，老師準備5000元就夠了。
�。狻�49元可以看作是50元，全年級的.104人可以看作是110人。50×110＝5500元，應該準備5500元。
可以利用四舍五入法，把一個數(shù)看作是一個接近整十整百的數(shù)，再去相乘，計算出大約的數(shù)。
學生獨立估算，小組交流，全班匯報方法。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，為學習新課作準備。
使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算
教學過程
三、鞏固新知
�。蹦闶窃鯓庸浪愕�？
《新編小學生字典》有592頁，大約是（）頁。
小明每分鐘打字108個，大約是（）個。
本校有學生688個人，大約是（）人。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。
2小明同學走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？
�。�1800米ｂ1200米ｃ1500米
3沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學生？
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎？
4、第62頁的5、6、7
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：第63頁8、9、10、11、12
學生獨立估算，全班匯報
列出乘法算式，寫出估算過程，匯報估算結(jié)果。
獨立找估計的方法，交流各自估計的結(jié)果。
培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。
教學目標
知識與技能：
1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
2、培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
過程與方法：使學生經(jīng)歷學習乘法估算的全過程，掌握估算的基本方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
重點
掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
難點
培養(yǎng)學生估算的意識，靈活解決實際問題的能力。
估算教學設計11
教學內(nèi)容
人教版實驗教材三年級下冊P59例2
教學目標
1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。
教學難點
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
教學過程
一、復習鋪墊，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
二、創(chuàng)設情景，自主探究
1、創(chuàng)設情景，引出主題
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的`。）
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息，探究明理
師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題
剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑
三、應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
�。�1）、口算（書本P62第10題第一行）
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈
（）（）（）（）（）（）（）（）
�。�2）、（書本P59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成20xx×20=240（元）
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
五、互動總結(jié)，課外延伸
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
附：板書設計
估算教學設計12
【教學內(nèi)容】
加減法的估算。
【教學要求】
1、使學生學會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算。
2、培養(yǎng)學生自主探索合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學習數(shù)學的樂趣，感受學習數(shù)學的用處。
【教學重點】
能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
【教學難點】
正確估算，解釋估算的過程。
【教學過程】
一結(jié)合生活實際，了解什么是估算
1、師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？
小結(jié)：剛才我們猜測大約數(shù)量的過程就是估計。
2、師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？
�。ㄟx取學生熟知的生活材料，讓學生根據(jù)實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數(shù)學。）
總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）
3、師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
（感受估算的廣泛應用）。
二游戲練習，為新知鋪墊
1、師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了（課件演示：192824435167）仔細觀察，它們分別和哪個整十數(shù)最接近？（203020405070）
2、師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個算式結(jié)果大約是幾十嗎？
19+2828+2443+5151—2443—19
（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的.方法把每個數(shù)字看成最接近的整十數(shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學習新知做了思維與知識的鋪墊。）
三結(jié)合具體情境學習估算
1、親身體驗，體會估算的必要性。
師：同學們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）
老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──
誰先想好誰先發(fā)言。（鼓勵學生用最快的速度去判斷）
根據(jù)學生的反應，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學口算，在沒有讓你們算出準確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？
（讓學生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）
2、多種策略進行估算。
師：現(xiàn)在結(jié)合以前學過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說“三”的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！
�。ǔ浞纸o學生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。）
學生匯報：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3、集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。
4、總結(jié)：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十數(shù)進行大約的計算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。
四鞏固練習
1、第31頁的“做一做”。
2、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。）
估算教學設計13
課題：
乘法估算
教學目標：
1、 使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
2、培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、使學生經(jīng)歷學習乘法估算的全過程，掌握估算的基本方法。
4、培養(yǎng)學生認真審題的.良好學習習慣。
教學重點：
掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
教學難點：
培養(yǎng)學生估算的意識，靈活解決實際問題的能力。
教學內(nèi)容：
乘法估算的基本方法。課文第60頁的例5、相應的“做一做”，以及練習十中的第1—6題）
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
師：學校組織秋游活動，我們四年級同學去××公園，去那里的費用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有１０４人，老師大約應該準備多少錢呢？
出示圖片：
二、探究方法，學習新知：
1、師：你們能幫老師估算一下大約應該準備多少錢嗎？
1）獨立估算，并寫出估算過程
2）小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3）全班交流。反饋學生估算結(jié)果。
4）鼓勵學生說出多種想法。對估算結(jié)果進行評價。
師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時候你是怎么做的？
小結(jié)：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）。
2、運水公司為居民運送純凈水，一月份運送７１８桶，照這樣計算的話，估算一下，全年可以運水多少桶？
三、鞏固新知
1、 你是怎樣估算的？
《新編小學生字典》有592頁，大約是（ ）頁。
小明每分鐘打字108個，大約是（ �。﹤�。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（ �。┣Э�。
2、小明同學走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？
�。�1800米�。�1200米�。�1500米
3、沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學生？
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎？
4、第62頁的5、6、7
四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：第63頁8、9、10、11、12。
估算教學設計14
教學目標：
1、使同學能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給同學創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
教學重點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。教學難點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。
教具、學具準備：
主題圖等。
教學過程：
一、知識遷移，導入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的.結(jié)果嗎？你是怎么想的？18×4 51×7 89×
522×8 37×3 71×6
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2、出示P59例2情境圖
引導同學觀察：情境圖中提供了有關的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
1、小組合作交流——你用什么方法估算？
2、指名匯報。師小結(jié)整理如下：
要判斷350名同學能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名同學能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名同學能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（個）
所以，350名同學能坐下。
3、小結(jié)：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅�，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題----乘法估算。
4、小組合作交流后，引導同學總結(jié)出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、第59頁做一做。
2、第61頁第7題：投影出示情境圖
引導同學觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。②同桌交流，說說估算的方法。
展示同學的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭號所指的方向開始計時。②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結(jié)：
這節(jié)課，你又有什么收獲？
板書設計：
乘法估算
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名同學能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名同學能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（個）
估算教學設計15
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重點：除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
教學難點：如何面對具體情境進行的估算。
教學建議：
教材給出了兩個學生對例2的不同解題策略，使學生明白：解決同一個問題，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。具體教學時可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行。
1、理解學習除法估算的必要。
a.課一開始除了教材中“李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？”外還可以創(chuàng)設更多情境。
如：在一次地震中，有災民182人，每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準備多少頂帳篷？
每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
b.請學生嘗試列出解答上面各題的算式：124÷3≈182÷4≈100÷3≈
c.請學生逐一說說算式的意思，在說意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成。
2、怎樣進行除法估算。
A.一般方法
a.從上面的算式中抽出：124÷3≈，請學生嘗試估算，估算之后展示交流各自估算的`方法。
生1：124≈120，120÷3=40（或3×40=120），每人大約運40箱。
生2：124=120+4，120÷3=40，剩下的4箱中每人還可運1箱，每人大約運41箱。
b.引導學生對以上兩種估算過程和方法進行比較。
c.歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
B.面對具體情境進行估算。
a.再現(xiàn)一開始問題情境，每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料。
在一次地震中，有災民182人，如果每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準備多少頂？
b.組織討論，能將100估成120嗎？為什么？將182估成160合適還是估成200合適？
通過對買飲料和準備帳篷這兩個問題的分析，培養(yǎng)學生的靈活解題能力。
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