- 相關(guān)推薦
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽介紹，認(rèn)識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
�。ㄖ讣t顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②不理解的詞語多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語的.意思。
2、檢查自讀效果。
�、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
�、谕队俺鍪驹~語
遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時要做到“三個一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
�、拧⒍炜煲搅�，丹頂鶴飛來。
�、�、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
�、�、指名讀課文。
⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、�、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛 高雅
傳說 引吭高歌
旅伴
⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
�、�、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。
�、啤哪膬嚎梢钥闯�，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：
三五成群 無憂無慮 整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴 仙鶴名字由來
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護(hù)野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點(diǎn)詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖。
�、普f說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、艑W(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。
�、颇阌X得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
�、俪鍪镜�1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的`美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。
�、普l愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀
�、鄄还庑∨笥严矚g丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去�？梢姷ろ旡Q的傳說也美。（板書：傳說美）
�、沁@么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
�、冗@么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。
�、琵R讀第四自然段
�、颇阌X得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請同學(xué)們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護(hù)動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。同位練說、指名說
2、對，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時間進(jìn)行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護(hù)珍稀動物，人與自然相處的重要性。
3．學(xué)習(xí)積累詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學(xué)過程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。
3.同桌交流一下你畫的`內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什么句子？說說你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌�？能換個詞嗎？
②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩�(shí)物演示；
②“鮮紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞
�、圩x了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導(dǎo)朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會到它什么美了？（形體美）
你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個什么詞？
指導(dǎo)朗讀。
板書：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說說你的感受。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。
引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段思考。
誰來說說？
引導(dǎo)體會：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無憂無慮地生活嗎？
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點(diǎn)題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學(xué)生自讀
3、交流（隨機(jī)）
第二自然段：
�。�1）指導(dǎo)各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
�。�2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來？趕快拿出你們的.彩筆，給丹頂鶴涂上顏色
�。�3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
�。�4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）
�。�5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
�。�6）整段指導(dǎo)朗讀
第三自然段：
�。�1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
�。�2）指導(dǎo)各句感悟朗讀（在表演中感悟）
�、傧鄼C(jī)出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點(diǎn)？
�、诔鍪镜诙洌嚎磮D理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！
動作演示“展翅飛翔”
�、鄣ろ旡Q除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優(yōu)美，想欣賞一下嗎？（播放有關(guān)錄象）
�。�3）整段指導(dǎo)朗讀
喜歡嗎？我們再來讀讀這一段，贊美一下丹頂鶴
4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）
你想對丹頂鶴說些什么？
三、鞏固課文，總結(jié)深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習(xí)讀好并背出來。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
4、總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？愿意把你畫的丹頂鶴送給聽課的老師，分享你的快樂嗎？
四、作業(yè)：
1、背誦課文二、三自然段
2、挑戰(zhàn)練習(xí)：觀察一種小動物，學(xué)著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態(tài)
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長
姿態(tài)高雅
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間、人物、地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的`丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件丹頂鶴圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識嗎？
�。▽⒄n文中的生詞及幾個關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn)傳說丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛無憂無慮三五成群度過展翅飛翔引吭高歌高雅學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？
（1）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
�。�2）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
�。�3）如果學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？
3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看�。▽W(xué)生背誦）
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？
�。�1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個小組也想來說說?
（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）多像一個舞蹈家呀！
其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書：姿態(tài)美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學(xué)生練習(xí)造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀�。ò鍟簜髡f美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習(xí)：
丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在，
還是在，都顯得。傳說丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試�。�
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學(xué)生試背）
6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學(xué)生答）
師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個人都能行動起來，關(guān)愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎勵你們二份作業(yè)套餐，每個同學(xué)都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂《一個真實(shí)的故事》）
3、簡單點(diǎn)評，展示。
板書設(shè)計：
20．美麗的丹頂鶴
羽毛潔白
脖子翅膀邊兒黑
頭頂鮮紅鮮紅
體形修長
姿態(tài)高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的`讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感，樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
[設(shè)計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內(nèi)容，另一方面以優(yōu)美畫面蘊(yùn)含課文主題：美麗。]
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語言評論這些作品。
[設(shè)計意圖：通過繪畫理解文字，既加深對文字的感受與記憶，又加深對丹頂鶴顏色美的印象。]
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
師：你們喜歡高雅的美，平時穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們在電視上經(jīng)�？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
師：請同學(xué)們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動筆，然后說說你從這兩個自然段中獲得了哪些信息？
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。
板書設(shè)計：美麗的丹頂鶴候鳥
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
設(shè)計意圖：
在這堂課上，力求處理好以下幾個關(guān)系：
1、整體和局部的.關(guān)系
語文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導(dǎo)入時通過與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
2、理性和感性的關(guān)系
講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實(shí)是一個實(shí)踐問題。語文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動起來。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
3、文本與拓展的關(guān)系
教學(xué)過程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個方面，一個是讓學(xué)生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學(xué)科的獨(dú)立性。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態(tài)，使人讀后頓生喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美。
設(shè)計理念
1、小學(xué)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣，不以教師煩瑣的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過自主、獨(dú)立地閱讀文本，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。
2、堅持隨文識字，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識字。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和板書示范。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴。懂得保護(hù)珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。
4、積累詞語。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？
2、板書課題后，學(xué)生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認(rèn)讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學(xué)生匯報）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）
教師結(jié)合第1自然段內(nèi)容，告訴學(xué)生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
�。�1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學(xué)生一面自讀課文，一面試著涂色。
�。�2）結(jié)合文章內(nèi)容，指名介紹是如何涂色的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結(jié)合文中插圖，來理解3個“長”字。再結(jié)合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優(yōu)美”的意思，讓學(xué)生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現(xiàn)出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)景片。
四、誦讀課文，積累語言
1、賽讀課文，生生、師生相評價。
2、小黑板出示練習(xí)，口頭填空。
丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的.頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們叫它（）呢。
丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論在地上（），還是在天上（），都顯得（）、（）。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。
3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護(hù)動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，繁育、保護(hù)丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護(hù)野生動物。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。丹頂鶴圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長時間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι�。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上�？彀阉鼈冋埑鰜戆�。請同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的`，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機(jī)提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護(hù)動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論、寫寫畫畫的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)通過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹立保護(hù)野生動物的意識，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結(jié)構(gòu)；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
【設(shè)計意圖：字詞的再現(xiàn)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，簡單而實(shí)在�！�
二、知新
（一）冬天至翩翩而遷
1、指名讀第1小節(jié)
2、指名說，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱著嘹亮的'歌兒）
3、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計意圖：第1小節(jié)簡潔明了，二年級學(xué)生雖小，但能夠通過朗讀自主獲得一定的信息量，教師無需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立�！�
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過渡：（師配樂誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國遙遠(yuǎn)的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們愿意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀書要圖文結(jié)合）
2、指名讀第2小節(jié)，你認(rèn)為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認(rèn)為它哪兒最美？
相機(jī)出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
�、僮x悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
�、谥笇�(dǎo)朗讀
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
①讀悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習(xí)說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現(xiàn)名字的秘密，完成填空題
因?yàn)樗? ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設(shè)計意圖：寫物的文章對于二年級的學(xué)生來，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會使學(xué)生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對名字的理解與記憶�！�
（三）姿態(tài)美高雅端莊
過渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習(xí)說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節(jié)，說一說你認(rèn)為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛？
相機(jī)出示三句話。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計11
一、情境導(dǎo)入，激趣引情
1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來……
2、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、自讀自悟，欣賞體會
�。ㄒ唬└惺艿ろ旡Q的顏色美
1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？
2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。
3、通過比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。
4、根據(jù)自己的理解體會讀好課文。
5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的.丹頂鶴，你會說什么？
（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美
1、讀文品句。（你覺得哪些句子寫得好？為什么？）
2、交流。
3、抓住重點(diǎn)詞語“長”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a、試讀。b、評價讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式，指導(dǎo)背誦。
a、借助圖和動作自己先背誦。
b、指名背誦。
�。ㄈ⒏形蛉伺c自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無憂無慮的生活，滲透保護(hù)野生動物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫。
c、提示寫字姿態(tài)勢。（頭正——肩平——背直——足安）
d、學(xué)生練寫。
e、評議。
三、回歸整體，抒發(fā)情感
四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級學(xué)生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學(xué)會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識它之前老師想請大家先來聽一個真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護(hù)動物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌。現(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
（二）層層研讀，整體感知。
師：請同學(xué)們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？
學(xué)生讀，學(xué)生互評，教師評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。
師：沒錯，丹頂鶴和我們認(rèn)識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽，很動聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來的。現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對，是羽毛的.顏色。
師：對，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請同學(xué)們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們在課文中找一找，畫出來。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長長的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學(xué)們在第三自然段中找一找。
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。
生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學(xué)家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實(shí)踐活動提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚(yáng)讀得好的。
�。ǘW(xué)習(xí)第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ⒋虬绲ろ旡Q。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個學(xué)習(xí)小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學(xué)生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的`旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家。
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
�。�3）（點(diǎn)圖片）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽歌曲。
3、這個真實(shí)的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字詞，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
�。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
（出示地圖，簡介保護(hù)區(qū)的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
�。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的`回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學(xué)生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
�。ò鍟盒误w美）
如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來記住這些標(biāo)語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語）
保護(hù)動物，人人有責(zé)
野生動物是人類的朋友！
關(guān)愛野生動物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計15
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
�。ㄒ唬�、導(dǎo)讀第二自然段：
�。ǎ保�、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？
�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
（3）、選取作品，請學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的'心理取向得到了激活。]
�。�4）、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A：出示句子１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。（２）看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
�。ǘ�(dǎo)讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！�
�。�1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟盒误w美）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
�。�1）、請學(xué)生質(zhì)疑提問。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
�。�3）教師板書“姿態(tài)美”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
（5）指導(dǎo)朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
�。�2）、看著提示嘗試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計時堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時借助ＣＡＩ課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
3、交流：
�。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的……”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
【《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》06-20
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思08-20
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思08-26
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15篇08-24
《美麗的丹頂鶴》說課稿08-05