《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

　　指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

　　2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

　　2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。

　　指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　　3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”

　�。�盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

　�。�盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

　　在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺(jué)得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘腵善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤�捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

　　學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

　　在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

　　希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)，交流資料。

　　1、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書(shū)包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說(shuō)。）

　　2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補(bǔ)充資料：

　　資料1、長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的`患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問(wèn)題？（什么是永生？為什么要說(shuō)“永生”？誰(shuí)的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對(duì)話。

　�。�2）替每個(gè)人物說(shuō)明他的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，為什么這么做？

　　①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

　�、趯W(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

　�、哿者_(dá)一開(kāi)始極力反對(duì)，她的看法改變了嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)，師板書(shū)：）

　　（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

　�。ā拔摇钡膽B(tài)度）不理解理解主動(dòng)

　　[突出重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

　　（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會(huì)到了什么？

　　[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛(ài)心，他給失明者帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，而正是這種愛(ài)心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。]

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么？

　　[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛(ài)心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？

　　7、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句“溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。”

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�

　　[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛(ài)心是不會(huì)停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛(ài)心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

　�。�1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

　�。�2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　�。�3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

　�。�4）寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　6、小調(diào)查：

　　問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　(投影出示)

　　資料一：

　　據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：

　　目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)?

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的'文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

　　4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

　　研讀重點(diǎn)：

　�、� 文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　�、� 父親教育“我”的兩段話。

　�、� 投影出示：

　　一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　② 投影出示：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?

　�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么?

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　三、大膽評(píng)議，深化感受

　　1、評(píng)價(jià)人物：

　　文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評(píng)價(jià)作品：

　　你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?

　　鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

　　3、交流體會(huì)，延伸課外：

　　學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)，交流資料。

　　1、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書(shū)包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說(shuō)。）

　　2、師補(bǔ)充資料：

　　資料1、長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據(jù)部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、交流了資料，你有什么感受？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、師：我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。在這個(gè)炎熱的夏天發(fā)生了一件事。

　　2、默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、師：當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　4、：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

　　5、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著（生接讀），可是父親卻這樣說(shuō)（生接讀），談感受，指導(dǎo)讀。

　　6、看似普通的一句話，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，理解“振聾發(fā)聵”？父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門，從此“我”的情感有了怎樣的變化？（經(jīng)常討論）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

　　1、還記得父親說(shuō)的那句話嗎？齊讀（如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。）父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說(shuō)的也是這樣做的，實(shí)怎樣做的？（捐獻(xiàn)眼睛）父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？

　　2、在談?wù)撋�與死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！

　　四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，讀一讀，找一找畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。

　　2、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。

　　3、琳達(dá)為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？默讀

　　4、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　5、師：為了別人能夠見(jiàn)到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見(jiàn)到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的'愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

　　7、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？

　　8、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　9、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　�。ㄟ@是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意�。┰僮x課題。

　　五、回讀課文內(nèi)容

　　１、指名有感情地朗讀全文

　�。�、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課型 新授

　　授課時(shí)間 1課時(shí)

　　學(xué)情分析：1、學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但因受年齡所限，學(xué)生對(duì)器官移植、器官捐獻(xiàn)非常陌生，對(duì)其意義更是不理解，因此，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。 2、遵循第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，略讀課文的學(xué)習(xí)學(xué)生在個(gè)性化閱讀上還需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，也就是要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定含義深刻句子的理解和體會(huì)人物的思想情感，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這對(duì)于班級(jí)中低層的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。因此這是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。 教

　　學(xué)目標(biāo) 總

　　體目標(biāo) 認(rèn)知能力

　　目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是父親和溫迪的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。有感情地朗讀課文。

　　實(shí)踐能力目標(biāo) 聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義。通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　分層目標(biāo)

　　上限目標(biāo) 體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　上限目標(biāo)的學(xué)生有 宋昭杰、劉欣雨、

　　王欣、張欣欣、呂庚辰、高旭、孫德華等10人

　　下線目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。 下線目標(biāo)的學(xué)生有 谷明浩、王沖、關(guān)澤東、王乙冰、杜姍姍 教學(xué)重難

　　點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)關(guān)鍵 借助資料袋了解角膜捐獻(xiàn)，抓重點(diǎn)詞

　　句品讀感悟。 分

　　組 方 法

　　座位圖及組人數(shù) 采用異質(zhì)分組，小組圍坐式。每組四人。

　　分組方法 ①隨機(jī)分組

　�、谕�質(zhì)分組 ③異質(zhì)分組

　�、� 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、相關(guān)文字資料 教學(xué)模式：

　�、俳邮苁剑虎诎l(fā)現(xiàn)式；③合作式；④基于問(wèn)題式；⑤其他（）教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 小班化教學(xué)體現(xiàn)

　　設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)策略、 個(gè)別化輔導(dǎo)一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　1、請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛環(huán)顧一下四周。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2、揭示課題：此時(shí)此刻，他們最渴望什么？板書(shū)課題

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀提示，明要求：

　　2、初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意�！拘〗M匯報(bào)】 1）認(rèn)讀生字詞（課件出示），教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字重。 2）邊讀邊想：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們是怎樣的關(guān)系？概括說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？【板書(shū)：捐贈(zèng)角膜】

　　3、你對(duì)捐贈(zèng)眼角膜器官有了解嗎？【學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)自由匯報(bào)】 4）抓出關(guān)鍵詞驕傲：你對(duì)文中這一家人的做法感到怎樣？能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（板書(shū)：驕傲）

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┱n件出示閱讀提示：

　　默讀課文，想想：文中誰(shuí)最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？按照上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，畫(huà)一畫(huà)令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注你讀后的感受。【小黑板出示學(xué)習(xí)方法】

　　（二）小組交流，談感受。

　�。ㄈ�）全班交流，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)父親人物特點(diǎn)。交流a：

　　生：我覺(jué)得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，因?yàn)樗�把自己的眼角膜捐給了別人，還說(shuō)服了琳達(dá)。我是從第5自然段感受的。 1、課件出示第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會(huì)思想感情。 2、你發(fā)現(xiàn)父親說(shuō)話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣了嗎？平靜。父親的內(nèi)心真的平靜嗎？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ā? 3、從平靜中，你看出了什么？請(qǐng)你用心朗讀這段話，看誰(shuí)能夠走進(jìn)父親平靜的心靈。

　　生：我也為琳達(dá)的父親感到驕傲，我是在6、7自然段中父親說(shuō)的話中感受到的。 1、課件出示課文7自然段中父親說(shuō)的話，學(xué)生理解體會(huì)。 2、想象父親在說(shuō)這兩句話時(shí)心情怎樣？【高興、自豪】為什么？3、試想，一個(gè)盲童在我們的幫助下能夠重見(jiàn)光明，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　4、再次品讀父親的兩段話，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)方法匯報(bào)其他三個(gè)人物的特點(diǎn)。生：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從8自然段中溫迪說(shuō)的話中感受到的。 1、出示溫迪說(shuō)的話。理解體會(huì)驕傲。 2、面對(duì)溫迪的行為，你想說(shuō)點(diǎn)什么？3、是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫(xiě)道（生齊讀）──這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！理解體會(huì)驕傲。

　　交流c：

　　生：文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗�而驕傲，因�(yàn)樗�是第一個(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！

　　交流d：

　　生：我覺(jué)得琳達(dá)能改變自己對(duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起！1、琳達(dá)之前是怎樣的態(tài)度？讓我們聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)年琳達(dá)的心聲�！緜�心、痛苦、不理解】 2、是誰(shuí)讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變？（四）歸納總結(jié)，深化學(xué)生感受。 父母的言行和女兒溫迪的話語(yǔ)使琳達(dá)真正領(lǐng)悟到：在這一刻，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留給我的還有__________，還有___________四、閱讀延伸，情感升華。

　　1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束�！敬笃聊怀鍪竟适略�文的結(jié)尾，配樂(lè)小提琴曲《愛(ài)的禮贊》】

　　2、這才是文章真正的結(jié)尾，聽(tīng)了之后你想說(shuō)點(diǎn)的？透過(guò)那雙驕傲的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。永生的僅僅是眼睛嗎？學(xué)生自由說(shuō)。 3、同學(xué)們，溫迪雖然已經(jīng)離我們而去，但是她一家的感人還在世界的每一個(gè)角落延續(xù)著�！編熝a(bǔ)充資料：（投影出示）】

　　4、昨天，琳達(dá)的一家人無(wú)私地捐獻(xiàn)了眼角膜，今天又有這么多愛(ài)心人士捐獻(xiàn)了自己的器官，相信明天會(huì)有更多的人加入到這一行列中來(lái)。讓我們包含著濃濃的愛(ài)再讀課題。【永生的眼睛】

　　5、出示詩(shī)歌：欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見(jiàn)光明寫(xiě)的一首感恩詩(shī)大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？【是溫迪捐贈(zèng)的】五、鞏固練習(xí)，拓展練筆。1、基本練習(xí)找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到積累本上。 2、能力練習(xí)如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？【小練筆】

　　3、拓展練習(xí)針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為他人造福，寫(xiě)一份倡議書(shū)。

　　激情導(dǎo)入，巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中，為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)，營(yíng)造了閱讀的氛圍。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)側(cè)重合作學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)策略的'體現(xiàn)：首先讓學(xué)生帶著閱讀提示的學(xué)習(xí)要求自主走進(jìn)文本，獨(dú)立解決問(wèn)題。然后由1號(hào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織分工匯報(bào)，根據(jù)問(wèn)題的難易度分別安排給高層次、中層次和低層次的學(xué)生匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都參與交流，參與傾聽(tīng)。教師則巡視，及時(shí)調(diào)整，并重點(diǎn)關(guān)注各小組的學(xué)困生。自主學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)在學(xué)生自主匯報(bào)捐贈(zèng)器官資料并通過(guò)多媒體展示的相關(guān)資料了解其重要性。 此環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞驕傲，帶著貫穿主線的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化閱讀和小組交流。這次交流由語(yǔ)文組長(zhǎng)

　　做中心發(fā)言人，其余的學(xué)生則傾聽(tīng)、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

　　抓住平靜一詞開(kāi)掘引導(dǎo)反復(fù)誦讀、玩味，咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，學(xué)生心醉其情耳醉其音，思維從表層走向縱深。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，教學(xué)的第三大環(huán)節(jié)，在學(xué)生由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中想象，讀中進(jìn)行角色互換。語(yǔ)文是讀出來(lái)的。通過(guò)多種形式的朗讀，文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。始終將互動(dòng)教學(xué)策略貫穿在課堂教學(xué)中，由教學(xué)目標(biāo)多元的培養(yǎng)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的多向交流到教學(xué)方法為全員參與到教學(xué)組織形式為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。 此環(huán)節(jié)意在加深對(duì)

　　文中父親這一人物形象的深刻認(rèn)識(shí)，體悟他的崇高人格，使課題及其內(nèi)涵的揭示水到渠成。

　　呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整。這樣安排設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，讓學(xué)生在敬佩之余對(duì)生命的意義有了深刻的理解。 通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加上相關(guān)資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得正確面對(duì)死亡，倡議捐獻(xiàn)角膜，為他人造福，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)

　　自己生命的價(jià)值和熱心幫助他人延續(xù)生命的情感。

　　此環(huán)節(jié)是分層教學(xué)策略體現(xiàn)：作業(yè)分層布置使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過(guò)努力在學(xué)習(xí)上都有收獲。 板書(shū)

　　設(shè)計(jì) 18*永生的眼睛

　　琳達(dá)父親母親捐贈(zèng)角膜────得到永生（愛(ài)心、生命、精神）

　　溫迪驕傲

　　分層作業(yè)設(shè)計(jì)

　　基本練習(xí)找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到積累本上。

　　能力練習(xí)如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？【小練筆】 拓展練

　　習(xí)搜集、整理資料，寫(xiě)一份倡議書(shū)向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

　　教學(xué)反思

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四（課前師生交流一分半鐘，略）

　　師：為了上這節(jié)課，你們課前準(zhǔn)備了什么？

　　生：預(yù)習(xí)。

　　師：怎么個(gè)預(yù)習(xí)法？現(xiàn)在要請(qǐng)另一位同學(xué)發(fā)言了。

　　生：就是寫(xiě)出不同的讀后感。反復(fù)地讀，讀熟了，就可以寫(xiě)出自己的感想。

　　師：預(yù)習(xí)，就是要反復(fù)地讀。讀熟了。有沒(méi)有把感想寫(xiě)出來(lái)？

　　生：有。

　　師：都寫(xiě)了吧。

　　生：寫(xiě)了。

　　師：還有呢？

　　生：可以提出問(wèn)題，談自己對(duì)自己對(duì)某段的理解。

　　師：還有嗎？

　　生：比如你贊同這句，為什么？或者反對(duì)哪句，為什么？

　　師：哦，就是這些都可以針對(duì)整個(gè)文章發(fā)表自己的感想。

　　生：還有就是可以給人物作評(píng)價(jià)。

　　師：其實(shí)這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽(tīng)你們上的第一課時(shí)的時(shí)候，也在想不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。比如說(shuō)，“振聾發(fā)饋”這個(gè)詞語(yǔ)，你們理解了沒(méi)有？

　　生：理解了。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

　　生：我來(lái)說(shuō)�！罢衩@發(fā)饋”就是用語(yǔ)言文字來(lái)喚醒糊涂的人。

　　師：就是有些人對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)還很模糊，像一個(gè)聾子，象一個(gè)思想處于昏睡狀態(tài)的人，聽(tīng)了一席話以后，眼睛明亮了，耳朵也聽(tīng)得很清晰了。這個(gè)詞就說(shuō)明一席話對(duì)你的影響是多么的深。上一節(jié)課，你們覺(jué)得所有的問(wèn)題都解決了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有。哇，聲音這么響亮。你說(shuō)，什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

　　生：課文第12自然段：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親他所遺留的角膜仍會(huì)映在我女兒的眼睛里，這是怎樣的一種驕傲？為什么要用“怎樣的一種驕傲”？直接說(shuō)驕傲不就行嗎？

　　師：你看，我要是這樣讀的話，“這是一種驕傲”，“這是一種怎樣的驕傲”，感覺(jué)會(huì)一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達(dá)上一樣嗎？“這是一種驕傲”，“這是一種怎樣的驕傲”，句式表達(dá)上也不一樣。你說(shuō)。

　　生：讓我們思想也跟著課文去，因?yàn)樗�加了“怎樣”嘛，就是讓我們�(nèi)ハ�，她是怎樣的驕傲�?/p>

　　師：這里面也留給我們一個(gè)想象的空間，到底是怎樣的驕傲，我們可以再把文章理解一下，可以把文章中特別重要的，就象上一節(jié)黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的某些段落、某些情感、某些問(wèn)題，重新來(lái)理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種“驕傲”。還有什么問(wèn)題？

　　生：文章題目能不能改成“愛(ài)心捐贈(zèng)”？

　　師：哦，而不是“永生的眼睛”，是“愛(ài)心捐贈(zèng)”�？梢赃@樣改嗎？

　　生：可以。

　　師：你說(shuō)一下，“愛(ài)心捐贈(zèng)”跟“永生的眼睛”一樣嗎？這里的“永生”是什么意思？

　　生：永遠(yuǎn)存在。

　　師：人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎？

　　生：不可能！

　　師：人的眼睛能一代一代傳下去嗎？

　　生：不可以。

　　師：其實(shí)人的眼睛都只有一個(gè)，（生：期限）對(duì)，就像人的生命一樣，都有期限，都有個(gè)生命長(zhǎng)度的限制。比如說(shuō)，到我們老的時(shí)候，眼睛會(huì)得白內(nèi)障；眼睛老了的時(shí)候，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“老眼昏花”。老了以后，有的還會(huì)視力失明，生命都有一個(gè)衰老的過(guò)程，那眼睛也是有生命的，但是這里為什么會(huì)說(shuō)“永生的眼睛”呢？

　　生：它不僅僅指眼睛，還指教育、啟智。

　　師：它這里還講了，其實(shí)是一種精神，一個(gè)人對(duì)其他人一種奉獻(xiàn)、責(zé)任；一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，這樣的一種精神，可以永遠(yuǎn)地流傳下去。這里的“永生”可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的傳承。按這樣來(lái)理解的話，用“愛(ài)心捐贈(zèng)”，你覺(jué)得哪個(gè)題目好呀？

　　生：永生的眼睛。

　　師：好，我相信你們的判斷是對(duì)的。還有問(wèn)題嗎？

　　師：剛才我們讀課文的時(shí)候，作者談到第一次知道這個(gè)捐贈(zèng)角膜是幾歲？

　　生：14歲。

　　師：她女兒知道捐贈(zèng)角膜也是14歲。然后說(shuō)她們之間的反應(yīng)是什么？

　　生：天壤之別。

　　師：為什么是“天壤之別”？剛才上課解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？

　　生：解決了。

　　師：為什么？再幫我復(fù)述一下“為什么”。為什么兩代人之間對(duì)同一件事情反應(yīng)有天壤之別呢？

　　生：因?yàn)榱者_(dá)情緒很激動(dòng)，就在這時(shí)候，又要解肢她的媽媽，而溫蒂的外公并沒(méi)有死去，因?yàn)榍闆r不一樣。

　　師：哦，情況不一樣，剛才她有個(gè)詞讀得有些差錯(cuò)，是什么？

　　生：肢解。

　　師：但是，我要問(wèn)的是：在琳達(dá)和溫蒂同樣是14歲，同樣知道捐贈(zèng)角膜，在這個(gè)之前，發(fā)生的事情一樣嗎？琳達(dá)在知道這個(gè)消息之前，她知道捐贈(zèng)角膜這件事嗎？課文里有沒(méi)交代？

　　生：沒(méi)有。

　　師：看一下�！拔殷@呆了，那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽”，說(shuō)明她知道不知道有捐贈(zèng)角膜這件事？

　　生：不知道。

　　師：那溫蒂知道嗎？

　　生：知道。

　　師：從哪里看出溫蒂知道。

　　生：“我把父親的心愿告訴了溫蒂”。

　　師：“我把父親的心愿告訴了溫蒂”，但是比這個(gè)更重要的事情是，這個(gè)家庭經(jīng)常討論一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：生與死。

　　師：有多長(zhǎng)時(shí)間一直討論這個(gè)問(wèn)題？

　　生：六年。

　　師：六年時(shí)間經(jīng)常討論人一生中最重要的問(wèn)題。同時(shí)我們可以相信，這個(gè)琳達(dá)是不是把她母親去世當(dāng)時(shí)的情況也拿出來(lái)討論了？

　　生：應(yīng)該吧。

　　師：對(duì)，因?yàn)樯婕吧�死這么一個(gè)大事。你們平時(shí)在家里父母有沒(méi)跟你談過(guò)生死這樣的事情？

　　生：沒(méi)有。

　　師：有沒(méi)有哪位同學(xué)家里有？

　　生：是我跟我父母談的。我問(wèn)他們?nèi)松�最重要的什么，我們現(xiàn)在要珍惜什么，死后要去做什么。

　　師：已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人生的問(wèn)題有了疑問(wèn)。我們怕不怕死呢？

　　生：怕。

　　師：幾乎所有的人都怕死。那人會(huì)不會(huì)死啊？

　　生：會(huì)。

　　師：人都會(huì)死。生老病死，是人生的一個(gè)大事，就是，人再長(zhǎng)壽都不可能活到二百歲，有沒(méi)聽(tīng)說(shuō)活到二百歲的。

　　生：沒(méi)有。

　　師：更不可能看到有誰(shuí)活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎？

　　生：可怕。

　　師：為什么可怕？

　　生1：要是老了話，不能走，天天躺在床上多無(wú)聊啊。

　　生2：人如果一直不死的話，世界會(huì)擠爆掉。

　　師：還有一個(gè)問(wèn)題，人如果不死，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)有意義嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：為什么沒(méi)意義？

　　生：以后再學(xué)也行。

　　師：哦，什么時(shí)候來(lái)學(xué)都行，是吧。

　　生：對(duì)。

　　師：就是說(shuō)，雖然死亡是一件很悲哀的事情，但是死亡也使得我們今天的學(xué)習(xí)，我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價(jià)值。用你的話說(shuō)，就是變得極其珍貴。我覺(jué)得有必要，你們什么時(shí)候回去也可以跟父母來(lái)談一談生死這樣的問(wèn)題。看你們父母是怎么跟你們說(shuō)的。也可以把這個(gè)故事《永生的眼睛》說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后跟他們來(lái)談一談生死問(wèn)題，你覺(jué)得怎么樣？可以試一試嗎？

　　生：可以。

　　師：但是你如果回家跟父母談《永生的眼睛》，當(dāng)然最簡(jiǎn)單的辦法就是把課文拿給他看，但是媽媽可能在做飯，正忙著，她說(shuō)：“沒(méi)空，沒(méi)空！”，那怎么辦？

　　生：讀給她聽(tīng)。

　　師：對(duì)，讀給她聽(tīng)。

　　生：在媽媽煮飯時(shí)，可以跟她談這件事情。

　　師：我希望你們把這個(gè)故事說(shuō)給她聽(tīng)。

　　生：先把主要內(nèi)容整理一下，然后縮成一句話，然后再講。這樣容易一些。

　　師：但我有一個(gè)想法。其實(shí)我們還可以講故事的方式，把這個(gè)故事繪聲繪色地告訴一個(gè)人。這跟用一句簡(jiǎn)單的話，說(shuō)“琳達(dá)的媽媽去世了，她的父親就把眼睛捐獻(xiàn)給醫(yī)院了”，這樣的效果一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：好。那我們就來(lái)試一下。你們把課文自己獨(dú)立地、仔細(xì)地再看一遍。等會(huì)，我需要有一些挑戰(zhàn)者站出來(lái)，把故事說(shuō)給別人聽(tīng)，就當(dāng)作說(shuō)給你媽媽聽(tīng)。好嗎？我有幾個(gè)要求，第一個(gè)要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)，這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達(dá)出來(lái)，同時(shí)這個(gè)文章，是一個(gè)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單的文章，還需要你加上自己的情感，加上自己的動(dòng)作，加上自己的想象，用自己的方式把他表達(dá)出來(lái)，好不好？

　　生：好。

　　師：試試看。

　　（生自由默讀課文并思考，并和同學(xué)進(jìn)行交流。）

　　師：剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的建議，就是作為小組來(lái)合作，大家討論完的結(jié)果，最后由一個(gè)同學(xué)來(lái)表達(dá)，好嗎？

　　生：好。

　�。ㄉ�以四人小組進(jìn)行討論，老師巡視并參與交流。）

　　師：好。我有幾個(gè)要求，一個(gè)要請(qǐng)大家到這里來(lái)講，第二個(gè)無(wú)論上來(lái)的同學(xué)講得怎么樣，我們都要很親切地、很和善地、鼓勵(lì)地看著他，好嗎？現(xiàn)在，哪個(gè)小組先來(lái)？好，鼓勵(lì)一下（鼓掌），最勇敢的小組先來(lái)。

　　生：《永生的眼睛》我是這樣理解的，作者他的父親和母親都被疾病奪去了生命，可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛，讓盲童重見(jiàn)光明，這也告訴我們，我們要用愛(ài)心去溫暖別人。

　　師：他講到哪一點(diǎn)了？他講到捐贈(zèng)眼睛這件事，其他情節(jié)有沒(méi)交代？

　　生：沒(méi)有。

　　師：還不夠充分，但是很勇敢。來(lái)，你這一組。你把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好！掌聲鼓勵(lì)。

　�。ㄉ�鼓掌……）

　　生：琳達(dá)的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，父親遵從她的遺愿把眼角膜獻(xiàn)給了醫(yī)院，這時(shí)候14歲的琳達(dá)不理解父親的所作所為。過(guò)了十幾年以后，琳達(dá)有了自己的家庭，也有了自己的女兒，這時(shí)候，她的父親患了嚴(yán)重的肺氣腫，也想像自己的妻子一樣捐獻(xiàn)身體上完好的器官，還有眼角膜，這時(shí)候琳達(dá)把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂，然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。

　　師：好。（鼓掌）。第二位同學(xué)比第一位同學(xué)（生：好得多），好在哪里？

　　生：就是把剛才同學(xué)說(shuō)的那些不充分的說(shuō)具體了。

　　師：哦，說(shuō)具體了，而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好，現(xiàn)在第三位同學(xué)登臺(tái)亮相了。哪位？

　　師：剛才我們都討論過(guò)了嗎，也有比較大的決心了嘛，你來(lái)。大家自己舉手不用推薦，我相信有勇敢的人。

　　生：1965年母親死去了。

　　師：要用復(fù)述的方式，不要用看書(shū)的方式。獨(dú)立地用自己的話把故事講出來(lái)。我相信你行！

　　生：1965年母親死去了，取用母親的主動(dòng)脈辮膜和角膜留給醫(yī)院，征求父親的意見(jiàn)，父親點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　師：還不夠熟悉，再請(qǐng)一位同學(xué)接著好嗎。哪位？好。

　　生：也就是說(shuō)1965年，琳達(dá)的母親死了，醫(yī)院要取她的主動(dòng)脈辮膜和角膜給別人，征詢父親的意愿，父親卻答應(yīng)了，琳達(dá)無(wú)法忍受這一切，對(duì)著父親哭喊，她父親平靜地說(shuō)：給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過(guò)了十幾年，琳達(dá)有了自己的家，也有了自己的女兒了，這時(shí)候父親得了嚴(yán)重的肺氣腫，然后父親也想像他妻子一樣捐獻(xiàn)自己完好的器官。父親死后，琳達(dá)把父親的器官捐獻(xiàn)給了別人，她的女兒溫蒂對(duì)她說(shuō)：媽媽，我真為你做的一切感到驕傲。（生邊想邊說(shuō)，有些斷斷續(xù)續(xù)，師耐心地點(diǎn)頭給予鼓勵(lì)。）

　　師：好。

　　（鼓掌）

　　師：剛才請(qǐng)了四位同學(xué)上來(lái)，上來(lái)有沒(méi)感到緊張�。�

　　生：肯定有。

　　師：會(huì)感到緊張，其實(shí)緊張也是很自然的一件事情，還有我們?cè)谧�的同學(xué)在他們上來(lái)說(shuō)得不流暢的時(shí)候，我們是不是也替他感到很著急��？

　　生：是。

　　師：這就是人與人之間的一種情感。其實(shí)復(fù)述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時(shí)間，有具體的事件，有具體的人物，有人物之間的對(duì)話，有故事發(fā)展的過(guò)程，最后又有故事的結(jié)果，這是挺困難的。但是我們以后讀書(shū)要養(yǎng)成一種習(xí)慣我們讀下來(lái)，把這些特別是敘事性的故事，把這些要素給抓住了，那么你再來(lái)理解這篇文章，可能就更容易一些，同時(shí)能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時(shí)候我們可以復(fù)述給別人聽(tīng)。剛才我們還說(shuō)到一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)我們有些同學(xué)上來(lái)，我也注意到你們這組一個(gè)細(xì)節(jié)，這位同學(xué)上來(lái)了，大家緊張嗎？他也著急，你也著急，是吧。你也想提醒他吧，怕他有些情節(jié)漏了，忘了什么的。這里面其實(shí)體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲，有時(shí)候也會(huì)為（生：為別人感到驕傲），有時(shí)候不僅為自己感到著急（生：也會(huì)為別人感到著急）。其實(shí)人都有一種情感，我對(duì)另外一個(gè)人也是要承擔(dān)責(zé)任的，是吧？那平時(shí)在生活中，我們有沒(méi)有為別人承擔(dān)過(guò)責(zé)任？別人為我們承擔(dān)過(guò)責(zé)任嗎？有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)。

　　生：我媽媽為我學(xué)習(xí)而感到著急。

　　師：為學(xué)習(xí)感到著急。媽媽是對(duì)你每日的生活，一言一行，各種問(wèn)題最揪心的人，是吧？媽媽為你承擔(dān)責(zé)任。

　　生：我覺(jué)得也是媽媽對(duì)我們最關(guān)愛(ài)。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢，要為我們上學(xué)，買文具呀什么的，什么事都先想到我們。

　　師：有時(shí)候可能只有一份食品，首先想到的是孩子，是吧，媽媽很了不起。剛才兩個(gè)說(shuō)得都是媽媽，那有沒(méi)有家庭之外的人也為我們著急？

　　生：老師為我們學(xué)習(xí)著急。

　　師：對(duì)，包括剛才要上課了，你們朝蔚老師還急急忙忙地進(jìn)來(lái)，雖然今天是張老師來(lái)上課，但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急，你們表現(xiàn)好的地方，她也很興奮。這是老師，最親的兩個(gè)人，媽媽，老師。還有呢。

　　生：不僅有媽媽，老師，還有朋友。

　　師：朋友為你做什么事，你說(shuō)。

　　生：就是有的時(shí)候做錯(cuò)了，有節(jié)課你生病了沒(méi)有來(lái)，然后老師又沒(méi)有空教你，有的同學(xué)就會(huì)幫助你。

　　師：哦，有些同學(xué)也會(huì)為你著急，他覺(jué)得對(duì)你的學(xué)習(xí)他也有責(zé)任，是吧？

　　生：我覺(jué)得警察也有為我們擔(dān)心過(guò)。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況，警察都會(huì)把歹徒抓住，救出人質(zhì)。

　　師：他如果只想到自己的安全，他這里面既有一個(gè)職業(yè)的責(zé)任感，又有表現(xiàn)出人類的一個(gè)很高尚的品德，把他人的生死也看作是自己的一個(gè)重要的職責(zé)。

　　生：我也覺(jué)得老師會(huì)為我們著急過(guò)，在學(xué)習(xí)階段，有的同學(xué)肯定會(huì)有的課程趕不上，老師就會(huì)放學(xué)以后讓那位同學(xué)留下來(lái)，有時(shí)候會(huì)教我們一些課文，然后作業(yè)做不清楚的，也會(huì)幫我們輔導(dǎo)。

　　師：剛才講的老師啊，媽媽啊，警察啊，都有一種責(zé)任，我相信還有。這都是我們熟悉的人，有沒(méi)有陌生人，跟你完全不熟悉的人，他也不一定要承擔(dān)責(zé)任，卻為你承擔(dān)責(zé)任了，有沒(méi)這樣的人？

　　生：我想國(guó)家可能也對(duì)我們有責(zé)任。比如說(shuō)，有個(gè)人到境外去旅游，然后被劫持了，國(guó)家會(huì)派出人去解救你，不會(huì)看你不是什么官，死了算了。就是說(shuō)無(wú)論出多少錢，都會(huì)來(lái)救你。

　　師：國(guó)家有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出一種責(zé)任、道義，對(duì)自己所有公民的一種保護(hù)意識(shí)。我們?cè)僬f(shuō)一些小的事情。

　　生：我們買東西的時(shí)候，廠家也要為我們負(fù)責(zé)任，比如說(shuō)買了一個(gè)過(guò)期的產(chǎn)品，廠家一定要幫你調(diào)換。

　　師：這個(gè)廠家還是講誠(chéng)信，講責(zé)任的。

　　生：比如街上有老奶奶，東西拿不動(dòng)，掉到地上了，就會(huì)有好心人幫她撿東西。

　　師：其實(shí)我們生活中還是能看到這種溫馨的情景，對(duì)他人對(duì)陌生人的一種責(zé)任感。我現(xiàn)在還想問(wèn)你們，你們有沒(méi)有對(duì)陌生人、毫不相識(shí)的人承擔(dān)過(guò)責(zé)任。想一想。

　　生：有一次我在院子里玩，外面有一個(gè)人是撿垃圾的人，有一個(gè)箱子，他夠不著，我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。

　　師：我們對(duì)收廢品人的一種責(zé)任。

　　生：上次，我在路上走，前面有一個(gè)人突然掉了五毛錢在地上，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我本來(lái)可以占為己有，后來(lái)想想看，還是還給他。我說(shuō)：叔叔，你掉了五毛錢。

　　生：我在街上走，有一個(gè)路不熟悉的人問(wèn)我，我告訴了他，他笑瞇瞇地跟我說(shuō)：謝謝。

　　師：我也說(shuō)一個(gè)啊，我感觸最深的。我是你們熟悉的張格嫣予的爸爸，張格嫣予也不是一下子就長(zhǎng)到14歲，也是跟你一樣，很小很小的時(shí)候，經(jīng)常要坐車，坐公交車，但是，我發(fā)現(xiàn)福州有一點(diǎn)非常好，你一上公交車，你抱著孩子，馬上就有人給你讓坐，老爺爺老奶奶一上車馬上就有人給他們讓座。后來(lái)，我也就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了，只要看到老爺爺老奶奶、抱著孩子的馬上就給他們讓座，其實(shí)這里面就表現(xiàn)出人與人之間彼此都有一種關(guān)愛(ài)，一種責(zé)任。這種責(zé)任不是說(shuō)我只為自己承擔(dān)，我同時(shí)也要為他人承擔(dān)。其實(shí)琳達(dá)、溫蒂、琳達(dá)的父親、母親是不是都表現(xiàn)出人類這樣的一種情感來(lái)？

　　生：對(duì)。

　　師：人類他是一個(gè)“一體”。有一個(gè)偉大的作家說(shuō)，當(dāng)大陸的一角被海水沖毀的時(shí)候，你不要以為跟你沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榇箨戇@一角就再也回不來(lái)了。當(dāng)一個(gè)島嶼被海水淹沒(méi)的時(shí)候，你也不要以為，這跟你沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@島嶼永遠(yuǎn)的消失了。當(dāng)一個(gè)人死亡的時(shí)候，你也不要去問(wèn)，這喪鐘是為誰(shuí)敲的？它很可能是為每一個(gè)人敲的，它講的就是人類與人類之間的這樣一種情感。那么從琳達(dá)、溫蒂，包括琳達(dá)的父母身上所體現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)也就是這樣的一種精神。我們不僅要承擔(dān)對(duì)自己的責(zé)任，承擔(dān)對(duì)自己最親、最愛(ài)的人的責(zé)任，還要承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任。因?yàn)檎�是這些他人，也在為我們承擔(dān)著責(zé)任。我想，今天這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我最想告訴大家的，也就是這樣的一種“人類的理念”。這時(shí)候，我相信，同學(xué)們對(duì)“永生的眼睛”的含義就會(huì)有更深的理解。好，今天的課就上到這。謝謝大家。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到驕傲，對(duì)死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2，學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，情境導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

　　播放錄音

　　"我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜，是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里"

　　師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的朋友的呼聲。她要呼喚感謝的是誰(shuí)啊（溫迪）對(duì)，就是那位酷愛(ài)繪畫(huà)的金發(fā)少女——溫迪！為什么感謝的是溫迪呢帶著這個(gè)疑問(wèn)我們繼續(xù)進(jìn)入課文（揭題齊讀：永生的眼睛）

　　二，探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

　　師：我們知道在那個(gè)炎熱的夏天，琳達(dá)失去了母親的悲哀與苦痛，同時(shí)當(dāng)她聽(tīng)到了母親的角膜將給予別人的時(shí)候，她簡(jiǎn)直無(wú)法接受�？墒峭瑯邮�14歲，溫迪首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)，她的反應(yīng)又是怎樣的呢帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并把它找出來(lái)。

　　分析溫迪

　　首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)——"驕傲"

　　1，感受溫迪的反應(yīng)

　　師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)多么的痛苦，這都是源于對(duì)母親深深的愛(ài)��！多少年彈指而過(guò)，琳達(dá)的女兒也已經(jīng)14歲了，當(dāng)她首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)的時(shí)候，她的反應(yīng)又是怎樣的呢你們通過(guò)自己的朗讀一定找到了答案了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�?/p>

　　2，體會(huì)母女區(qū)別

　　師：面對(duì)母女倆不同的反應(yīng)，你有什么疑問(wèn)嗎（都是14歲，為什么會(huì)有如此大的差別呢）是啊，卻有如此大的差別，這是為什么呢預(yù)設(shè)生：琳達(dá)非常的愛(ài)自己的母親，不希望母親不完整；而溫迪是受到了父親的影響。

　　分析父親

　　1，理解父親的話語(yǔ)

　　師：那么父親對(duì)待器官捐贈(zèng)又是怎樣說(shuō)的呢請(qǐng)你找一找父親說(shuō)的話語(yǔ)，讀一讀。

　　a一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：那么當(dāng)琳達(dá)向父親哭喊的時(shí)候，父親是這樣說(shuō)的（出示句子a請(qǐng)你們找找這一段的重點(diǎn)內(nèi)容，也請(qǐng)你們根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這段話。（發(fā)表意見(jiàn)）

　　最珍貴：那么我們看，剛剛同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，都提到了這個(gè)詞"最珍貴"，父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是最珍貴的聯(lián)系上下文來(lái)理解

　　對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)是最珍貴的。

　　對(duì)于盲人的家庭來(lái)說(shuō)也是最珍貴的

　　對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來(lái)說(shuō)也是最珍貴的

　　師：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，……（學(xué)生盡情發(fā)揮）說(shuō)的太美妙了，你能帶著美好的愿望把這句話讀一讀嗎（出示句子b）

　　b如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

　　師：在你的朗讀中，我感受到了這份美妙的感覺(jué)，感受到了這分美好的愿望，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。這份禮物對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)實(shí)在是太珍貴了，但對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來(lái)說(shuō)也非常的珍貴，為此你能找出相應(yīng)的句子嗎（出示句子c）

　　c當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　誰(shuí)會(huì)驕傲（琳達(dá)和溫迪）你能驕傲地讀一讀嗎

　　2，感受老人的高尚品質(zhì)

　　師：從這些句子中，你能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人嗎（無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，樂(lè)于助人……）那么讓我們?cè)賮?lái)讀一讀老人的這番話語(yǔ)。（出示句子a）多可敬的老人呀！

　　第二次分析溫迪

　　1，感受溫迪的高尚品質(zhì)

　　師：父親這看似平淡的話語(yǔ)，卻給我們帶來(lái)了心靈的觸動(dòng)，給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。當(dāng)琳達(dá)把角膜捐贈(zèng)的心愿告訴溫迪時(shí)，溫迪怎么做的（出示句子d孩子熱淚盈眶……）

　　是啊，溫迪流的是感動(dòng)的淚水，驕傲的淚水，請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)和驕傲再去讀一讀最后一個(gè)自然段，看看溫迪是個(gè)怎樣的`孩子（理解外公，能為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　師：是啊，多么有愛(ài)心，多么無(wú)私奉獻(xiàn)的溫迪啊，誰(shuí)愿意分角色讀一讀對(duì)話

　　師：溫迪的話語(yǔ)令我們感動(dòng)，她給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼。齊讀。（出示句子e）e在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！我緊緊地?fù)ё�溫迪，激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　三，拓展延伸，感恩教育

　　1，升華情感

　　父親所遺留的不僅僅是一副角膜，他還留下了什么

　　師：父親的留下的不僅僅是一副角膜，更重要的是他無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的精神，已經(jīng)根植于溫迪心中，使我們看到了愛(ài)的延續(xù)。（板書(shū)）

　　音樂(lè)響起：

　　在父親去世一兩周后，琳達(dá)失去了她那心愛(ài)的，才華橫溢的小溫迪，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊�。】墒乾F(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。這才有了課堂開(kāi)始的那段錄音。讓我們來(lái)讀一讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信。（自己讀）誰(shuí)愿意大聲地讀給天堂里的溫迪聽(tīng)聽(tīng)。

　　2，動(dòng)手寫(xiě)信

　　同學(xué)們，讓我們給天堂的親愛(ài)的溫迪寫(xiě)一封信吧，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感動(dòng)，寫(xiě)下你想對(duì)她說(shuō)的話，告訴她兩位盲童的好消息吧！

　　匯報(bào)寫(xiě)作成果，指名朗讀

　　2，釋疑解題

　　師：此時(shí)此刻，你對(duì)"永生"的含義有什么更深的理解了嗎永生的僅僅是他們的角膜嗎（是他們一心為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是他們那顆善良的心）那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你們的感受一定更深刻。

　　這是——永生的眼睛。

　　這是——永生的眼睛。

　　感恩教育

　　師：這樣的人也同樣生活在我們的身邊，讓我們來(lái)看看——幻燈片播放

　　總結(jié)：同學(xué)們，我相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將更加光明和美好！讓我們音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課吧！

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生�！队郎�的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè)和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【學(xué)情分析】

　　本文涉及角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

　　2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化，正確認(rèn)識(shí)器官移植，培養(yǎng)博愛(ài)、奉獻(xiàn)的精神。

　　4、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

　　難點(diǎn)：通過(guò)一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪開(kāi)文路

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。

　　2、分析詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。

　　二、研讀課文，文人交融

　�。ㄒ唬┠�讀課文,思考：

　　是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　（二）集體交流

　　1、受父親的影響

　　出示父親的話語(yǔ)（隨機(jī)出示），理解，朗讀。

　�。�1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的�！�

　　父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話？讀。

　　為什么父親能平靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說(shuō)。指導(dǎo)讀。

　�。�2）、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

　　補(bǔ)充資料，想象盲童重見(jiàn)光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。

　　（3）、“ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪�！�

　　品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。

　　2、受溫迪的影響（隨機(jī)出示）

　�。�1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　　此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說(shuō)些什么？指名回答。

　�。�2）、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分：

　　“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

　　“這令你驕傲嗎？”

　　“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）

　　師生分角色讀母女倆的對(duì)話。

　　師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

　　指名回答。

　　從溫迪和媽媽的對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　思考：他究竟還留下了什么？

　　指名回答。

　　3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

　�。�1）、師：（配樂(lè)）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。

　　同學(xué)們，琳達(dá)此時(shí)心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請(qǐng)大家讀——（繼續(xù)配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀）：“當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？”

　�。�2）、從這里可以看出，琳達(dá)是一位怎樣的母親？

　　指名回答。

　�。�3）師：她真是一位偉大的母親��！所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的'心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽(tīng)嗎？

　�。ㄕn件出示信的內(nèi)容：親愛(ài)的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

　　思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

　　指名回答。

　　三、讀題解題，體會(huì)品質(zhì)

　　1、齊讀課題。

　　2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　指名回答。

　　3、再讀課題。

　　四、補(bǔ)充資料,升華情感

　　1、琳達(dá)的一家是偉大無(wú)私的，他們雖然離開(kāi)了我們，但這種愛(ài)心的傳遞，永遠(yuǎn)也沒(méi)有消失過(guò)，請(qǐng)看——

　�。ù笃聊怀鍪揪栀�(zèng)角膜的圖片及資料。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

　　3、總結(jié)。

　　五、作業(yè)超市，課外延伸。

　　摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。

　　將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。

　　2、理解課文，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

　　2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽(tīng)，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來(lái)。

　　3、授集資料，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語(yǔ)填空

　　a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫(xiě)出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫(xiě)兩句話。

　　二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

　�。ㄒ唬┮�入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好�。�

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　（二）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請(qǐng)瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫(huà)出。為什么會(huì)有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　�。�1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結(jié)：因?yàn)閻?ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　�。�1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復(fù)朗誦父親說(shuō)的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫(huà)出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì)為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè)地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。

　　重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。

　　2、再結(jié)合課文感悟“永生的'眼睛”是什么意思？

　　師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人。

　�。ㄈ�）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、交流。

　　三、總結(jié)延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)器官 有意義、美妙

　　值得自豪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

　�。ǘ�）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

　�。保�指名有感情地朗讀課文

　�。玻�結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解”永生的眼睛“這個(gè)題目的意思

　�。常�指名回答

　�。ǘ�）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

　�。保�自由讀課文

　�。玻�討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

　�。常�指名回答

　　４．再有感情地朗讀課文

　�。ㄈ�）擴(kuò)展練習(xí)

　　１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待”死后捐贈(zèng)角膜“這件事的`？

　�。玻�指名說(shuō)

　　（四）小練筆

　�。保�請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

　�。玻畬W(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

　�。常�交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　１．有感情地朗讀課文

　　２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

　　四．板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。酚郎�的眼睛

　　母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

　�。ú焕斫猓�--→（理解）--→（影響）（”我“的態(tài)度）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為”讀者“到感悟課文成為”學(xué)者“，最后提升認(rèn)識(shí)成為”作者“的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材分析】

　　《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物“為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)”的好品質(zhì)。體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字詞。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集能力和合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【重難點(diǎn)】：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)來(lái)到了，我們能用眼睛看見(jiàn)這萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，但盲人們卻無(wú)法看到這五彩繽紛的世界，如果他們能有一雙明亮的眼睛，那該多好�。〗裉�，讓我們帶著對(duì)他們的美好祝愿，來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章—【板書(shū)：永生的眼睛】大家齊讀課題。

　　1、看了課題，你知道了什么？生：關(guān)于眼睛的文章。

　　2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？生：眼睛怎樣才能得到永生？生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）

　　3、誰(shuí)搜集到有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料？

　　二、初讀課文感知語(yǔ)言

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么？

　　2、師：通過(guò)讀課文，你都讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。

　　【板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜】

　　生2：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。

　　3、文中寫(xiě)誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？【板書(shū)：母親父親女兒】

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟情感

　　1、師：讓我們?cè)俅巫呷胛闹�，快速瀏覽1—2自然段，看看你能感受到什么，并畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

　　生：互相讀句子，交流自己的感受。

　　2、師：母親捐獻(xiàn)眼角膜這一部分你感受到什么？誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)？

　　生：感受到琳達(dá)知道要把母親的眼睛角膜捐獻(xiàn)給別人時(shí)非常生氣、憤怒、悲傷。

　　3、對(duì)于捐獻(xiàn)母親眼角膜這件事，我所持的態(tài)度是非常不理解父親的做法�！景鍟�(shū)：不理解】（你從哭喊中體會(huì)到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）

　　師指導(dǎo)讀：年僅14歲的琳達(dá)，突然失去摯愛(ài)的母親，在最痛苦的時(shí)候又要面對(duì)母親不完整地離去，她此時(shí)的心情，誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　4、師：父親面對(duì)她的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：父親平靜地?fù)е�我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。

　　5、師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？

　　生：我的感受是：父親和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他們一直在為別人著想。

　　6、師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？

　　生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

　　7、讓我們來(lái)平靜地讀一讀父親的這句話。

　　8、父親的心中真的平靜嗎？生：不平靜。

　　9、是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去安慰自己的女兒。父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn))

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就把你們的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。指名讀旁白，女同學(xué)齊讀琳達(dá)的語(yǔ)句（憤怒、悲傷），男同學(xué)齊讀父親的話（深沉、堅(jiān)定、平靜）。

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中，感受到了琳達(dá)失去母親的無(wú)限痛苦以及父親無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。琳達(dá)的強(qiáng)烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，更突出了父親把捐贈(zèng)器官給別人帶來(lái)健康看成平常的事，是有意義的，父親的話給我上了人生中最重要的一課。還有哪些地方感受深？請(qǐng)同學(xué)們默讀3—5自然段。

　　1.1980年，父親父親患了嚴(yán)重的肺氣腫，說(shuō)他死后要捐獻(xiàn)所有完好的器官，父親在說(shuō)這些話時(shí)心情如何？（愉快——）

　　2、雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自內(nèi)心的高興�，F(xiàn)在讓我們讀一讀這段話，體會(huì)父親的心情，再一次感受他的偉大。

　　3、父親在病重的情況下想到的是誰(shuí)？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛(ài)他人）

　　指導(dǎo)朗讀：那些重見(jiàn)光明的盲童將多么幸福，他們的父母將多么高興，我的子女們也將多么自豪。這會(huì)帶給他們多少美好的憧憬啊！父親會(huì)用怎樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)出這些話呢？現(xiàn)在我們把父親兩次說(shuō)的話連起來(lái)讀，男生讀第一次，女生讀第二次。

　　4、父親在病危時(shí)，一想到能為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)仍然覺(jué)得人的死是有意義的。也就在這年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿，【板書(shū)：遵從】捐獻(xiàn)了他的眼睛。溫迪告訴我（大家齊讀5自然段：媽媽，我真為你替外公——失明的人）

　　5、父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻，女兒的話又給了我怎樣的觸動(dòng)呢？生：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！

　　6、父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)已經(jīng)根植于后人的心中，并將世代相傳。

　　1、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的小女兒。琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，這時(shí)琳達(dá)忍受著巨大的痛苦又是怎么做的？誰(shuí)愿意讀6自然段。

　　2、讓我們懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信，齊讀7自然段。

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這封信中你感受到了什么？（琳達(dá)是多么無(wú)私、多么偉大、多么令人驕傲�。。�

　　4、祖孫兩代對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使“我”在失去可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的'角膜。

　　【板書(shū)：主動(dòng)】

　　5、“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但“我”卻仿佛看到了（齊讀最后一自然段）你是怎樣理解這句話的？（生命的延續(xù)、人已去世，精神永存）

　　四、解題延伸：

　　1、永生的僅僅是他們的角膜嗎？【板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)】所以說(shuō)他們的眼睛就是——永生的眼睛。他們那種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。

　　2、師：此時(shí)此刻，你為故事中的哪個(gè)人物而感到驕傲呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生1：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗�用自己的言行和行�?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

　　生2：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗�先開(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。

　　師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。

　　生3：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗��?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，她很善良，懂得去關(guān)心別人。

　　師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。

　　總結(jié)：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，使生命的價(jià)值又得以升華，獲得了永恒。這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣是多么令人驕傲呀！讓我們也伸出友愛(ài)之手！使人與人之間因真情而溫暖，讓他人因有我們的存在而感到驕傲吧！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　永生的眼睛

　　捐獻(xiàn)者：母親父親女兒

　�。�關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)

　　態(tài)度：不理解遵從主動(dòng)

　　【案例反思】

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過(guò)“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對(duì)比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí)，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書(shū)，最后再一次讀父親的話，驗(yàn)證父親所說(shuō)的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》

　　教學(xué)思路：

　　本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。

　　教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體

　　組織形式：小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。�點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

　�。场Ⅻc(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。

　�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　４、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？

　　二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

　�。�溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）

　�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　�。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　　４、交流讀文體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？

　　（1） 課件出示句子一：

　　“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

　�。�2） 課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)�！�

　�。ㄗプ　爱�(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�。�3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）

　�。�4） 反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　�。�、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？

　�。▽W(xué)生讀文）

　　２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）

　　四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　句子一：

　　課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？

　�。�2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

　　（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　　（3） 引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……

　　師：“有的'人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……

　　句子二：

　　課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”

　�。ㄗプ　懊烂睢⒆院馈钡仍~語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）

　　（2） 引導(dǎo)聯(lián)想：

　�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　（3） 結(jié)合想像，感情朗讀。

　�。�4） 再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�?/p>

　　（1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”

　�。ㄗプ　盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）

　�。�2） 感情朗讀。

　�。�3） 拓展想像：

　　溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等）

　　五、感受父親對(duì)家人的影響

　　1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。

　　劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。

　　課件出示：

　　句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�！?/p>

　　句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。”

　　2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！

　　課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　齊讀。

　　那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）

　�。ā俺�了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）

　　六、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　七、回歸主題，升華情感。

　　1、鏈接相關(guān)資料：

　　課件出示：

　�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

　�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　　（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�。�4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�。�5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。

　�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。

　　3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　　2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。

　　3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 永生的眼睛

　　母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）

　�。ú焕斫猓�——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)：捐贈(zèng)、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住

　　2．校對(duì)。

　　3．選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說(shuō)話空間，更靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式，富有針對(duì)性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　二、心靈體驗(yàn)，深化情感。

　　1．還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　2．重點(diǎn)研讀：

　�。�1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　　（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　　①“這一刻”是哪一刻？

　　②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？

　�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1．溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3．（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4．課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的。現(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5．將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　【設(shè)計(jì)意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1．鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

　�、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�、芫枘I救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、輷�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的.患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2．溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

【課后反思】

　　1．《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。

　　2．教材是一個(gè)例子，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線，實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。

　　3．學(xué)習(xí)這篇課文，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈(zèng)眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　３、體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　２、通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。

　　３、通過(guò)調(diào)查、采訪，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度：

　　調(diào)查表如下：

　　姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______

　�、拍�聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎？

　�、颇�身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎？

　�、悄鷮�(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？

　�、儆X(jué)得了不起

　�、谡J(rèn)為出風(fēng)頭

　�、蹮o(wú)所謂

　�、饶鷷�(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？

　�、赡鷮�(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　�。薄ⅰ队|摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　２、師補(bǔ)充資料：

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　資料一：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　�。�、看了這兩段資料，你有什么感受？

　　（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會(huì)說(shuō)自己會(huì)怎么做。）

　　二、導(dǎo)入新課，初步感知

　　１、同學(xué)們感受頗多，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么？（學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測(cè)）

　�。病⒅该�按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。

　�。�、自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的.調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容

　　帶著“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。

　　四、合作學(xué)習(xí)，深化理解

　�。�、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　�。病⑷�班交流：

　　學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

　�。础⒅笇�(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。（你覺(jué)得誰(shuí)的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）

　�。怠⒄n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心，品德高尚。）

　�。�、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　７、學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：

　　這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　　１、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。）

　　２、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。

　　（找人物對(duì)話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。）

　　六、走出對(duì)話，鏈接生活

　　１、課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么呢？師生討論決議。

　�。病⑦@個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　　３、對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件小書(shū)簽

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

　　3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）

　　4、談感受。指導(dǎo)讀。

　　5、看似普通的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學(xué)生的回答，問(wèn)：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？

　　6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

　　1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

　　4、在談?wù)撋�與死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。

　　5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？

　　6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫(huà)了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見(jiàn)到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見(jiàn)到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　10.你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11.這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意�。┰僮x課題。

　　12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却�著。因�(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料：

　　（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)吧，世界將會(huì)更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫(xiě)下來(lái)，好嗎？――（把想要說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的'懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

　　六、總結(jié)升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書(shū)中摘錄的爸爸的話制成了小書(shū)簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學(xué)反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失�。∮谑俏矣眯牡母惺苤�，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。

　　雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

　　果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

　　本課教材分析：

　　眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

　　教學(xué)方法:

　　自讀法導(dǎo)讀法

　　教學(xué)時(shí)間:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　一、導(dǎo)入

　　1、誰(shuí)還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？

　　2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的？

　　相機(jī)出示：這個(gè)剛滿18歲地年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）

　　3、身為一名患者的小錢，他最希望能得到的是什么？

　　4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)感人的故事�！队郎�的眼睛》（板書(shū)）

　　5、揭題：永生的眼睛，深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？

　　二、初讀，整體感知。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀課文，邊讀邊思考你為課文中的誰(shuí)而感到驕傲。為什么？

　�。ㄉ�自由讀）

　　預(yù)設(shè)1：

　　生：我為課文父親而感到驕傲，……

　　生：我為琳達(dá)而感到驕傲……

　　生：我為女兒溫迪感到驕傲……

　　2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng)，同時(shí)，也是令人感動(dòng)的。

　　三、深入閱讀

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的地方，并多讀幾遍，思考為什么？

　　2、把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。

　　3、集體交流。

　　預(yù)設(shè)2：

　　“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：還有哪些同學(xué)找的也是這句？

　　師：你為什么感動(dòng)？

　　生說(shuō)

　　師：你能找出這句話中你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：最珍貴

　　生：有意義

　　生：給予（板書(shū)：希望、光明”）

　　師：還有哪些感動(dòng)的句子？

　　預(yù)設(shè)3：

　�。�1）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。”

　�。�2）“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�

　　4、為什么14歲的溫迪能懂得在自己死后把身體的一部分捐贈(zèng)給他人幫助恢復(fù)健康是有意義的，而媽媽琳達(dá)在14時(shí)的反應(yīng)卻完全不同？

　　5、默讀課文1-4自然段，體會(huì)琳達(dá)失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達(dá)心情的句子或是詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)4：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活”……

　　師：從這個(gè)詞（這句話）中，你感受到了什么？

　　師：把“悲傷”寫(xiě)在這段話的附近，把“痛苦”寫(xiě)在這段話的附近�！皯嵟�”“難以理解”。

　　師：甚至琳達(dá)還沖著爸爸哭喊著……

　　出示：

　　我沖著爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：可爸爸卻是怎樣回答的？

　　出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：父親用這句話安慰女兒，心情是怎樣的？

　　生：平靜的。

　　師：那我們用平靜地心情來(lái)齊讀一次。

　　師：父親的內(nèi)心真的'平靜嗎？為什么？

　　生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。

　　師：多感人的一句話，不計(jì)較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續(xù)自己的光明，給別人帶去希望。

　　師：現(xiàn)在，你都為誰(shuí)感到驕傲？

　　生：父親、母親、琳達(dá)、溫迪。

　　師：永生的眼睛，并不是永遠(yuǎn)地活著，而是即使在自己死后，也能讓別人延續(xù)光明。

　　板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　四、情感升華。

　　1、師：此時(shí)此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：

　　出示：

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　齊讀，有感情地讀。

　　2、師：因?yàn)橛郎�的眼睛，就是要關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　3、師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。

　　4、這個(gè)時(shí)候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。

　　五、課外拓展。

　　1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。

　　2、讀完之后，寫(xiě)下你對(duì)文中主人公想說(shuō)的話。

　　3、生分享感受。

　　六、回顧父親的話，鞏固結(jié)束。

　　出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！弊詈�，我們齊讀課題

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