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《群英降馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《群英降馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《群英降馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握一類(lèi)生字11個(gè)，二類(lèi)生字13個(gè)，能夠正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)降馬人的勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在藝術(shù)的殿堂里，有許多藝術(shù)家通過(guò)自己的作品使馬的形象愈發(fā)活靈活現(xiàn)，深入人心。武俠小說(shuō)大師金庸先生在他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫(xiě)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去看一看《群英降馬》吧！
1．教師范讀。
2．指名分段讀。
3．文章主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.默讀課文，畫(huà)出生字和生詞。
2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
降：先查阝旁再查6畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
xing 字義：投降，歸順，指軍隊(duì)放下武器投向?qū)Ψ�；降服，使馴服。
組詞：降馬、投降、寧死不降、降龍伏虎
jing 字義：下落，落下；使下落；姓。
組詞：降落、降雨、降落傘、降級(jí)、降格、降低
猛：měng 先查反犬旁再查8畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
字義：氣勢(shì)壯，力量大；忽然，突然。
組詞：猛攻、猛將、猛烈、猛虎、勇猛、猛然
兜：dōu 先查兒字旁再查9畫(huà)上下結(jié)構(gòu)
字義：作用和口袋相同的東西；做成兜形把東西攏�。怀袚�(dān)；環(huán)繞，圍繞。
組詞：兜子、褲兜、兜售、兜抄、兜風(fēng)、兜圈子
頃：qǐng 先查頁(yè)字旁再查2畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
字義：土地面積單位，1頃等于100畝；短時(shí)間。
組詞：有頃、俄頃即去、頃聞、公頃、頃刻
丈：zhng 先查一部再查2畫(huà)獨(dú)體字
字義：長(zhǎng)度單位，十尺；測(cè)量長(zhǎng)度面積；對(duì)成年或老年男子的尊稱(chēng)。
組詞：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人
罕：hǎn 先查禿寶蓋再查5畫(huà)上下結(jié)構(gòu)
字義：稀少。組詞：罕見(jiàn)、稀罕、罕聞、罕物
詢(xún)：xn 先查讠字旁再查6畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
字義：?jiǎn)�，征求意�?jiàn)。
組詞：詢(xún)問(wèn)、咨詢(xún)、查詢(xún)、探尋
譽(yù)：y 先查言字旁再查6畫(huà)上下結(jié)構(gòu)
字義：名譽(yù)，名聲；稱(chēng)贊。
組詞：名譽(yù)、榮譽(yù)、譽(yù)為、譽(yù)滿(mǎn)中外、譽(yù)不絕口
矮：ǎi 先查矢字旁再查8畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
字義：人的身材短。組詞：矮胖矮小
頸：先查頁(yè)字旁再查5畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
jǐng 字義：脖子,頭和軀干相連接的部分。
組詞：長(zhǎng)頸鹿
gěng 同“jǐng”用于“脖頸子”。
拖：tuō 先查扌旁再查5畫(huà)左右結(jié)構(gòu)
字義：牽引，拉，拽；拖延，拉長(zhǎng)時(shí)間。
組詞：拖車(chē)、拖泥帶水、拖后腿、拖拉機(jī)
3．通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶課文中的詞語(yǔ)。
�、偻ㄟ^(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。
�、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
三、總結(jié)復(fù)習(xí)。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)課文，了解“群英”降馬的經(jīng)過(guò)。
2．在理解課文的.過(guò)程中，體會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞展現(xiàn)事物特點(diǎn)及通過(guò)對(duì)話(huà)交待情節(jié)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，理清層次。
1．默讀課文。
劃分段落：一、小紅馬擾亂馬群。（1）；二、小紅馬的來(lái)歷。（2-3）；三、降馬經(jīng)過(guò)。（4-5）
2．講讀課文。
�。�1）學(xué)習(xí)第一段（訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力）。
�。�2）你讀懂了什么？(小紅馬三次沖進(jìn)馬群搗亂，眾牧人想盡辦法卻治不住它。)
（3）從哪些詞可以看出小紅馬跑得快？
那這是一匹什么樣的馬呢？
學(xué)習(xí)第二段（以讀代講）。
(1)指名讀。(2)分角色讀，講一講這樣讀的理由（提示、指導(dǎo)）。(3)齊讀。
學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生？
�。�2）群英降馬，突出了誰(shuí)熟悉馬性，身手高強(qiáng)？
由此可以看出，他還是一個(gè)怎樣的人？
二、總結(jié)。
可以指出：對(duì)照內(nèi)容，看題目，你發(fā)現(xiàn)本文有哪些不足嗎？
三、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞語(yǔ)，說(shuō)意思。
二、換個(gè)詞而句意不變。
三、讀成語(yǔ)，講故事。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《群英降馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、文本解讀
本課節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，金庸是現(xiàn)代著名武俠小說(shuō)家，他巧妙地把中國(guó)歷史、傳統(tǒng)文化知識(shí)融入筆下的武俠小說(shuō)中，20年間先后完成十四部小說(shuō)，成為武俠小說(shuō)的典范，在大眾中廣為流傳，影響深遠(yuǎn)，很受讀者歡迎。他的小說(shuō)成功地塑造了許多可愛(ài)的人物形象,其中郭靖這個(gè)人物形象更是家喻戶(hù)曉。本課對(duì)馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)人物的渲染，側(cè)面烘托了小紅馬的神駿，從而又烘托出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫(xiě)，又有側(cè)面烘托，從內(nèi)容到寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。
首先我們要把握本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：人物形象鮮明，側(cè)面描寫(xiě)生動(dòng)。在本課中，金庸為我們塑造了鮮活靈動(dòng)、真實(shí)可感的人物形象，韓寶駒，郭靖。展現(xiàn)出一幅幅驚心動(dòng)魄、緊張刺激的降馬情節(jié)。郭靖的形象不是直接進(jìn)行描述，而是從更多的側(cè)面揭示郭靖的神勇，從而為學(xué)生提供了進(jìn)行想象和再創(chuàng)造的廣闊空間。
特點(diǎn)二：詞語(yǔ)描寫(xiě)豐富生動(dòng)。金庸是清朝著名詩(shī)人查慎行的后代，家學(xué)淵源深厚，博覽群書(shū)，課本語(yǔ)言上追求典雅，尚未脫掉一些文言，個(gè)別詞語(yǔ)學(xué)生不易理解，例“飛也似的”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及”等等，看金庸小說(shuō)，同時(shí)可以享受傳統(tǒng)文化的芬芳，但也給教學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)小小障礙。因此本課的課后兩道大題都是以解詞為主，例如第一題讀詞語(yǔ)，不懂的詞查一查字典解決。對(duì)于“毛赤如血”、“振鬃長(zhǎng)嘶”等詞讓學(xué)生通過(guò)查“赤”“鬃”等字意，就可以知道整個(gè)詞的意思。對(duì)生詞有所理解，為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再如，第二題讀一讀，注意下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)中“卻哪里追得上？”、“惹它不得�！迸c學(xué)生平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式不太相同，帶有文言色彩，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。在閱讀文章時(shí)就可以解決這道課后題。讓學(xué)生初步感受金庸文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
特點(diǎn)三：多種敘述手法結(jié)合，形象刻畫(huà)生動(dòng)。本課在敘事中，采用多種敘述手法，或濃墨重彩地刻畫(huà)，如描寫(xiě)小紅馬的靈活，韓寶駒降馬過(guò)程，語(yǔ)言流暢、靈活，因此，文字間展現(xiàn)出強(qiáng)烈的畫(huà)面感和速度感。生旦凈末丑輪番出場(chǎng)，盡情演繹，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)很容易被深深吸引到金大俠為我們構(gòu)筑的武俠世界中。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生直接找一找相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，議一議。在正面描寫(xiě)的同時(shí)加入側(cè)面描寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感悟課文中是如何運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出重要事物和主要人物的。例如，課文中從三個(gè)角度描寫(xiě)了小紅馬的神駿，先是正面描寫(xiě)，接著借用牧人的話(huà)來(lái)表現(xiàn)，最后，通過(guò)寫(xiě)馴馬英雄韓寶駒也無(wú)法降伏它，從而突出了小紅馬的特點(diǎn)。寫(xiě)主要人物郭靖，則是在此基礎(chǔ)之上，雖然只寫(xiě)了郭靖降馬的一個(gè)動(dòng)作，卻使郭靖的神勇顯現(xiàn)無(wú)遺，作者的贊嘆也表達(dá)得了無(wú)痕跡。
二、教育價(jià)值
本課文本學(xué)生比較喜歡，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，首先學(xué)生對(duì)于“金庸小說(shuō)”有了初步的接觸。感受到了小說(shuō)的魅力所在。其二深刻地感受到了文學(xué)藝術(shù)中的馬的形象。學(xué)習(xí)了作者精煉的寫(xiě)作手法。更加體會(huì)到了怎樣把動(dòng)物寫(xiě)生動(dòng)，為本單元的表達(dá)描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物打下了基礎(chǔ)。從語(yǔ)文的工具性角度看，這就是“讀中學(xué)寫(xiě)”的教育價(jià)值所在。這篇課文豐富的語(yǔ)言值得學(xué)生積累，精妙的寫(xiě)作物法，值得學(xué)生借鑒。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累贅，讀中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、地位作用：
《群英降馬》一課，是第八單元“馬的天地”版塊中的第三課，與本單元的課文主題“馬的天地”聯(lián)系緊密。這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)著本單元“馬的天地”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與版塊主題緊密，文章既關(guān)注馬的世界，也關(guān)注于訓(xùn)馬人，馬和人的描寫(xiě)生動(dòng)、形象。學(xué)生剛剛學(xué)完馬的天地兩課后，已經(jīng)對(duì)馬產(chǎn)生濃厚興趣，能初步感受到祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中馬的魅力。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《群英降馬》這篇課文，引出了同學(xué)們對(duì)于馬文學(xué)作品質(zhì)更深的探究，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讓學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，用于今后的習(xí)作之中。這是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作語(yǔ)言，積累豐滿(mǎn)詞匯的好文章。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。積累“無(wú)影無(wú)蹤”“振鬃長(zhǎng)嘶”等生動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解課文的詞句，理解課文內(nèi)容，從中受到美的感染和熏陶。
3、了解課文的敘述順序，練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、解決策略
有了深入的教材解讀，在具體的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知仍帶有直觀性，形象性的特點(diǎn)，解析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，我們可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)策略：
策略一，運(yùn)用電化手段，激發(fā)興趣。金庸的作品，多數(shù)被拍成影視作品而四年級(jí)學(xué)生其認(rèn)識(shí)特點(diǎn)仍帶有具體性、形象性，上課伊始，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，“在藝術(shù)的殿堂里，有許多藝術(shù)家通過(guò)自己的作品使馬的形象愈發(fā)活靈活現(xiàn)，深入人心。武俠小說(shuō)大師金庸先生在他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫(xiě)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去看一看《射雕英雄傳》片斷吧”。也可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)評(píng)書(shū)錄音片段、這樣會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.極大熱情。從而為研讀文本，感受作者寫(xiě)作手法，打下良好的基礎(chǔ)。
策略二，與金庸對(duì)話(huà)，感受文本。對(duì)于金庸的了解將對(duì)學(xué)習(xí)本文有很好的幫助作用。所以教師課前與學(xué)生共同搜集資料，課上搭建匯報(bào)資料平臺(tái)，幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。
策略三，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)內(nèi)容�？梢越Y(jié)合課后活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，課后活動(dòng)的第一問(wèn)題中的所有詞語(yǔ)都很生動(dòng)，在課文中的恰當(dāng)運(yùn)用，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境加深體會(huì)。
策略四，整體把握文章，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，就應(yīng)特別注意各個(gè)學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。例如，在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生整體把握�！巴瑢W(xué)們課文中提到了許多馬，有一匹馬給老師留下了最深的印象你猜猜是哪匹？談一談，找一找，畫(huà)畫(huà)。課文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，也給我們留下了深刻的印象，一個(gè)是韓寶駒，一個(gè)是郭靖。同學(xué)們，他是什么樣的人物呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，填一填。”（）的韓寶駒（）的郭靖。
策略五，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)中，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生在了解人物的基礎(chǔ)上帶著對(duì)人物獨(dú)有的感情誦讀，可以很好地達(dá)到課標(biāo)要求。有很多人認(rèn)為金庸的武俠小說(shuō)，只是一種消閑讀物。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)金庸作品時(shí)，要感受其娛樂(lè)性的同時(shí)更要關(guān)注文章工具性，達(dá)成閱讀和作文的熟練技能。
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