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《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書(shū)時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]
二)細(xì)讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]
(4)指導(dǎo)造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。
[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]
2.指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的`重要性。]
(三)練習(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸——啄 (生氣)
互不相讓——>被捉
蚌——夾 (毫不示弱)
五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
在聽(tīng)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門(mén)好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。
1.趣為先導(dǎo)
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币虼耍n堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)
興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂(lè)而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。
2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。
教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過(guò)程，總的來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開(kāi)教師的'作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語(yǔ)境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來(lái)，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的`故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗模�
三、初讀，讀通：
1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來(lái)我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧！（生齊讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰(shuí)來(lái)用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門(mén)心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針?shù)h相對(duì)地說(shuō)（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭(zhēng)得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的？（乘機(jī)板書(shū)“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說(shuō)：鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利�。ò鍟�(shū)漁翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
8、漁翁樂(lè)了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，最好能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧！（請(qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書(shū)）
11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了！（齊讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈寗e人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
（1）板書(shū)：鷸。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）
（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
（2）板書(shū)：蚌。
［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］
（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查讀書(shū)情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）
［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細(xì)讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。
�。�1）品讀鷸說(shuō)的話。
�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀蚌說(shuō)的話。
①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
②出示詞卡：毫不示弱
a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱
b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
�。�3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］
（二）品讀第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？
[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]
（3）齊讀第四自然段。
（三）揭示寓意。
1.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結(jié)升華
1.齊讀課文。
2.思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？
［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3.總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。
4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。
［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］
板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2、能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的.哲理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
�。�3）帶著理解讀課文片段。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3、帶著理解讀課文相關(guān)片段。
�。ㄈ┳x課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1、教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、推薦閱讀寓言故事。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【設(shè)計(jì)思路】
幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)及表演�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè)進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幼兒已看過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》動(dòng)畫(huà)片；
2、音樂(lè)；
3、布幕；
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入、觀看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片了，動(dòng)畫(huà)片都有誰(shuí)？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（請(qǐng)3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來(lái)講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂(lè)）。
二、欣賞音樂(lè)、感受結(jié)構(gòu)。
1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)）
2、蚌在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？鷸又在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？它們爭(zhēng)斗是那一段音樂(lè)？老師帶手指跟音樂(lè)進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽(tīng)和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng)編動(dòng)作
1、分析第一段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開(kāi)、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂(lè)出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請(qǐng)出來(lái)。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。
(2)師：音樂(lè)里小河蚌睡著了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂(lè)跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽(tīng)到什么聲音打開(kāi)蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們?cè)賮?lái)跳一遍。
2、分析第二段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：第二段是誰(shuí)？（鷸）把你的鷸請(qǐng)出來(lái)，鷸有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂(lè)里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂(lè)跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長(zhǎng)，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長(zhǎng)很神氣的跳
3、分析第三段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的`鷸和蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽(yáng)，鷸看見(jiàn)了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請(qǐng)幼兒做一做。師：接下來(lái)蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來(lái)拉去互不相讓?zhuān)ㄒ龑?dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請(qǐng)幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂(lè)來(lái)表演這一段。
四、完整表演體現(xiàn)快樂(lè)
1、請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請(qǐng)一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請(qǐng)一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說(shuō)出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓?zhuān)铱梢美�，用布幕把幼兒全部兜起�?lái)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。
【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】
我國(guó)是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂(lè)用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過(guò)幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì)“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂(lè)趣。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂(lè)是民族樂(lè)器合成的樂(lè)曲，幼兒對(duì)這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)思想。
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