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一年級《彩虹》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的一年級《彩虹》教學設計，歡迎大家分享。
一年級《彩虹》教學設計1
教學目標：
1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
教學過程：
一、謎語導入，引出第一自然段。
（一）導入。
1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少�！敝i底是彩虹。
2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹？
�。ǘ┮龅谝蛔匀欢巍�
預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學生讀句子
2、學習“座”。
�。�1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）現(xiàn)在老師帶你們去看美麗的圖畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
�。�5）座”和“坐”選詞填空。
3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什么。
二、揭示課題，認讀生字。
我們一起來學習《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導生字“虹”。
�。�1）讀準字音。“虹”ong后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
�。�2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
（3）看到這個字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？
�。�4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
�。�5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。
2、借助拼音自由朗讀課文。要求：
�。�1）讀準字音。
�。�2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現(xiàn)在請同學們標出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰？
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學習第2自然段。
我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學習生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學生）
2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數一數有幾句話。第2自然段有句話。
�。ǘ⿲W習第1句。
1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的'水壺呢？”
2、我聽見你最后面的語氣往上揚了，你為什么這樣讀�。磕膫�同學像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
（三）學習第2句。
1、我問爸爸要了水壺之后，讀。
�。ㄏ鄼C出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰愿意和李老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
�。ㄏ鄼C出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學習第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
�。ㄎ澹┬〗Y。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學習生字“那、到”。
�。ㄒ唬┯^察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。
�。ǘ┲笇鴮�。
1、觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結。
“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。
板書設計：11、彩虹
爸爸的水壺
灑水
一年級《彩虹》教學設計2
1、教材分析
《彩虹》是統(tǒng)編教材一下的第10篇課文。本篇課文富有童真童趣，感情真摯，想象力豐富。文章第一自然段“雨停了，天上有一座美麗的橋�！笨芍刈寣W生理清句子的成分，低段教學不宜做過多的分析講解，要以朗讀為主線，所以采用以老師的提示讀句來感悟“什么時候，哪里有什么”各個成分。本句還用了隱喻的手法，可以適當理解，教師要幫助學生搭建學習語言的支架，并引導學生借助插圖理解“美麗的橋”就是“彩虹”。課文的二、三、四自然段段式結構反復，均用了三個問句來寫。第一句寫了看到彩虹想到了誰。第二句寫女孩上彩虹橋去干什么，用了連續(xù)的動作的反問句來寫。第三句寫為什么要這樣做。第二段教學，要有重點地指導學生讀好長句，讀好問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，在潛移默化中感悟“我”的懂事。
識字寫字是低年級教學的`重點。識字要采用多種教學方式，讓識字更有效。寫字教學目的是要培養(yǎng)學生會觀、會寫、會評的能力，所以要教給學生“以一帶群”的方法。
2、教學目標
1、通過隨文識字、字理識字等方法，認識“虹、座、澆、如、提、灑、挑、興”8個生字，能正確規(guī)范地書寫“到、那”2個字。（重點）
2、學習第一、二自然段，正確流利地朗讀，讀懂讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。（難點）
3、初步讀懂“什么地方有什么”的句子要素，初步體會用連續(xù)動作將事情說清楚的方法。（難點）
4、感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。
3、教學過程
�。ㄒ唬┲i語引題，學習生字
1、猜謎導入
�。�1）出示謎語，猜。課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮�！焙⒆觽儯虏驴�，它是什么呀？（彩虹）
�。�2）揭題：今天，我們學習的課文題目也叫彩虹。（板書：彩虹）生跟寫。
�。�3）讀題。
2、學習生字“虹”
�。�1）音：讀
（2）形：你有什么好辦法記住它？加一加、換一換。
為什么彩虹的“虹”要用蟲字旁呢？出示字形演變，師引入簡短故事。
（在古人眼里，虹是一條雨后出來飲水汽的巨龍，它的頭尾兩端都有張著大口的龍頭，后來稱這條飛天神龍為大蟲，因而就用了“蟲字旁”。）
3、再讀課題。
（二）教學第一自然段
1、過渡：什么時候，天上會出現(xiàn)彩虹呢？
是啊，雨停了，天上會出現(xiàn)一道美麗的彩虹，課文也是這么寫的：
2、出示第一段
雨停了，天上有一座美麗的橋。
（1）一讀：讀正確。教學生字“座”，幾人讀，組詞讀，講講座的用法。
（2）二讀，讀懂句子成份。
雨停了，天上有什么呀？讀中回答。雨停了，天上有（一座美麗的橋。）
什么時候，天上有一座美麗的橋？讀中答。
雨停了，哪里有一座美麗的橋？讀中答。
�。�3）三讀，讀懂句意。天上真有一座橋嗎？（哦，原來是彩虹呀！出示圖片）我們可以說“一（）彩虹”。
現(xiàn)在雨停了，天上有一道彩虹，就像什么呀？出示句式：雨停了，天上有一道彩虹，就像（）
�。�4）四讀，讀美。這座橋可真美��！你瞧，有那么多顏色，有紅、橙……觀圖說說顏色。讀句，讀出彩虹之美。
�。ㄈ┏踝x，整體感知課文
過渡：有位小女孩看到這么美麗的彩虹橋，她想到了家中的哪些人？她想為他們做什么呢？
1、明確初讀要求，自主讀書
請小朋友帶著這兩個問題自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、反饋
�。�1）個別學生分節(jié)讀。師生互評反饋糾音。
�。�2）小女孩看到彩虹橋，她想到了哪些人呀？師板書：爸爸、媽媽、哥哥。
�。ㄋ模┚x第二自然段
過渡：女孩看到彩虹橋，想到了自己的爸爸，她想為爸爸做什么呢？自己讀讀課文第二段，注意讀通句子，并且數一數有幾句話。
1、出示第二段
爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
（1）自讀。
�。�2）交流有幾句話？分三生讀（要求：讀正確。）
（3）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？三句都是（問句）
過渡：瞧，小女孩正在問爸爸拿水壺呢！出示第一句。
2、出示第二段第一句
爸爸，你那把澆花用的水壺呢？
（1）讀準。學習生字“澆”，澆下來的是什么？（水），所以用了三點水。做一做動作。
（2）讀好問句。怎樣問爸爸，爸爸才肯幫忙呢？自己讀，同桌試讀。個別讀，男女生分讀。
�。�3）過渡：小朋友找水壺做什么呀？（澆田）板書：澆田。追問：她是上了哪兒怎么澆田的呢？
3、出示第二段第二句
如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
�。�1）讀通。（評價：讀準、長句停頓）生字：如、提、灑。
（2）合作讀演。
想不想把小女孩想到的演出來呀？演中理解生字的義，體會連貫動作。
小組合作。組長分配任務，讀演。
一組上臺展示，評價。
讀的學生：從正確、流利、有感情、配合度這幾方面評。
演的學生：這個小朋友做了哪些動作呀？生答中，出示紅圈，圈住動詞。要演好啊，一定要演好這些動詞。
（3）自讀自演。大家想不想也去彩虹橋澆田呢！提上爸爸的水壺出發(fā)吧！
（4）原來小女孩兒是想這么澆田的，好玩嗎？為什么好玩？（像在下雨……）
�。�5）你真會讀書，那不就是我在下雨嗎？正想告訴我們，那就是我在下雨呀！表面是在問我們，其實答案就藏在里面呢！多么有趣的問句啊！我們再來讀一讀這個句子。
�。�6）過渡：那她為什么要上彩虹橋澆田呢？
4、出示第二段第三句
出示：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
（1）學習生字“挑”“興”，讀通句子。
�。�2）你見過挑水澆田嗎？現(xiàn)在都不用挑水澆田了，爸爸會高興嗎？我們來問一問。
�。�3）體會關心他人。如果孩子的爸爸聽到你們這么說，會高興嗎？他為什么高興，會對女兒說些什么？
5、回讀第2段，梳理段落樣式
（1）過渡：多么懂事的小女孩�。】吹讲屎鐦�，想到了自己的爸爸，還產生了這么奇妙的想法。我們來合作讀讀第二自然段。
�。�2）根據老師的提示讀句子。
小女孩看到美麗的彩虹想到誰？生讀句：第一句
她拿水壺想去做什么呀？生讀句：第二句
她為什么要這么做呀？生讀句：第三句
�。�3）帶疑問出課堂。
小女孩看到美麗的彩虹，就想到自己的爸爸，還想上彩虹橋為爸爸澆田，小女孩又想在彩虹橋為媽媽和哥哥做什么呢，我們下節(jié)課再來學習。
�。ㄎ澹⿵土暽�
1、生字寶寶看大家學得這么帶勁，又和大家見面了，還認識它們嗎？
出示：虹、座、澆、如、提、灑、挑、興
2、多種方式讀。
自己讀，同桌教讀，挑戰(zhàn)游戲：去澆田啦！（讀字后，地上長出小幼苗。）
�。⿲懽帧�
1、會讀
小朋友們不僅讀通了課文，和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們還要把這兩個字寫得端端正正的，瞧，它們是誰呀？
出示生字：那、到。
2、會觀
（1）觀察整體：
你發(fā)現(xiàn)兩個字有什么相同的地方呀？（左右結構）
課件插入幾條豎的虛線，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ髮捰艺�
再插入幾條橫的虛線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（比長短）
�。�2）觀察局部（看壓線）
3、會寫
師范寫。生書空。
提示寫字姿勢，語文書上描一個寫一個。
寫字做到頭正、肩平、腰直、足安。還要注意三個“一”。
會評
師生共評，自評。
標準：
正確
端正：做到壓線筆畫正確。
美觀：左寬右窄不碰格。
板書：彩虹
爸爸澆田媽媽哥哥
一年級《彩虹》教學設計3
設計思路
根據學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。
教學目的
1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。
2、引導學生用帶點的.詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。
教學重點難點
激發(fā)閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？
2、指名學生說。
3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）
二、明確標準
1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：
同步閱讀的評價標準：
一顆星：清晰響亮；
二顆星：清晰響亮、正確流利；
三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。
認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。
三、同步閱讀擂臺賽
1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）
2、四個大組推薦代表來打擂，根據朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。
3、老師根據大多數同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。
【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準備。】
一年級《彩虹》教學設計4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。
3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。
4、在學習課文的過程中，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。
教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養(yǎng)學生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。
3、初步了解課文的主要內容。
教學過程
一、出示謎語，激趣導入
1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。
2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現(xiàn)在雨后。）
3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！
二、初讀課文，識字學詞。
1、學生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。
2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。
3、師范讀課文，學生認真傾聽。
4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。
（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。
師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區(qū)別“座”與“坐”的不同用法。并聯(lián)系生活引導孩子準確辨析。
�。�2）指名學生朗讀第2自然段。
出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。
正音后再次指名學生認讀詞語。
鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。
學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。
�。�3）指名學生朗讀第3自然段。
出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。
指導長句子朗讀：
媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？
師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。
學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。
（4）指名學生朗讀第4自然段。
出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。
指導長句子的朗讀：
哥哥,如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？
學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。
出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什么相同之處。（都是*來*去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。
4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
5、鞏固識字。
�。�1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。
�。�2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。
三、再讀課文，了解主要內容
1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。
四、指導生字書寫。
1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。
2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強對生字的`理解。
3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。
4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。
5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。
五、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們再來學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。
3、在學習課文的過程中，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
4、鼓勵學生仿寫課文的段落。
教學過程
一、回顧課文，談話導入
1、出示詞語卡片，指名學生認讀。
2、指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）
3、師過渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！
二、學習課文，體會想象，認識人物。
1、學習第1自然段。
（1）指名學生朗讀第1自然段。
（2）引導學生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。
�。�3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。
2、重點指導學習第2自然段。
�。�1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）
�。�2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）
�。�3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。
�。�4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？
�。�5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。
�。�6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什么樣的小朋友？
鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。
（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。
3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。
�。�1）師總結第2自然段的學習方法：
讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎么想象的。
�。�2）布置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。
（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。
4、交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。
（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。
�。�2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。
�。�3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。
5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！
三、感情朗讀，適度拓展
1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。
2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現(xiàn)過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）
3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，并試著寫下來。
____________？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？
4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規(guī)范學生的口語表達。
四、課堂小結
小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。
板書設計
11彩虹
爸爸的水壺媽媽的鏡子哥哥的秋千
灑水照媽媽梳頭蕩秋千
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