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五年級牧童教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的五年級牧童教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
五年級牧童教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
2、憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3、領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境；理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。
2。教學(xué)難點(diǎn)
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、受到美的熏陶；培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)方法：朗讀，合作探究
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)字音，通讀詩詞句，認(rèn)識生字詞。
2、查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。
3、查閱資料，了解作者生平。
4、適當(dāng)批注，并對疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。
5、學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。
五、教學(xué)過程
（一）播放《童年》歌曲節(jié)選，學(xué)生猜測歌曲的名字———《童年》
童年是美好的，童年是令人留戀的，童真童趣依然會激發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)古詩，回憶童真。
出示27古詩三首，講明學(xué)習(xí)第一首
（二）出示《所見》圖片，回顧引入。
1、出示“牧童騎黃�！钡膱D片，學(xué)生說一說看到每張圖片之后會想到哪句古詩。
2、課件出示《所見》古詩，大家齊讀，勾畫“牧童”一詞，引出今天的講課內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：出示圖片，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。）
（二）學(xué)習(xí)《牧童》
1、檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）學(xué)生介紹詩人呂巖。
�。�2）指學(xué)生讀，從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時指導(dǎo)書寫“蓑”。
字詞解釋弄：吹
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具跟“蓑衣”相關(guān)的詩句（學(xué)生思考并回答）柳宗元的《江雪》
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。臥：睡到，躺或趴
含有“臥”的詩句（學(xué)生思考并回答）陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
�。�3）分小組讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。（設(shè)計意圖：古詩是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來，依然讓我們感動，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，在不同的`朗讀要求下，多次反復(fù)地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國言語與文字的音韻。）
2、品讀想象，理解詩意。
（1）小聲地靜靜地用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？
（設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。）
�。�2）小組交流詩句所描繪的畫面（場景），同時結(jié)合學(xué)習(xí)。a、“草鋪橫野六七里”
�、僦攸c(diǎn)理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？視覺：放眼望去，原野上草色蔥蘢。
鋪：把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺b、“笛弄晚風(fēng)三四聲”
�、俳Y(jié)合注解理解“弄”。
聽覺：側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。
弄：顯出一種情趣，把風(fēng)中低聲的時斷時續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來了。
�、趶牡崖曋心懵牫隽耸裁椿蚋惺艿绞裁�？
�。ㄔO(shè)計意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。）
③結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
“六七里”“三四聲”不是確指的數(shù)字，知識為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村旁晚的寂靜。
c、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
①“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？
②牧童不脫蓑衣臥月明，那是因?yàn)槭裁矗?/p>
③說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
④你的腦海中牧童的形象？以地為床，以天為帳。饑來則食，困來即眠。無牽無掛，自由自在。
�、菡埻瑢W(xué)們把四句古詩連起來說一說所描繪的場景。
⑥輕松話主題。
⑦一起誦讀此詩，能背的背。
六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┯懈星榈乇痴b古詩。
�。ǘ┠瑢憽赌镣�
七、板書設(shè)計
牧童
唐.呂巖
以地為床，以天為帳。饑來則食，困來即眠。無牽無掛，自由自在。
《牧童》向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，充滿了兒童的純真與爛漫。
五年級牧童教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
畫家牧童（一大一小）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
猜猜老師為什么這樣寫？
�。ɡ蠋煱旬嫾覍懙拇�，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。）
�。ㄎ矣X得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）
同學(xué)的猜測都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）
1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家？
小朋友們找的都對，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？
(1)出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
請你細(xì)細(xì)地讀一讀這些句子，想一想，從哪個詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（）
學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
出示：看畫的'人一（），就（）。
有錢的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、偎窃鯓赢嫛抖放D》的？
�、诳葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。
�、勰茏x出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚(yáng)到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
�、僭谶@三句話中，有三個詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說
好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚(yáng)的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語）
2、指導(dǎo)讀句子。
什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
能加上動作嗎？再試試
比第一次讀得好�！敖^妙之作”后面是個——（！）
應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
好悟性，再給你一次機(jī)會
這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請起，這個機(jī)會給你們！
誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
�。ㄈ帻R讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它。看來這真是一個了不起的畫家。板書：了不起
（三）學(xué)習(xí)5、6兩個自然段
1、指導(dǎo)讀牧童的話
夸贊的反義詞是——（批評）
牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當(dāng)當(dāng)小牧童？
出示：一個小牧童擠進(jìn)來喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀
�。c(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——
對了！讀出心情，你讀。
1、觀察課文插圖，想象說話
�。ㄓ谩坝械摹械摹�有的……”說一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯呢？）
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹�，F(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
太嚴(yán)肅了，誰再試試？
很溫和，也很誠懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）
4、理解牧童的話
誰抓住機(jī)會讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？
誰來匯報？
很有道理！再給你們一個難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？
你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察�？磥碓蹅円矐�(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）
我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛�。∷邮芰四镣慕ㄗh，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。出示：畫看到這幅畫，你想對牧童說什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯誤，實(shí)事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們再來看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。
四、回歸整體，感悟品質(zhì)
讓我們再一次走進(jìn)課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文
五、拓展結(jié)課
這節(jié)課，我們學(xué)會了謙虛，學(xué)會了實(shí)事求是……
三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>
尺有所短，寸有所長。——屈原
[板書設(shè)計]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
�。瞬黄穑�
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會認(rèn)和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
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