火燒云教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的火燒云教學設計，希望對大家有所幫助。
火燒云教學設計1
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備：課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
a 什么是恍恍惚惚的'？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
�。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
火燒云教學設計2
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務必、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學推薦
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。
3.再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，能夠引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�
“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。
(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了�！�
把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑。“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云的。教學時，能夠在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的'一種好辦法。指導背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導�！坝弊痔嵝褜W生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課后多讀有關描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學交流。
火燒云教學設計3
教學目標：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點及難點：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具：多媒體，黑板等
教學過程：
一、復習引入：
師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按"出現(xiàn)－變化－消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？
2、學生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）
4、小組討論，交流：
�。ˋ"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應。）
有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的.準確性。
二、學習第一節(jié)：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？
2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）
3、交流：人動物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀
2、師范讀（媒體顯示）
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？
2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
4、
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀；一生學老師樣領讀
B全班齊讀，能背就背
火燒云教學設計4
第一課時
一、 圖片導入，激發(fā)情感
（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）
知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。
2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。
二、 初讀課文。
讓我們打開課本先一睹為快吧�。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆�
1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙�；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。
三、認讀生字詞
1出示詞語
霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）
a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 （反）
師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？
師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）
師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）
為什么？
生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導學生朗讀該部分課文。
第二課時
一、復習輔墊。
導：同學們，今天我們繼續(xù)學習火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓�。� ）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）
二、研究切入，自主研究。
導：同學們上節(jié)課學得不錯！
這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。
研究專題（請自主選擇一個）
1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云
“顏色變化多”，用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。
導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！
三、交流反饋。
A、 顏色變化多。
1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。
首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？
2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：
還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。
3、請大家看我的`板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？
（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？
�、谔炜罩械念伾芏嗪芏�，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）
4、補充顏色，知識訓練。
導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。
ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的
�。�4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）
四、 小結：
同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！
1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？
2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）
3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家
4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？
老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？
5、學生模仿練說。
導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）
那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）
小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什么呢？
請大家齊讀第3、4、5、6自然段。
五、欣賞圖片，升華主題。
導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想
不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。
板書：美不美？（美）。
導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。
六、布置作業(yè)。
自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。
2、 仿寫一種小動物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
火燒云教學設計5
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。
二、感知課文內(nèi)容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養(yǎng)語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。
一、 抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節(jié)時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：1、火燒云的'霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、 抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、 抓住一個“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、 抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
火燒云教學設計6
一、關于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。
2、教學內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個“多”字，領略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語文學科的性質(zhì)，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調(diào)了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——
走進《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內(nèi)容的重“點”。
一、語言樸實，富于變化
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬，形象生動
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的'變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣��！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學主要內(nèi)容：
1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美
2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學設計思想：
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
�。ㄔO計意圖）
在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀�。┠懿荒苡靡粋�詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。
此環(huán)節(jié)是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
�。ㄗⅲ┐谁h(huán)節(jié)，教師應放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現(xiàn)了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
《火燒云》的重點教學內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向于動態(tài)之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。
選擇重點教學內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想像力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結合就是我國語文傳統(tǒng)教學中的精華之一，它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調(diào)動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結合，學用結合。
應補充的課外資源：
因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。
《火燒云》的教學黃學美
注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W習方法指導
火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時，就讓學生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養(yǎng)與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。
�。ǘ├首x訓練
另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。
�。ㄈ┘寄苡柧�
這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察。
專題二：火燒云見解 于海燕
本課教學
我對《火燒云》一課的教學見解
本課的教學我在奎文區(qū)教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。
在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對語言的積累。
在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。
最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環(huán)境。”所以，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。
因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒云》教學內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內(nèi)容的確定，我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內(nèi)容選擇的原則是因學定教、突出重點。
（一）我選擇的教學內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學內(nèi)容主要有以下幾點： （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程， 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
�。�2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
�。�1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。
（2）學生的學情分析：
第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應該不成問題，教學中強調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。
第二，學生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多�？梢栽趯W習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。
（二）是否需要引入課外學習資源
語文教學還要始終堅持走大語文之路�；趯ξ谋咎攸c、學生學情的診斷以及教學內(nèi)容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。
1、為了讓學生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關科普知識資料；
二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。
火燒云教學設計7
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。
一、著力鋪墊；巧設懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時候的火燒云？
2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩�？梢娮髡哌\用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸：恕薄ⅰ昂鋈弧灰娏恕�、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的.特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)�！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學這一部分時，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了。”結句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴
火燒云教學設計8
[教學要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據(jù)對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的.深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決） 自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學習 課文 。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心
四、朗讀體會 與積極性。
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A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納
學生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據(jù)對顏色的
生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
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A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體
會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決） 自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
火燒云教學設計9
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒云的變化，體會作者的'心情。
教學難點：
能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什么順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
�。�1） 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、� 嘗試背誦這一段。
�。�2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
�。�4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
�。�1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c；
�、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
�。�3） 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）
�。�4） 指導有感情地朗讀。
�。�5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
�。�1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
�。�2）學生嘗試寫，教師個別指導。
�。�3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
板書設計：
火燒云
顏色
火燒云 多，變化快 神奇、美麗
形狀
火燒云教學設計10
學生分析：
目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數(shù)學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。
教材分析：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
教學目標：
�。�.認識５個生字。
�。�.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備：火燒云相關資料介紹、課件。
課時安排：１課時。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
�。�.游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。
２.再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。�.課題板書：火燒云
學生齊讀課題。
�。�.學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
�。�.自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
�、耪J真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、迫绻信d趣，還可以把喜歡的部分背下來。
�。�.學生默讀課文，自學生字，新詞：
�、抛x不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
�、亲x通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
�。�.再讀課文，理清文章脈絡，要求：
�、抛杂砷喿x課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
�、迫膰@重點可以分成幾個部分？
�。�.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
�、胚呑x課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
�、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化？
�、诨馃频念伾心切┳兓�，你覺得還可能有那些？
�、刍馃频男螤钣心切┳兓�，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。�.匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、腔馃频男螤畎础俺霈F(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
�。�.引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
�。�.課后作業(yè)：
�、旁诮M長處背誦自己喜歡的部分；
⑵繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
板書設計：
天空
�。ǎ薄玻┥蟻砹� （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮� 變化 （動態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
檢測題：
一、查字典寫詞語
“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。
二、在括號里填上恰當?shù)脑~
紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）
彎彎的（ ） 綠油油的（ ）
教學反思：
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的.變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。
�。�.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
火燒云教學設計11
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
板書：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的`？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3、總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
火燒云教學設計12
�。劢虒W目標］
�。�1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
（2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。劢虒W重點］按提綱背誦第三自然段。
�。劢虒W難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
�。劢虒W過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的`主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
�。�1）激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、趪L試背誦這一段。
（2）學生嘗試練習。
�。�3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
�。�4）小結學法，抓住特點完整提綱。
�。�5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
�。�1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。
�。�3）交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子
�。�4） 指導有感情的朗讀。
�。�5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
�。�1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。一會兒。一會兒�！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧挕�
�。�2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
�。�3）投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
火燒云教學設計13
【教學要求】
�。�、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。
２、有感情地朗讀課文
�。�、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
火燒云在變，課文講什么和什么在變？
二、學習課文第二段
�。薄⒅该x第３小節(jié)。
�。�、哪個詞在變？
�。ㄒ粫䞍海�
⑴ 引讀并出示：
�。ㄗ兓喽欤�
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的.？
（是左右，百分之五十的關系嗎？）
�、� 第三組的三個詞有什么特點？
�。ㄇ斑吺俏矬w，后面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──
�。场⒄l能美美地讀第３小節(jié)：
�、� 指名讀。
�、� 評價后再讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背。
４、火燒云形狀變化也有兩個特點
（快、多）
自由說表變化快而多的詞。
�、� 師問生讀第四小節(jié)：
師問：
�、� 一會兒天空出現(xiàn)了什么？
② 是什么樣子的？
�、� 是怎樣變化的？
�、� 指名問答（讀）第５小節(jié)。
�、� 同桌問讀第６小節(jié)。
�。�、共同討論：
⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
�、� 這些同學善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。
�。�、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學看投影片。
作者為什么不寫了？
�。�、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：
�、� 師：這時天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？
�、� 指名口述。
⑶ 后面你還希望變成什么？
這哪里還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最后一小節(jié)
�。�、師引讀
２、火燒云下去了，人們是什么心情？
�。ㄍ锵�、留戀）
上來時，人們是什么心情？
�。ㄓ煮@又喜）
�。场⒅该昂髮ψx兩句話。
�。础⒆杂勺x讀。
五、總結全文
�。薄⒔處熜〗Y完成板書：
師：火燒云在極短的時間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。病⒂懻撟髌返某晒χ帲�
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
�。á� 觀察有序、細致；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業(yè)
１、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。
２、積累２０個描寫顏色第億詞。
�。�、按一定的順序寫一段話（１００多字）：
“這時，天空出現(xiàn)了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火燒云教學設計14
教學內(nèi)容：
上學期
教學目標：
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
教學方法：
情景教學法，導讀法。
教學媒體：
掛圖、投影。
課前準備：
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
教學課時：
2課時。
第一課時
教學要點：
通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序上來了變化著下去了
教學過程（略）
第二課時
教學要點：
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學過程：
一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）
學生答后板書：上來了變化著下去了
�。ǘ⿲W習第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用畫句），指名讀有關句子。
3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的鄉(xiāng)村夕照圖。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學習顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫句。（-----畫出寫火燒云顏色的句子）
（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子這地方------半百合色齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解半----半---梨黃的構詞法。
板書：多快
�。�4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）
�。�5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
�。�2）重點學馬的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的`？
馬是怎樣消失的？
�。�3）參考馬的問法，一問一答。
�。�4）指導背誦。
�。�6）談話：還可以想象成什么？
6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段：
1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結全文：
1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
在教學過程中，主要是通過老師創(chuàng)設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的語言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。
板書設計，主要按火燒云上來了、變化著、下去了的順序來體現(xiàn)課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。
火燒云教學設計15
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的.興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。教學重點與難點：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火紅的云彩上來時，地球和天空中的云彩的變化，激發(fā)他們的學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4.找出課文中優(yōu)美的詞語，積累語言。
三、指導學習生字詞
1.通過各種形式學習新單詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
1.看完第一段，和同學交流一下。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
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