《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
（出示楊梅的圖片）師：同學(xué)們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學(xué)們查閱的非常仔細(xì)，這節(jié)課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南，一同去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、 初讀感知，歸納文意
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？
（生讀課文）
2、生匯報(bào)，師板書(shū)：楊梅樹(shù)，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習(xí)得方法
1、師：讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，（出示楊梅樹(shù)的圖片）誰(shuí)起來(lái)讀一讀。（指名讀）
通過(guò)作者的描寫(xiě)，你體會(huì)到這是一顆怎樣的楊梅樹(shù)？(旺盛，生機(jī)勃勃)
是啊，在作者眼里，楊梅樹(shù)多像一個(gè)樹(shù)娃娃啊，讓我們帶著對(duì)這段文字的理解，一起再來(lái)讀一讀，注意要讀出楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
2、我從同學(xué)們的朗讀中，感受到了楊梅樹(shù)在快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹(shù)結(jié)出來(lái)的楊梅果是什么樣的呢，我們通過(guò)最開(kāi)始的總結(jié)知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個(gè)方面進(jìn)行介紹的
現(xiàn)在請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的`，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個(gè)自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡哪個(gè)自然段（生匯報(bào)第五自然段）
師：楊梅的顏色有什么樣的特點(diǎn)？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什么方式知道這些特點(diǎn)的？（觀察和品嘗）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）
�、�、還有哪個(gè)小組起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的成果？（生匯報(bào)第六自然段）
師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會(huì)倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)？
�、邸⑿〗M匯報(bào)第四自然段
楊梅的外形有什么特點(diǎn)？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長(zhǎng)著小刺）
找的特別準(zhǔn)確，這是從整體上描寫(xiě)楊梅的大小，接下來(lái)作者還詳細(xì)寫(xiě)了楊梅的什么？（刺）
對(duì)，誰(shuí)起來(lái)讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫(xiě)楊梅的外形特點(diǎn)。
為了把楊梅的外形寫(xiě)清楚，作者運(yùn)用了從整體到部分的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們一起再來(lái)讀一讀（生齊讀）
同學(xué)們，你是否也有自己特別喜愛(ài)的水果，你的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)哪種水果？（生回答）
相信同學(xué)們也有自己特別喜愛(ài)的水果，你能像作者一樣運(yùn)用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)一下你故鄉(xiāng)的，或者你喜歡的水果的外形特點(diǎn)嗎？
（生練筆）練筆結(jié)束，指名讀。
同學(xué)們描寫(xiě)的都特別細(xì)致，跟作者一樣，面對(duì)故鄉(xiāng)的水果，我們總有一種難以言說(shuō)的感情，正因?yàn)樽髡邿釔?ài)著自己的故鄉(xiāng)，所以才寫(xiě)出了這么優(yōu)美的詞句，你看，老師創(chuàng)作了一首課文感懷詩(shī)。
四、 感懷創(chuàng)作，抒發(fā)情感
楊梅果，在江南，長(zhǎng)滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現(xiàn)，愛(ài)故鄉(xiāng)，永難忘。
同學(xué)們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的水果。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號(hào)。
4、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)：聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、《思鄉(xiāng)曲》，做變奏創(chuàng)作練習(xí)。
第二課時(shí)：唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫(huà)、寫(xiě)故鄉(xiāng)等綜合表演。
第三課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時(shí)
一、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
1、課前請(qǐng)幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書(shū)館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡(jiǎn)單向大家作介紹。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3、初聽(tīng)歌曲。
4、師生議論歌曲內(nèi)容：對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，對(duì)解放區(qū)的贊美。
5、復(fù)聽(tīng)歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
6、演唱歌曲。
把錄音的'人聲聲道取消，放音樂(lè)伴奏聲道，由教師或?qū)W生（鼓勵(lì)學(xué)生唱）看譜演唱。
7、小結(jié)：解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
二、聆聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》
1、直接導(dǎo)入：初聽(tīng)歌曲。
設(shè)問(wèn)：這是什么地區(qū)的歌曲？（臺(tái)灣校園歌曲）
歌曲反映了什么內(nèi)容？（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)）
2、把歌曲（至少是歌詞）通過(guò)投影在屏幕上展示。
3、邊看歌曲邊聽(tīng)錄音，以加深對(duì)歌曲的印象。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
4、師生議論歌曲給自己的感受。
5、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》
1、導(dǎo)入：由介紹《中國(guó)少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。
2、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)，并要求能背唱（該曲調(diào)即教材本曲的主題）。
3、初聽(tīng)樂(lè)曲。
設(shè)問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí)，請(qǐng)舉手。
4、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。
設(shè)問(wèn)：小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受？
5、小結(jié)：樂(lè)曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
四、活動(dòng)與練習(xí)
1、三首反映故鄉(xiāng)的音樂(lè)作品在情緒上有什么不盡相同之處？
�。ā墩l(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》——贊美；《思鄉(xiāng)曲》——思（懷）念；《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂(lè)、樂(lè)觀。）
2、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌（最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好，鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌）。
第二課時(shí)
一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文；積累詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章中優(yōu)美的詞句和段，并積累下來(lái)。
2、從文章中真情的故事中體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
談話:同學(xué)們好---同學(xué)們辛苦了---同學(xué)們要上課了-----
同學(xué)們，今天我們要在這里共同上一節(jié)語(yǔ)文課，你們?cè)敢鈫幔磕蔷陀媚愫炅恋穆曇魜?lái)告訴我，你們?cè)敢鈫�？（出示多媒體1）
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 2分
1、（出示多媒體2）思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡蕉鸥Φ摹奥稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明�！睙o(wú)不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)更是永遠(yuǎn)難忘的。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《難忘的故鄉(xiāng)》（板書(shū)課題）和老師一起書(shū)空，齊讀課題。
3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)作者----劉亞舟的故鄉(xiāng),去聆聽(tīng)他童年的故事。
二、初讀感知，理清層次 10分
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到87頁(yè)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后想想課文主要寫(xiě)了什么？想好后就坐好。開(kāi)始吧�。▽W(xué)生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)想用一句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（指名回答）
3、本文內(nèi)容是以回憶童年往事為主，大家快速瀏覽課文，看看文中主要敘述了哪幾件事？
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每件事進(jìn)行概括。（板書(shū)）同學(xué)們跟隨老師一起在書(shū)上做標(biāo)注，哪些寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略些？（板書(shū)）
�。�1）江邊洗澡 2 （2）喂小雞 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）爭(zhēng)鴨蛋 9~14
三、自主選學(xué)，精讀感悟。
作者在故鄉(xiāng)的童年生活絢麗多彩，令人向往。你又喜歡這一件件趣事中的哪一件呢？能說(shuō)出你的理由嗎？
�。ㄒ唬┢纷x夏天江邊洗澡 3分
讓我們先跟隨作者來(lái)到夏日的江邊，感受一份清涼和快樂(lè)。
1.（出示多媒體3）指名讀第2段。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報(bào)
�。ǘ┢纷x冬天雪地里喂雞 3分
認(rèn)真細(xì)致的讀文是理解課文的基礎(chǔ)。
1.同桌互讀3.4自然段，冬天雪地里喂雞那件難忘的往事。同桌讀得好，你夸
夸他，同桌讀錯(cuò)了，你幫幫他。（出示多媒體4）左邊的同學(xué)先讀，開(kāi)始。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報(bào)
�。ㄈ┢纷x好心叔叔抱我回家11分
是啊，冬日是孩子們的樂(lè)園，孩子們的心中沒(méi)有寒冷，只有快樂(lè)，在冬日，作者濃墨重彩寫(xiě)的是哪件事？
1.默讀5至7自然段，思考：為什么“我”還記得這件事？
2.那是一個(gè)滴水成冰的冬日，我穿著一雙露大腳趾頭的夾鞋，在井沿兒跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒體5）帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。 ----- 好一個(gè)（）的孩子。就在這時(shí)，一位叔叔走進(jìn)了“我”的記憶。
3.為了便于同學(xué)們更好的理解，老師將叔叔抱我回家的事稱之為我和叔叔的5次交鋒。（出示多媒體6）
第一次 叔叔出現(xiàn)：帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。（理解聲色俱厲，演示；你吆喝一次）男女讀
第二次 “我”主動(dòng)出擊：帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。（做動(dòng)作:蹲抱轉(zhuǎn)走）分組讀
第三次 “我” 使出全身招數(shù)。（試著讀出文字背后的情感。）隨意讀
第四次 最后掙扎，叔叔發(fā)現(xiàn)“我”家里沒(méi)人后是怎么做的？（這是一個(gè)什么樣的叔叔？）我又是怎樣做最后的掙扎？（作者是個(gè)怎樣的孩子？）
第五次 結(jié)局已定。叔叔慢騰騰地走開(kāi)，“我”呢？?jī)扇舜x
4. 從這段文字的描寫(xiě)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如神態(tài)、動(dòng)作等，能更為鮮活地刻畫(huà)人物形象。在今后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
5. 叔叔就這樣走進(jìn)了他的記憶，假設(shè)叔叔當(dāng)年沒(méi)有把我抱回家，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
6.看來(lái)這件事的難忘不只來(lái)自于冰天雪地里游戲的快樂(lè)，更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。在朗讀中我們就要注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出那份心中的感動(dòng)。引讀“三十??”先敘述事件再談感受這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
7.讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)。假如你是文章的`作者，闊別故鄉(xiāng)多年后再見(jiàn)到這位好心的叔叔，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
�。ǔ鍪径嗝襟w7）（ ）的叔叔，我想對(duì)你說(shuō)（ ）
（四）品讀和鐵柱爭(zhēng)野鴨蛋4分
無(wú)論春、夏、秋、冬，作者在故鄉(xiāng)的懷抱盡情享受著幸�？鞓�(lè)的童年生活。
1.（指名讀8—14自然段）為什么“我”還記得這件事？
2. 和你的同桌爭(zhēng)執(zhí)一下，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
他和小伙伴鐵柱爭(zhēng)鴨蛋事，成了他們友誼的調(diào)味劑，這點(diǎn)小摩擦讓童年的友誼更加難忘。
3.（多媒體出示8）這四件事讓劉亞舟的童年回憶，有快樂(lè)，有感激，有內(nèi)疚，有悔恨。所以童年是難忘的，記載這樣童年故事的故鄉(xiāng)更是難忘的。
四、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 6分
（一）回歸整體。
1、在第一自然段中，作者用了一個(gè)非常形象的說(shuō)法，把這四件事比作了什么？（出示多媒體9）飽滿而閃光的珍珠。板書(shū)畫(huà)珍珠??（指名讀）
2、（出示多媒體10）美好的童年生活就像珍珠， 飽滿而閃光。
美好的童年生活就像 ， 永恒而珍貴。
�。ǘ┪奈餐卣�。
1、（多媒體出示11）童年生活過(guò)的故鄉(xiāng)，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無(wú)比珍貴。所以15自然段兩個(gè)短句末尾都用了感嘆號(hào)，讓我們感受對(duì)思鄉(xiāng)之情的強(qiáng)烈，而全文的結(jié)尾卻用了省略號(hào)為什么？（讓我們感受到了言未盡，意未歇，正如思鄉(xiāng)之情綿綿不絕。）板書(shū)思鄉(xiāng)
2、能根據(jù)你們對(duì)文章的理解和獨(dú)特的想象來(lái)完成填空嗎？（機(jī)動(dòng)）
�。ǘ嗝襟w出示12） 我多想回到故鄉(xiāng)，回到我童年生活過(guò)的地方；
我多想回到故鄉(xiāng)，回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就讓我們帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情來(lái)朗讀最后兩個(gè)自然段吧！
男女生分別齊讀這一部分。（出示多媒體13）（放音樂(lè)）
�。ㄈw會(huì)過(guò)渡段（機(jī)動(dòng)）
同學(xué)們看看3、8自然段，討論去掉好不好？畫(huà)波浪線。
五、小結(jié)（出示多媒體15）1分
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親??讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜自己美好的童年時(shí)光，將來(lái)這些美好回憶也將成為你記憶中最閃光的珍珠。
板書(shū)：
12 難忘的故鄉(xiāng)
洗澡 喂雞 打滑 爭(zhēng)蛋??
�。裕� （略） （詳） （詳）
思念故鄉(xiāng)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2、揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
3、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一、 情感遷移，導(dǎo)入新課
讓我們共同回憶齊背一首詩(shī)《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實(shí)，不僅是李白，古往今來(lái)，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書(shū)課題）請(qǐng)大家深情齊讀。
二、通讀課文，整體回顧
請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（課件出示生字，認(rèn)讀）
回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)。表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書(shū)：熱愛(ài)、眷戀、思念、難忘）
文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？
三、深入讀文，品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)課文的第一、三部分
首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、熱愛(ài)、眷戀。讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴。現(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過(guò)的地方。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的敘事部分
1、擬小標(biāo)題
快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。
板書(shū)：江邊洗澡、雪地喂雞
打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋
這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫(xiě)；江邊洗澡、雪地喂雞略寫(xiě)。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過(guò)渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來(lái)）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。
2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事
有感情地朗讀課文的第六自然段，
叔叔抱我回家這一段中情景生動(dòng)有趣，在文中畫(huà)出我和叔叔的五次交鋒。
用“ ——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”的句子，用“～”畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。 （頑皮、撒野、毫無(wú)顧忌、任性；憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
任性孩子的.吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過(guò)得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對(duì)叔叔說(shuō)：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。
3自主選學(xué)
采用剛才 “讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、抓細(xì)節(jié)”的方法，自學(xué)爭(zhēng)野鴨蛋這件難忘的事然后匯報(bào)。
爭(zhēng)野鴨蛋
作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過(guò)渡段）
“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）
可是江邊的草叢里卻傳來(lái)了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰(shuí)能把事情的來(lái)龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？
可能正是因?yàn)槲液丸F柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會(huì)更濃更甜吧。
你有過(guò)類似的友誼嗎？（情感遷移）
三十多年過(guò)去了，如今，我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語(yǔ)句或段落中感受到的? （思念、悔恨）為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢？
我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）
兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無(wú)限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）
作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來(lái)吐露心聲，表達(dá)真情。如果讓你來(lái)寫(xiě)《難忘的故鄉(xiāng)》你寫(xiě)什么？
我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺＜亦l(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來(lái)了＿＿＿＿＿。
那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念
打跐溜滑
爭(zhēng)搶鴨蛋
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書(shū)，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。
3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流：
�、傥闹袑�(xiě)了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫(xiě)一個(gè)小傳。
�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
4.師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著**，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě);有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)�！�(《談?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，是寫(xiě)好人物小傳的重要方面;而寫(xiě)人物的'小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫(xiě)本文中的人物小傳的過(guò)程中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;評(píng)價(jià)人物，發(fā)表對(duì)文中人物的看法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō)，評(píng)價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物，還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學(xué)習(xí)：關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求一致，對(duì)人物的理解是這樣，對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)。
6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
7.教學(xué)效果鞏固：
�、僬n下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照，加深理解課文的效果。
②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
【教材分析】
這篇小說(shuō)，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解，理解主題思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
整體感知小說(shuō)故事情節(jié)，理清小說(shuō)中的人物及關(guān)系。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
品味文中景物描寫(xiě)及作用。
�。�、思想目標(biāo)：
感悟閏土人物形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解關(guān)鍵詞句的含義。
２、理解文中景物描寫(xiě)的作用。
【媒體手段】
掛圖、投影、錄音。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒(méi)有翻身、解放，中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺(jué)進(jìn)行認(rèn)真分析，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。
二、課前預(yù)習(xí)
１、給字注音。
�。�、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。
三、合作探究
四、整體感知
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫(xiě)了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
五、合作交流
１、交流１：
這篇小說(shuō)行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？
這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。
情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。
２、交流２：
�。薄倒�(jié)寫(xiě)“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣，這樣寫(xiě)的作用？
景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫(huà)了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。
�。�、交流３：
�。保补�(jié)寫(xiě)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫(xiě)了怎樣一幅圖畫(huà)？這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？
記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比。
�。�、交流４：
閱讀描寫(xiě)閨土的段落，感悟閏形象。
從外貌、語(yǔ)言、對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來(lái)分析。
�。�、交流５：
閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說(shuō)明什么？
多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了，閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。
�。�、小結(jié)：理解小說(shuō)的景物描寫(xiě)及閏土的形象描寫(xiě)，使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。
景物描寫(xiě)是小說(shuō)中的自然環(huán)境
對(duì)人物分析抓住肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
六、課外延伸
你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)
景：蕭條
情：悲涼
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
感悟楊二嫂的人物形象。
２、能力目標(biāo)：
理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。
�。�、思想目標(biāo)：
體會(huì)作者的感情、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到景物有何特點(diǎn)？心情如何？
景物蕭條、心情悲涼。
�。病⒃诠枢l(xiāng)，著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
閏土和楊二嫂。
�。�、閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、合作探究
三、整體感知
《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的`信心。
四、合作交流
�。薄⒔涣鳎保�
楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
豆腐西施：安分守已。
今日：尖刻。
楊二嫂的變化：說(shuō)明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
２、交流２：
畫(huà)出文中表示希望的句子，并理解含義：
我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。
�。�、交流３：
“我”是一個(gè)怎樣的人物形象？
“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
�。�、交流４：
閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
閏土舊中國(guó)未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對(duì)閏土同情，對(duì)楊二嫂身上的惡性批判，對(duì)她的處境同情。
�。怠⑿〗Y(jié)：
感悟楊二嫂人物形象。
對(duì)比是魯迅小說(shuō)常用的手法。
五、課外延伸
李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來(lái)鼓勵(lì)李明。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閏土：貧困農(nóng)民
楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民
“我”：知識(shí)分子──充滿希望
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這篇小說(shuō)，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。
設(shè)計(jì)思想：
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
�。�、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
�。础⒃诒疚拈喿x過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
�。病⑵肺缎≌f(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
�。�、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
�。病⒑�(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住�！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
二、自主閱讀，整體感知
�。�、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
�。病⒏鶕�(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。（課件展示）
三、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
�。�、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
�。�、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究，分析形象
１、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。
�。病⑿≌f(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。 （學(xué)生完成、課件展示）
對(duì)比內(nèi)容：
外貌： 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨
而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮
動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)少年閏土 活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。 ４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
神態(tài)說(shuō)話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
�。箓�(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度 ──天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。──將希望寄托于神靈。
３、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）
討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是
個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。
�。�、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的`壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）
討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
６、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
五、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
１、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）
２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
３、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 ４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
�。�、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
�。�、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
�。�、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？（課件展示） 討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義？
在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。
突破方法：難過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
難點(diǎn)：理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導(dǎo)入
二、整體感悟
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、關(guān)于新詞。
�。�1）學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�3）教師抽查學(xué)生情況。
4、關(guān)于課文。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點(diǎn)撥。
這篇課文寫(xiě)小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的`卻與爺爺所說(shuō)的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫(huà)圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫(xiě)了件什么事。
二、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。
三、問(wèn)題探究
1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納，形成問(wèn)題組
2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流
3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫(huà)出來(lái)，并作一番比較。
五、鞏固提高
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
爺爺心中很美麗
3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛(ài)故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶
小曦眼中不一樣
�。篮眉儩嵉囊活w心）
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。重點(diǎn)在人物形象的分析，對(duì)比人物的變化揭示主題。在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 說(shuō)出小說(shuō)的特點(diǎn)。
�、� 把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
�、� 通過(guò)分析人物形象，把握主題。
2、能力目標(biāo)：
掌握對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對(duì)人物命運(yùn)的悲憫，以及改變生活的信念和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。
2、最后三段文字的深刻含義。
3、對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后三段文字的深刻含義。
【教學(xué)方法】
對(duì)比、討論。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源，認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、了解作品的時(shí)代背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3、理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、情景導(dǎo)入
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的`圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫(xiě)呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，認(rèn)真閱讀課文，去尋找答案吧。
二、背景探究
學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，這以后作者把它編入小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
三、整體感知
檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。
聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，聽(tīng)錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
第一部分(開(kāi)頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫(xiě)我到家時(shí)的情況：對(duì)少年閏土的回憶──天真無(wú)畏，深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害。
第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了)：寫(xiě)我和中年閏土見(jiàn)面的情況：(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到已經(jīng)一掃而空了)：寫(xiě)我告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束)：我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
四、布置作業(yè)
1、識(shí)記字詞、抄寫(xiě)課下注釋的詞語(yǔ)含義。
陰晦 蕭索 心緒 無(wú)端 如許 潮訊 愕然
鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢
2、完成下列表格。
變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物 、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫(xiě)了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形
�。�2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題
三、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報(bào)
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]
3、作者“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：楊梅樹(shù) 楊梅果]
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
�。�1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕?體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）
�。�3）小組交流、匯報(bào)
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)
�。�2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]
�。�3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)意圖】
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺(jué)──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺(jué)的來(lái)源──是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫(xiě)作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻摹＿@樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的'小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書(shū)：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀。
這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題、畫(huà)面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題及畫(huà)面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化(說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路�！�
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，重在寫(xiě)故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)，分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。理解作者的寫(xiě)作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)生分析：
這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了，于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫(xiě)作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫(xiě)法；
2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報(bào)
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)��？（閏土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的`《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩(shī)集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。
�。ㄈ┮呻y探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)閏土的相關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句。
潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動(dòng)作、語(yǔ)言的變化：
（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂的句子。
文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫(xiě)？
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對(duì)比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)1
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