一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的'鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)閱讀欲望：

　　1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。

　　2、“盜”是什么意思？那么，見到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？

　　3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。

　　二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：

　�。ㄒ唬�“盜”的原因：

　　1、普羅米修斯為什么盜火？

　　2、體會(huì)無火時(shí)代：

　　A：說說火的用途：

　　B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)

　　C：人類包含的難過和無可奈何，請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）

　　3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　A：朗讀，對(duì)比句子，說說“極富”的意味。

　　B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？

　　C：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）

　　D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

　�。ǘ�）“盜”的過程：

　　1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。

　　2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

　　3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。

　　4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

　　5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。

　　（三）“盜”的結(jié)果：

　　1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)你讀讀看。

　　2、從未見過火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？

　　3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。

　　4、人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。可普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？

　　5、宙斯，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？

　　6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　　鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？

　　7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

　　8、面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　　9、此時(shí)此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

　　10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩(shī)。

　　2、作業(yè)超市：

　　A：推薦閱讀《希臘神話故事》

　　B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

　　★C：學(xué)寫小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)英雄行為的.贊美和欽佩的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。

　　教學(xué)教程：

　　一、導(dǎo)入

　　檢查課前學(xué)生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流

　　3、教師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、在文中畫出好詞語(yǔ)句，抄寫在摘抄本上

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感謝蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為途徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。

　　1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　一、

　　大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

　　二、

　　讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把可以反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的用浪線畫下來。）

　　1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

　　4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、

　　普羅米修斯決不屈從的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假設(shè)你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？

　　四、

　�。�看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的`懲罰面前，決不屈從，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、

　　在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些一樣的東西在里面？

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、交流：

　　都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)絡(luò)課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結(jié)：

　　火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

　　１、借助課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。�、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　�。场⒆プ〗滩目瞻�，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

　　2、師生討論交流。

　　3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因?yàn)槲覀兪�去了希望。（板書希望�?/p>

　　二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”

　　1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳�活，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。

　　3、這時(shí)候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。

　　多媒體出示：

　　就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。

　　有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

　　4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)�。（相機(jī)板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

　　5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　6、你覺得人類的`生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。

　　7、教師小結(jié)激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅(qū)寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

　　三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”

　　1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗�來了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，

　　普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。

　　以下教學(xué)設(shè)想作為參考：

　　1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：

　　嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟

　　凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐

　　沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е�他的臂�?/p>

　　無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難

　　4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。

　　教師再次激情：

　　是啊，殘暴的宙斯呵，

　　你的叛逆者，

　　被你縛在了高加索山崖

　　你可曾聽到了他不屈的吶喊

　　他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方

　　一定看到了山下燈火輝煌

　　他不息的雙耳敏銳如初

　　一定聽到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)

　　4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書。

　　6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。

　　7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩(shī)，幫助理解

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”

　　1、學(xué)生讀第9自然段。

　　2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

　　3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。�、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　�。�1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

　�。�2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。

　　二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)

　　（�。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）

　　（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）

　�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）

　�。ǘ�）品讀課文3、4小節(jié)

　�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

　�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）

　�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

　�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨�？（出示�?/p>

　　有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）

　　（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說些什么呢？

　�。ㄈ�）品讀課文5、6小節(jié)。

　�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的.心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

　�。�2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。

　�。�3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）

　�。�4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

　�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)

　�。�1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）

　　（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！闭�(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

　�。�3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）

　�。�5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)

　　四、總結(jié)拓展

　�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗�來了火種，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。

　　（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰愿意站起來將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。

　�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。

　　（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。

　�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。

　　推薦閱讀：

　　1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。

　　2、中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國(guó)還有一個(gè)傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　過程與方法：精讀感悟，理解課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。

　　2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　　1、板書課題

　　2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書。

　　3、出示目標(biāo)

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　�。�、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　普羅米修斯

　　２、交流、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　３、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀一讀，找一找：

　　①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？

　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智？

　　③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？

　　（2）做記號(hào)：

　　在重要的句子下面畫上橫線，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”。

　�。�3）說一說，寫一寫：

　　說一說你從中體會(huì)到了什么，并寫下來。

　�。�4）最后有感情地讀一讀。

　�。�、學(xué)生小組合作討論。

　　５、交流

　�。粮形颉案挥型�情心”。

　　普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報(bào)）

　　他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么？

　　B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

　　c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

　�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

　�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”

　�、傩〗M匯報(bào)交流。

　�、冢勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a“小心翼翼”是什么意思？

　　b他為什么要小心翼翼？

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　�、刍鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。

　　④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

　�、莞星槔首x第四自然段。

　�。酶形颉皥�(jiān)強(qiáng)不屈”。

　�、傩〗M匯報(bào)

　　②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的.身上。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）

　�、燮樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結(jié)束）。

　�、芷樟_米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

　�。�、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

　　雪萊（英國(guó)著名詩(shī)人）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　你給予我們的

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

　　這就是你xxx普羅米修斯！

　　四、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

　　五、布置作業(yè)

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　有同情心無火

　　勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰

　　獲救

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的.思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒃谡�確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　�。病�學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語(yǔ)和句式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處煟�

　　課件。

　�。�、學(xué)生：

　　布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　�。�、揭示課題：

　　今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　�。病⒅笇�(dǎo)讀好課題。

　　二、初讀課文，畫面感知

　　１、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。

　�。�、檢查讀新詞：

　�、� 同桌互讀難讀的新詞。

　�、� 讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：

　　普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山

　　３、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來：

　　反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？

　　三、精讀“受罰”，感受形象

　�。�、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

　�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）

　　隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈 勇敢

　�。�、默讀感悟：

　　仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？

　　４、交流反饋：

　　哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切？

　�、� 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：

　�。ǔ鍪揪渥樱保�

　　通過對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

　�、� 板書：

　　遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……

　�、� 引被“鎖”后的折磨：

　　同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺怎么樣？（同學(xué)合作說──指名說四五個(gè)）

　　③ 指導(dǎo)練讀。

　　⑵ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了：

　�。ǔ鍪揪渥樱玻�

　　通過對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

　�、� 體會(huì)宙斯的“狠心”：

　　多狠心的宙斯啊！你看──（指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）

　　② 交流：

　　從“兇惡、尖利、啄食”來體會(huì)第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。

　　引導(dǎo)理解“啄食”：

　�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。

　�。�、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

　�。恪⒏�何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）

　　體會(huì)第二個(gè)層次──痛苦沒個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個(gè)盡頭。

　�、� 讀整段話。

　�、� 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

　�、� 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）

　　緊抓“許多年來、一直”來體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

　�、� 指名讀。

　�、� 引讀。

　�、� 練讀句子：

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

　　ａ、“鎖”。

　�。狻白摹�。

　�。�、“不是一次，而是天天啄”。

　�。�、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）

　�、� 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：

　　如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　�。础⒚鎸�(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)

　�。薄⒊瓕懮�字：

　　學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：

　　“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

　�。病⒄�抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？

　　2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神？

　　二、讀課文，感受人物特點(diǎn)

　　品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象

　�。ㄒ唬┢肺镀樟_米修斯的人物形象

　　讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說說為什么。

　　1、極富同情心

　　出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？

　　現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么想、怎么說？

　�、诎选皼Q心”改成“決定”你覺得好嗎？

　�、劭磥硭�真是富有同情心的'人。

　�、転榱巳祟愃�下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。

　　2、勇敢、機(jī)智

　　a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆地從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？

　�。ǘ�、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）

　　c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程

　　d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

　�、倌銥楹卧诒硌菔且�邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　�、诒I得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

　�、邸败钕銟洹币庵纪等〉氖侨碎g香火，是永不滅絕的火。

　　e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

　�。ǘ�）感受有火后的喜悅

　　1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。

　　2、交流：（音樂）

　　老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

　　1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

　　2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf說好）

　　4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）

　　3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？

　�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

　�。�2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)巧舌如簧，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

　　3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指名回答。

　�。ㄋ�是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報(bào)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀：

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的`利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

　　就這樣，一年又一年。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說

　　你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

　　齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣？

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們?cè)诼�漫長(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么？

　　（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的。

　　幾個(gè)世紀(jì)過去了。

　　4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。

　　不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）

　　讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你普羅米修斯！

　　作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學(xué)反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　2、構(gòu)建 三個(gè)畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

　　3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些。

　　4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開門見山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　生說一說讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

　　2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　3、展開你的.想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ�）啄之痛

　　1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

　　2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？

　　（三）堅(jiān)定的信念

　　1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

　　2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

　　3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸�生命危險(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　六、小結(jié)

　　普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

　　好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類造福

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　［教材解讀］

　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

　�。�、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。�、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　［設(shè)計(jì)思路］

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的'體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　［過程展示］

　　一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

　�。薄ⅲ�媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

　　普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

　　赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

　�。�、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。

　　驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

　　觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

　�。�、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文 感悟“英雄”

　�。�、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

　　２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）

　�。场ⅲ�媒體）自學(xué)要求：

　�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？

　�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智？

　�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　�。�、學(xué)生小組合作討論。

　　５、交流

　�。粮形颉案挥型�情心”。

　�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　　②學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么？

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

　　④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　　⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。

　�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

　�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）

　�、芨星槔首x課文第三自然段。

　�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

　　⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

　�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　�。酶形颉安磺�愿受苦”。

　�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

　�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀 贊美“英雄”

　�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

　�。�、［媒體出示］普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　四、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

　　［相關(guān)鏈接］

　　普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個(gè)神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【研討的主要問題及對(duì)策】

　　教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　教學(xué)模式名稱：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

　　【教學(xué)模式的理論依據(jù)】

　　美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　１、第一環(huán)節(jié)：

　　抓住文章的`中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。

　�。�、第二環(huán)節(jié)：

　　通過前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

　�。�、第三環(huán)節(jié)：

　　聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

　�。础⒌谒沫h(huán)節(jié)：

　　希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書。

　　【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)理念

　　提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過程

　　課前活動(dòng)：

　　通過一個(gè)神話故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。

　　師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

　　一、導(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

　　師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

　　二、自讀課文

　　師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

　　師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？

　　師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語(yǔ)句）

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。

　　師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

　　師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

　　句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好

　　師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？

　　設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

　　引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。

　　師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮�，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　三、出示課文第三部分

　　體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。

　　師：自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

　　讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

　　師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�齊讀。

　　師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？

　　生：堅(jiān)定。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

　　體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

　　設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

　　師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？

　　師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

　　師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）

　　師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏�存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來說。

　　師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

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