蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語(yǔ)言敘述，可以畫畫表示。）
（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的.人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
課前準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗�，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2
蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
�。�3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的'目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
�。�3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽歌曲《小蜜蜂》，感受音樂的表現(xiàn)力。
2、用歡快的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然的教育。
3、采用謎語(yǔ)、游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)歌曲。
教育重點(diǎn)：用贊美、愉快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》。
教學(xué)難點(diǎn)：八分音符的節(jié)奏及感受音樂的表現(xiàn)力。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ɑ脽羝� 1）課前播放音樂歌曲伴奏《小蜜蜂》（創(chuàng)設(shè)課前環(huán)境，進(jìn)入音樂 氛圍。）
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)
師：念謎面→“翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中。手足不閑 愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過冬”。
2、唱旋律、打節(jié)奏
師：同學(xué)們都說的很好，小蜜蜂是個(gè)很勤勞的小動(dòng)物，每天忙著采蜜，是益蟲，如果它遇到了困難我們就應(yīng)該幫助它。
�。ɑ脽羝� 4）你看，幾只小蜜蜂飛來(lái)了，還送來(lái)了一封求救信，讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
（1）聽 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 （強(qiáng)調(diào)休止符 0）（幻燈片 5）
�。�2）唱 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 （幻燈片 6）
�。�3）打 2/4 x x x o x x x x x o
師：小蜜蜂很感謝同學(xué)們對(duì)它的幫助，為了答謝你們，小蜜蜂請(qǐng)我們聆聽一 首很好聽的歌曲。同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想這首歌曲的心情是怎樣的？你會(huì)給這首歌曲取一個(gè)什么好聽的名字呢？（播放歌曲）
總結(jié)：同學(xué)們都非常的`棒，給歌曲取了很多好聽的名字，這是一首德國(guó)的兒童 歌曲，名字就叫“小蜜蜂”。
二、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
1、教師范唱
師：下面聽老師唱一遍歌曲，同學(xué)們一邊聽一邊看，找一找歌曲中有沒有相同的旋律？有沒有我們已經(jīng)學(xué)過的旋律？（出示幻燈片）
（教師范唱） 學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)：第一句和第三句是一樣的，第二句是重復(fù)的。
曲譜： 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0
2、學(xué)習(xí)歌詞 （出示幻燈片）
�。�1）教師念第一段歌詞，學(xué)生跟念 歌詞：嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜 蜂， 我們 絕不 傷害 益蟲， 快快 飛到 大樹 林中， （這句是難點(diǎn)，多花時(shí)間練習(xí)） 嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜
蜂。
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二、第三段歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。
�。�3）（出示幻燈片）在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生配樂念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
（1）（出示幻燈片）師：同學(xué)們的節(jié)奏念得真棒！那請(qǐng)同學(xué)們把節(jié)奏變成旋 律，跟著老師的琴聲把自己最優(yōu)美的歌聲展示出來(lái)�。▽W(xué)生把歌詞代進(jìn)去，跟著琴聲演唱，指出不準(zhǔn)確的地方加以改正。）
�。�2）有感情的全曲演唱。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生參與第一段的創(chuàng)編活動(dòng)，在音樂伴奏下同學(xué)們自行表演，老師從中 挑選幾位表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)表演，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)！
師：剛才同學(xué)們都表演的非常棒！為了整齊，我們統(tǒng)一跟著老師做動(dòng)作！動(dòng)作要求—在教室里圍成一圈，手臂抬起夾緊，五指并攏。
動(dòng)作—第一句：繞著圈子走；第二句：停下來(lái)?yè)u手；第三句：同第一句
四、總結(jié)
師：同學(xué)們跳得可真好！跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了，把小眼睛閉緊了， 1.2.3，睜開眼睛看看！（老師戴上蜜蜂頭飾）。
同學(xué)們，你們好，看看我是誰(shuí)呀！我是小蜜蜂，今天我想邀請(qǐng)你們到學(xué)校的 花園里去玩，小蜜蜂也給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)掛飾，請(qǐng)同學(xué)們自己把蜜蜂掛飾 戴在你的頭上。跟著音樂飛出教室到外面去跳跳舞，采采蜜吧！再見！（出示幻燈片）（播放音樂做動(dòng)作出教室）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：見教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
板書設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 ．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的.原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計(jì)：
共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
設(shè)計(jì)理念
以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。
教時(shí)安排
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？
2、今天，咱們就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。
板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。
2、檢查閱讀情況。
�。�1）、指名幾人分別朗讀課文。
�。�2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
�。ㄗ髡邽榱俗C實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來(lái)。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。）
�。�3）、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論
�。�4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、細(xì)讀第一段。
�。�1）、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向
�。�2）、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡�？板書：無(wú)論……總……
�。�3）、用“無(wú)論……總……”說話。
2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。
4、請(qǐng)同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟。
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？
相機(jī)板書；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。
6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。
7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）
板書：不是……記憶力……而是……本能。
8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半。
9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。
四、回讀課文，悟理學(xué)法。
1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？
（1）對(duì)問題要考慮周密。
（2）要有吃苦的精神。
�。�3）要有探索的精神。
2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。
五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
文本細(xì)讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處�！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)
教師準(zhǔn)備：法布而的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書寫是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
讀一讀說一說
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)�，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來(lái)了解這個(gè)故事。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）
三、理解感悟課文內(nèi)容
1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機(jī)出示下面的.問題：
（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問題。
3、交流討論的結(jié)果：
（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�、冽R讀第一段，理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
�、僬彝瑢W(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
�、谡彝瑢W(xué)起來(lái)說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）
�、壑笇�(dǎo)讀這一段：
采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。
（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？
�、佟 绑@訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來(lái)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計(jì)
26蜜蜂引路
善于觀察與思考
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)
包括沿途陌生超長(zhǎng)
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示：悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開火車讀所有詞語(yǔ)。
3、通過區(qū)分，理解“試驗(yàn)”
a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)�！霸囼�(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過程、狀況等，重在嘗試。
出示：選詞填空。
試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)
1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。
2．經(jīng)過無(wú)數(shù)次（），愛迪生終于發(fā)明出了。
4、指導(dǎo)寫“試驗(yàn)”
a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫（一邊寫一邊說筆畫、占位、結(jié)構(gòu)）
b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）
5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，課文寫了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
a、出示第一自然段：
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
b、指生讀
c、把聽說去掉，行不行？（不行，聽說體現(xiàn)了作者是聽別人說的，自己并不確定。）
d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書寫作嚴(yán)謹(jǐn)
6、理清文章脈絡(luò)
a．師引導(dǎo)：第一自然段寫了作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的`——原因。（板書1原因）
b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。
板書6結(jié)論
c．那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？
板書2—5過程和結(jié)果
d．引導(dǎo)學(xué)生看板書
1：原因
2—5：過程和結(jié)果
6：結(jié)論
三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過程
1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。
出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？
a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號(hào)
b、討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫）
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？
生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書：女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先接著然后最后來(lái)說說作者試驗(yàn)的過程嗎？指生說，不看板書內(nèi)容，同桌練說，指生說。
4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果�？磥�(lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書：做事嚴(yán)謹(jǐn)
7、指生讀，全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過程，那么你們?cè)谏钪杏袥]有做過這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)�？用幾句話寫寫你的觀察過程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過程，了解了法布爾不僅寫作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具： 生字卡
教學(xué)過程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的.拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 ．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學(xué)后記：通過生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說）
3、課件出示“一天……然后放出來(lái)�！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。
5 、我這樣做行嗎？說一說�。ㄉ涣骺捶ǎ�
6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度�。“鍟鹤屑�(xì)周密
7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心�。�
10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向�！巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說話有根據(jù)猜測(cè)：說話沒有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)�。。┧鼈�?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
14、只有兩只蜜蜂飛回來(lái)能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。從準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的.方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字�？墒�，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。1分
板書：
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì)用“常�！痹炀�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎？（蜜蜂）板書
2、順勢(shì)提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ)。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）
你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
出示：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來(lái)做下面的.練習(xí)：選詞填空
往常常常
a、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。
句子：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”��！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹�？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）
誰(shuí)能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊(cè)賮?lái)用自己的話說一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢（路邊） 認(rèn)真思考
園子（附近） 仔細(xì)觀察
小房子（旁邊） 做出判斷
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)分析
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)
�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳�，你能解決哪些問題。
3.畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的'做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來(lái)聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
�。�2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
�。�4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對(duì)蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結(jié)
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀
堅(jiān)持不懈
三次試飛
教學(xué)反思
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
３、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
３、簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
�。病⒔虒W(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
養(yǎng)蜂的.人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。�、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（１）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻�、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常�、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
�。ǎ玻�、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案
A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
B、精讀課文，探究結(jié)果
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
�。�1）自由朗讀第3.4.5自然段。
�。�2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
�。�3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的.理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
C、賞讀片斷，表達(dá)感情
1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
D、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
�。�1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
�。�2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？
E、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
�。�2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗(yàn)（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
�。�1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
�。�2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享
六、板書設(shè)計(jì)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的.事情？（生答）
我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問題，我們一起來(lái)聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
a。出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
b。請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。
c。你用什么方法記住它們的？
d。組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說意思，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆x課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
�。�、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。�、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
�。病⒉シ庞嘘P(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。�、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
�。�、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
�。�、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
�。础⒃趯W(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
�。�、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的'本能。”
�。�、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
３、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
【蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-22
蜜蜂教學(xué)反思11-05
蜜蜂教學(xué)反思03-05
《蜜蜂》教學(xué)反思08-06
《蜜蜂》教學(xué)反思（精選）07-07
《蜜蜂》教學(xué)反思11-22
蜜蜂引路教學(xué)反思03-31
《蜜蜂引路》的教學(xué)反思04-04
蜜蜂引路的教學(xué)反思09-12