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厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題，板書：什么？打擊？面對(duì)？信念？）
�。�1）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書：談遷。）
�。�2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
�。�4）厄運(yùn)給他帶來(lái)怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？
�。ㄟ^(guò)度：下面，讓我們帶著問(wèn)題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）
二 、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡(jiǎn)單的）
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷
通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對(duì)大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書 名垂青史 流傳千古
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來(lái)，孩子們，讀出你對(duì)這些詞的理解。
2）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
�。ㄟ^(guò)度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）
4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）
三 、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫《國(guó)榷》，請(qǐng)瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國(guó)榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線劃分段落。
�。ㄟ^(guò)度：讓我們?cè)俅位氐秸勥w的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）
四 、精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
�。�1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）
2、教師：對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的.追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來(lái)。
xxx練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。�1）xxx讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？
�。�2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達(dá)出他悲痛萬(wàn)分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
�。�3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺�？�?不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng) ） （板書：從頭撰寫）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國(guó)榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念 什么？
書稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對(duì)？
從頭撰寫 信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解�！苯虒W(xué)開始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國(guó)榷》做了很好的鋪墊。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
�。�、能力目標(biāo)：
�。�1）、能流利地朗讀課文。
�。�2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教法選擇：
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢？（征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
２、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）
�。�、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）
�。�、段落小結(jié)。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
１、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）
２、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
３、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）
�。础⒄勥w在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪�？（讀、劃、說(shuō)。）
６、交流：你畫了那些詞？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）
�。�、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
８、引讀：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
�。�、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
１、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
�。�、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)思想：
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語(yǔ)言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”顯然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取�！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語(yǔ)時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的，將他們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來(lái)表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。
設(shè)計(jì)特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、從題入手，啟動(dòng)情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）
“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段
1、過(guò)渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請(qǐng)大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、問(wèn)：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ涣�，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的`堅(jiān)定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明�！�
重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，甚至沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制
讓我們一起來(lái)感受一下這部《國(guó)榷》的來(lái)之不易，一起來(lái)感受一下這有生命的數(shù)字吧�。ㄉR讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）
（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）
c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰(shuí)都想不到）
d、你怎么知道誰(shuí)也沒(méi)想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒(méi)想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）伺機(jī)板書：化烏有
談遷該是多么傷心��！
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對(duì)這部……可想而知。”（可是現(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫這部史書�！�
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
�、诿鎸�(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念）
師指著黑板說(shuō)：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下談遷心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧�。ㄉ星槔首x這句話）
（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美�！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�、過(guò)渡：從頭再來(lái)，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆?dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
“經(jīng)過(guò)４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕�(jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇憰澹勥w走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來(lái)北京。）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡�！�
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
�。�、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。他為什么要如此快速地書寫？
�。�、此時(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先�、一個(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）
�。�、教師引讀：
為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
（6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。
�。☉�(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來(lái)，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實(shí)古往今來(lái)還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰(shuí)嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來(lái)欣賞：（配樂(lè)《從頭再來(lái)》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來(lái)�！獜埡５�
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！抉R遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過(guò)去的創(chuàng)傷，而在于把未來(lái)放棄。——海倫凱勒
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服�！惗喾�
3、配樂(lè)齊讀最后一段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂(lè)《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
四、板書
20、厄運(yùn)打不垮的信念
《國(guó)榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書：談遷、《國(guó)榷》
若學(xué)生沒(méi)講到信念，則問(wèn)：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、面對(duì)這部飽含20多年心血的.史書，談遷心中會(huì)想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
�。病⒄勥w心里該是多么快樂(lè)啊！
出示：面對(duì)這部……可想而知。
�。ㄖ该x，讓我們一起來(lái)分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)從天而降。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的）
談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過(guò)這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國(guó)榷》真的是來(lái)之不易啊。齊讀。
可是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）談遷該是多么傷心啊！
5、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
a、你看到了一個(gè)怎樣的談遷？（看到了一個(gè)痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬(wàn)分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對(duì)這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個(gè)六十多歲的老人了�！�
你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？
8、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫這部史書�！�
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念——是厄運(yùn)打不垮的信念。）是堅(jiān)定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�、從頭再來(lái)，多么簡(jiǎn)單的一句話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感�?dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過(guò)４年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇憰�，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來(lái)北京）
�。�2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
�。�4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
�。�5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！� 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書
�。帷ⅰ凹病弊质裁匆馑�，理解詞語(yǔ)意思。
�。狻⑺麨槭裁匆绱丝焖俚貢鴮�？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
�。ㄊ前。窃谂c時(shí)間、厄運(yùn)、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨(dú)抗?fàn)帲?/p>
ｃ、讀句
�。�、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會(huì)老師要請(qǐng)你們來(lái)描述你所看到的畫面。（播放音樂(lè)）
“在一個(gè)風(fēng)沙漫天的清晨……”
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
2、懂得在生活中面對(duì)崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難
導(dǎo)語(yǔ)：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國(guó)榷》手稿被偷走了嗎？為什么對(duì)他來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？
1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。
（1）、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》�！�
�。�2）、通過(guò)事例來(lái)理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來(lái)之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ)，體會(huì)談遷心中的`悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、體會(huì)談遷不屈的意志和堅(jiān)定的信念
（1）齊讀最后一句
�。�2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
�。�3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國(guó)榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語(yǔ)：重寫500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點(diǎn)抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多”理解
�。�1）指名說(shuō)，談?wù)勼w會(huì)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。）
�。�2）圍繞提供的情境，通過(guò)想象進(jìn)行描述。（課件出示）
（3）交流
�。�4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)？
3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi)，讀完最后3句話
此時(shí)，你想說(shuō)什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀。
2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。
2．通過(guò)朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運(yùn)打不垮的信念”激勵(lì)自己。
教學(xué)流程
一、由詞入手，整體回顧課文內(nèi)容
1.出示并指名讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
刻苦好學(xué)博覽群書流傳千古鴻篇巨制家徒四壁 化為烏有夜難安寢終日奔波奮筆疾書名垂青史
2.要求學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又整體回顧了課文內(nèi)容，其巧妙之處是將檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機(jī)地結(jié)合在一起，可謂是一舉多得。
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)編寫歷程艱辛
1.快速瀏覽課文，找出課文中描寫“厄運(yùn)”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說(shuō)這是厄運(yùn)？
2.緊緊圍繞“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”一句來(lái)展開教學(xué)。
（1）結(jié)合課文第一自然段，理解“20多年的心血”的豐富內(nèi)涵。
�、儆幸淮危瑸榱顺稽c(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。談遷為什么這樣做？（因?yàn)檎勥w立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史，他這樣做是為了尊重史實(shí)，而不是隨意編造）
出示：
在這一百多里的路途中，他渴了，就_______；餓了，就_______；累了，就_______；腳上起了泡，就_______。來(lái)到目的地，他不顧_______，就 _______。
�、趶摹�6次修改”、“500多萬(wàn)字”，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到編寫工作量非常大，十分辛苦）從“20多年”和“50多歲”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到談遷把自己的青春都獻(xiàn)給了《國(guó)榷》）
�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中說(shuō)：20多年過(guò)去了，一部流傳千古的鴻篇巨制誕生了，而談遷的身體卻——（體弱多�。�。
指導(dǎo)朗讀第一自然段中“但由于他家境貧寒……完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》”。
只有先理解了《國(guó)榷》形成過(guò)程的艱辛，才能理解《國(guó)榷》被偷后的悲傷。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是從兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：一是抓住奔走借書抄寫的艱辛，巧妙地設(shè)計(jì)了一道語(yǔ)言文字訓(xùn)練題，加深了學(xué)生的感悟；二是抓住4個(gè)數(shù)字，品悟編寫的工作量大、過(guò)程辛苦。
�。�2）體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與不屈。
�、賻煟憾F(xiàn)在，這些都化為烏有了，體弱多病的談遷怎能不悲傷呢！課文是怎樣寫他悲傷的程度的？（他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌）
�、趲煟核栾埐凰�，夜難安寢。他會(huì)想到些什么？出示：
他不想喝，不想吃，想的是；他夜深難睡，想的是 。面對(duì)20多年的心血一朝化為烏有，他把所有悲痛都化為 。
指導(dǎo)朗讀：“20多年的心血……熱淚在不停地流淌�！�
�、蹘煟赫�(dāng)人們都認(rèn)為談遷再也站不起來(lái)時(shí)，他卻又下決心從頭撰寫這部史書。你們說(shuō)這樣的決心大不大，為什么？（大。一是工作量大，花去了20多年，500多萬(wàn)字；二是自己體弱多病，年歲已大）
真切地理解課文內(nèi)容是讀好課文的前提。這一部分的教學(xué)因?yàn)橛辛藢W(xué)生對(duì)“20多年的心血”的`理解，加之又有了“不思茶飯，夜難安寢，思的是什么，想的是什么”的渲染，學(xué)生就能在理解其悲傷程度的基礎(chǔ)上，動(dòng)情地朗讀好這一部分內(nèi)容。而“他決心大不大”，又為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
三、緊扣“重編”，品悟信念不垮之志
1.師：談遷是怎么做的？你仿佛看到了什么情景？請(qǐng)讀一讀課文第三自然段。
2.圍繞以下幾個(gè)方面展開交流。
�。�1）情景之一：四處尋訪——他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
（2）情景之二：孤燈疾書——面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
3.師：這四年里，一個(gè)50多歲的體弱多病的老人是怎樣過(guò)來(lái)的？出示：
在炎熱的夏天里，他_______；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。這些艱辛難不倒他，因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭——_______。
4.指導(dǎo)朗讀：“他一襲破衫……談遷也因此名垂青史�！�
這一部分的教學(xué)主要是將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生頭腦中的形象。只有一幅幅談遷重新編寫《國(guó)榷》的生動(dòng)情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生才會(huì)由衷地產(chǎn)生敬佩之情，才會(huì)與文本產(chǎn)生共鳴。
四、探究原因，總結(jié)全文拓展延伸
1.師：談遷名垂青史，原因何在？（在組織交流的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是他完成了一部不可多得的明史巨著；二是他具有“打不垮的信念”）
2.齊讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勛约旱睦斫�，并反�?fù)朗讀。
3.布置作業(yè)：通過(guò)課外閱讀，搜集“厄運(yùn)打不垮的事跡”，為班級(jí)專題交流會(huì)做好準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)的目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷名垂青史的原因，不光是《國(guó)榷》的重新誕生，還有他在厄運(yùn)面前不屈的意志；二是進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生明白凡是取得杰出貢獻(xiàn)的人，一般都有“厄運(yùn)打不垮的信念”。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)7
一．激情導(dǎo)入
俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書：厄運(yùn)）
二．學(xué)習(xí)第一自然段。
1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的？
是啊，這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了�？墒�，人有旦夕禍福，這可惡的小偷·····唉，不說(shuō)了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
3、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遭遇狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀的得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的.話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書的一幕一幕，默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。
3、說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！�
用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么呢？
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見光明�！保ò鍟�
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
《從頭再來(lái)》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、讀中感悟，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、讀好課題，明確信念。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)史學(xué)家談遷的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？連續(xù)指名3個(gè)學(xué)生讀。(他強(qiáng)調(diào)的是信念，有不同的讀法嗎？)
2、點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們看，一個(gè)課題、因?yàn)槲覀兝斫獾慕嵌炔灰粯?讀法也不一樣，這就是我們漢語(yǔ)的魅力。讓我們根據(jù)自己的理解齊讀一遍課題。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道談遷的信念是什么？
信念：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：原來(lái)，談遷在研究史書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志要編寫翔實(shí)可信的明史，這就是他的信念。齊讀）
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1、課文中的厄運(yùn)指什么？
厄運(yùn)：《國(guó)榷》書稿被偷。
2、小偷偷走的僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？這究竟是怎樣的書稿啊，請(qǐng)自由讀讀課文第一自然段，把感受深切的語(yǔ)句畫下來(lái)。（老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：你們用筆圈圈畫畫，畫下的不僅是記號(hào)，更是自己的思考，這是最珍貴的。）
a、出示句子：但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
（1）預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：
●“一百多里”按照正常人的'步行速度，要連續(xù)不斷地走41個(gè)小時(shí)。這是怎樣的艱辛��！誰(shuí)來(lái)讀？
●“四處借書抄寫”會(huì)遇到哪些困難呢？（也許會(huì)遭到拒絕，也許還會(huì)遭到侮辱，但為了寫書，他只能委曲求全。）
●“一點(diǎn)”也許就是一段話，也許只有幾句話，談遷卻要為此走上一百多里路。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度多么令人敬佩啊。一起讀。
過(guò)渡：還有哪些地方讓你感受到原稿的來(lái)之不易呢？
b、出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，６次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）老師把這句話修改一下，我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，哪句寫得好？為什么？
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
經(jīng)過(guò)奮斗，經(jīng)過(guò)修改，談遷終于完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�2）老師去掉的僅僅是幾個(gè)普通的數(shù)字嗎？（不是）每個(gè)數(shù)字都有著沉甸甸的分量，好好讀讀這句話，你掂量出了哪個(gè)數(shù)字的分量？
預(yù)設(shè)：6次修改——談遷一個(gè)字一個(gè)字地修改，耗費(fèi)了很多精力。
點(diǎn)撥：我們平時(shí)寫的作文大約400多字，你一般修改幾次？400多萬(wàn)字——我們語(yǔ)文課本才5萬(wàn)多字，相當(dāng)于咱們80本語(yǔ)文書這么厚，竟然修改6次！這是多不容易啊。
預(yù)設(shè)：20多年——這本書耗費(fèi)了談遷20多年的心血。
點(diǎn)撥：20多年的奮斗，談遷從一個(gè)風(fēng)華正茂、志向遠(yuǎn)大的青年變成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，這是怎樣的付出�。�
�。�3）指導(dǎo)朗讀：作者例舉的每一個(gè)數(shù)字都充滿了生命。誰(shuí)來(lái)讀出其中的艱辛？（指名讀）讓我們帶著感受，一起讀好這句話吧�。R讀）
3、著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。讓我們帶著對(duì)談遷艱苦境遇的同情和深深的欽佩齊讀課文第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1、教師敘述：可是天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上偷走的是什么？（二十多年的心血）
小結(jié)：二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒(méi)有了，這真是——二十余載成巨制 一夕之間化烏有（板書齊讀）
3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，晴天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)）
4、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
�。�1）同學(xué)們，你能體會(huì)到談遷此時(shí)此刻的傷心絕望嗎？假如你就是談遷，我來(lái)采訪一下：談遷啊談遷，你為什么淚流滿面？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲?0多年的心血沒(méi)有了，我活著還有什么意義！
�。�2）文已入我心，讓我們把自己的感受放進(jìn)去讀�。c(diǎn)評(píng)朗讀：你們懂了，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲）
5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？他又是怎么做的呢？
（1）引讀（出示）：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。�2）是什么在支撐著他一切從頭再來(lái)？對(duì)，信念，一個(gè)有了真正堅(jiān)定信念的人是不容易被打垮的。一起堅(jiān)定地讀。（齊讀這句話）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫《國(guó)榷》的艱辛及他的不垮之志。
過(guò)渡：從頭再來(lái)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！同學(xué)們，讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。
1、出示句子：“在北京的那段時(shí)間……留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！保ū尘耙魳�(lè)《琵琶語(yǔ)》）
學(xué)生默讀、圈畫、寫體會(huì)，師巡視。（讀書方法指導(dǎo)：讀書就是要這樣，沉下心來(lái)，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感）
2、讀著這些文字，聽著這段音樂(lè)，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心弦，哪句話勾起了你的思緒？我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味。
�。�1）出示句子：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
讀著這段話，你仿佛看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
�。�2）出示句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
想象說(shuō)話：是啊，為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，談遷“一襲破衫，終日奔波”，受盡了苦難。我們一起來(lái)想象一下當(dāng)時(shí)的情景：
清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還（ ），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。中午烈日炎炎，（ ），人們都（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。晚上，月黑風(fēng)高，人們已（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
�。�3）出示句子：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。（單獨(dú)出示句子）
a一天勞頓下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——（齊讀）
b我分明聽到了孤燈下一位老人連續(xù)的咳嗽聲，讀——（齊讀）
c為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，拋妻別子，讀——（齊讀）
d 談遷為什么要奮筆疾書？——他在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
3、朗讀指導(dǎo)：談遷重寫《國(guó)榷》的情景雖然只有寥寥數(shù)筆，但用心讀來(lái)，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風(fēng)沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖深深烙在了我們心中。就讓我們用朗讀把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀三段文字）
4、回扣信念：
a、是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？——厄運(yùn)打不垮的信念！
b、是什么支撐著他一襲破衫，終日奔波在風(fēng)沙中？——厄運(yùn)打不垮的信念！
c、又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？——厄運(yùn)打不垮的信念!
5、過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
�。�1）引讀（出示）：新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)名垂青史？?jī)H僅是因?yàn)樗幾嗣魇肪拗鴨幔?/p>
預(yù)設(shè)：因?yàn)樗帉懥嗣魇肪拗秶?guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。
6、小結(jié)：正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。這真是：從頭再來(lái)志不移 鴻篇再就垂青史（板書齊讀）
7、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說(shuō)些什么？
五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認(rèn)識(shí)和情感。
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣光宇在寫這篇文章時(shí)，發(fā)自肺腑地說(shuō)道：
出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2、讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語(yǔ)，讓它成為我們的座右銘，把它永遠(yuǎn)地記在心中。
3、在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡。（教師補(bǔ)充資料，指名學(xué)生朗讀。）
曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，從而流傳千古。
司馬遷身受宮刑，身心承受著極大的屈辱和痛苦，奮發(fā)自勵(lì)，終于寫出“千古絕唱”———《史記》，令后人稱頌。
司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時(shí)間，查閱了官府和民間上萬(wàn)種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部舉世聞名的巨著。
4、古人的事跡深深觸動(dòng)著我們的心靈，正如這些名言所說(shuō)——齊讀名言
●有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只有千難萬(wàn)難。
●自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
●寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
●堅(jiān)定的信念勝過(guò)聰明的懶漢。
●偉大的成就不只是靠力量完成，更是靠堅(jiān)定不移的信念。
5、播放歌曲《從頭再來(lái)》，師講述：在我們的生活中，還有許多人也像這談遷，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，他們并不是什么大人物，也沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們都很平凡，他們也許就是我們的父親母親，也許就是我們身邊的朋友，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄課文最后一個(gè)小節(jié)。
2、收集如談遷般有厄運(yùn)打不垮信念的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
二十余載成巨制 從頭再來(lái)志不移
一夕之間化烏有 鴻篇再就垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請(qǐng)從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》”
�。�1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國(guó)榷》書稿的丟失給譚遷帶來(lái)的沉重打擊？此時(shí)的談遷會(huì)想些什么？
3．自主探究
4．合作交流
�。�1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)）
（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ǘ嗝襟w顯示）
�。�2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。�3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）
引讀：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國(guó)榷》的艱辛及堅(jiān)毅。
過(guò)渡：可是，20多年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，從頭再干談何容易�。�
同學(xué)們，讓我們?cè)侔研某料聛?lái)。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的`詞語(yǔ)，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂(lè)《二泉映月》）
過(guò)渡：雖然文章只用了短短的幾句話來(lái)描述談遷重寫《國(guó)榷》的情景，但用心讀來(lái)，那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面寫出來(lái)吧！
3.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容……名垂青史�！�
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1．談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí)，非常的感動(dòng)，發(fā)自肺腑地說(shuō)道：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免……絕望之云�！�
2．此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（可以對(duì)談遷說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)自己的親人朋友說(shuō)）
3．讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語(yǔ)，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。以古今中外鮮活的名人事例，啟迪學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅(jiān)持不懈、滴水穿石的精神，才能實(shí)現(xiàn)美好理想�！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》是本組的第2篇課文，主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例和先記敘后議論的寫作方法刻畫人物形象，尤其是運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。既是對(duì)上一課《天火之謎》中富蘭克林勇敢探索、敢于試驗(yàn)的承接，又是對(duì)下一課《諾貝爾》中描述諾貝爾為發(fā)明炸藥無(wú)私奉獻(xiàn)，不屈不撓的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”，“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。本課的教學(xué)目標(biāo)，除了正確流利有感情朗讀課文、掌握本課生字外，重點(diǎn)目標(biāo)是通過(guò)閱讀感悟，體會(huì)數(shù)字的表情達(dá)意作用和先記敘后議論的表達(dá)效果。五年級(jí)的學(xué)生已初步具備自讀自悟的閱讀能力，但對(duì)于數(shù)字表情達(dá)意的作用和先記敘后議論的表達(dá)效果還是比較陌生的。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的默讀、朗讀、交流討論和教師的難點(diǎn)點(diǎn)撥，通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，學(xué)習(xí)在通向成功的道路上應(yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用及先記敘后議論的表達(dá)效果。
3．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的表達(dá)效果。
�。�.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的`表達(dá)效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)?lì)志故事，故事的名字叫——《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2.根據(jù)你的理解，什么是厄運(yùn)？（厄運(yùn)就是困苦的遭遇、不幸的命運(yùn)。）
3.“厄運(yùn)”在課文中指什么？是怎樣的信念無(wú)法被厄運(yùn)打垮呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
�。ǘz查讀書情況
1.整體感知課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了誰(shuí)？做了什么事？
2.檢查生字詞
�、僮x生字詞。
出示：浙江 談遷 博覽群書
掙脫 厄運(yùn) 奮筆疾書
巨著 誕生 名垂青史
�、谥笇�(dǎo)書寫“誕”字。
3.了解談遷心中的信念。（編寫一部翔實(shí)可信的明史。）
�。ㄈw會(huì)數(shù)字表達(dá)的效果，了解厄運(yùn)的含義。
1.自由讀第一自然段，找出描寫《國(guó)榷》的句子。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
①理解“編年史”。
�、谶@句話有意思，讓人一眼就能發(fā)現(xiàn)它的特別之處。（數(shù)字多）
�、廴绻@些數(shù)字會(huì)說(shuō)話，它告訴了你什么？（學(xué)生交流）
�。ǎ玻澳辍蠛脮r(shí)光都耗盡了。６次——這該得花費(fèi)多少精力。５０多歲——青春不再。400多萬(wàn)字——用課本里的詞來(lái)說(shuō)，這就叫做“鴻篇巨制”。）
�、軐�(duì)比句子，感受數(shù)字表情達(dá)意的作用。
A.“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
B.“經(jīng)過(guò)奮斗，經(jīng)過(guò)修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。”
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀
2.了解厄運(yùn)的含義
①默讀第二自然段，了解談遷遇到了什么厄運(yùn)。（書稿被盜）
②理解為什么書稿被盜稱為厄運(yùn)。
出示句子：
�。玻岸嗄甑男难D(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
通過(guò)匯報(bào)交流，充分感悟厄運(yùn)對(duì)談遷造成的巨大打擊。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（四）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)談遷重編《囯榷》的艱辛和不易
1.學(xué)生默讀第三自然段。找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)談遷重新撰寫新書的艱辛和不易，感悟談遷不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
一襲破衫四處尋訪翔實(shí)精彩
年老體弱終日奔波不可多得
面對(duì)孤燈奮筆疾書名垂青史
�。ɡ斫饷拷M詞所寫內(nèi)容：1.談遷面臨的困難；2.談遷如何寫《國(guó)榷》；3.寫的結(jié)果。）
3.交流體會(huì)體會(huì)談遷重編《囯榷》的艱辛和不易。
出示句子：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4.說(shuō)說(shuō)談遷是一個(gè)怎樣的人？
5.小結(jié)
就這樣，談遷經(jīng)過(guò)不懈的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了，是什么支撐著這么一位體弱多病的老人四處尋訪，終日奔波，在孤燈下奮筆疾書呢？（信念）怎樣的信念？（厄運(yùn)打不垮的信念。）
�。ㄎ澹┟骼砩A，拓展延伸
1.作者蔣永光把談遷的故事講到這時(shí)，非常的感動(dòng)，他發(fā)自肺腑地說(shuō)道：
出示：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！保R讀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解先記敘后議論的表達(dá)方式，并知道它的作用：便于揭示主題，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。）
2.出示老師下水文，為學(xué)生練筆寫話作示范。
出示：雖然家徒四壁，雖然年老體弱，都無(wú)法阻擋你追求夢(mèng)想的腳步。你付出了20多年的心血，寫出400多萬(wàn)字的鴻篇巨制——《國(guó)榷》。面對(duì)厄運(yùn)，你依然執(zhí)著，你用堅(jiān)強(qiáng)再一次書寫了人生的輝煌。
3.學(xué)生練筆。
要求：寫一段話來(lái)表達(dá)自己對(duì)談遷的敬佩和贊美之情，要是能用上我們前面積累的四字詞和數(shù)字表達(dá)的方法，那你就是最棒的。
4.展示與點(diǎn)評(píng)。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后閱讀海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》，笛福的《魯濱遜漂流記》等勵(lì)志書籍。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位史學(xué)家，他叫——（談遷）；知道了一部史書，那是——（《國(guó)榷》）；了解一種信念，那就是——（厄運(yùn)打不垮的信念），明白了一個(gè)道理——（信念在，希望在）。
附板書設(shè)計(jì)
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷（數(shù)字表達(dá)先記敘后議論）《國(guó)榷》
信念在希望在
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：家境貧寒 博覽群書 翔實(shí)可信 鴻篇巨制 一襲破衫
年老體弱 終日奔波 奮筆疾書 翔實(shí)精彩 明史巨著
3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！
二、感悟談遷的信念
1、自由讀課文，用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書抄寫，談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來(lái)之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪�。≌l(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹立的信念，經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的`明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列��！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）
6、過(guò)渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，就在這時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。
A、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）
B、面對(duì)厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過(guò)、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來(lái)，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來(lái)，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎？（心中有堅(jiān)定的信念）再讀
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力，完成了新書的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
正是因?yàn)橛性诙蜻\(yùn)中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，讀------
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人，再讀----------
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
�。〞�、更重要的是意志、精神）
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----
同時(shí)告誡我們自己，再讀----
9、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說(shuō)些什么？
10、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就氣餒、挫折就放棄，問(wèn)題就止步不前，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀--------在漫長(zhǎng)的
三、拓展
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那種打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機(jī)理解相關(guān)詞語(yǔ)。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段。
�、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�、诎延新�(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。先來(lái)回顧一下這篇課文中的幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
（大屏幕：家境貧寒 博覽群書
鴻篇巨制 化為烏有
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語(yǔ)，這是由課文中的四字詞語(yǔ)組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來(lái)；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？ 生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫 《國(guó)榷》）
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語(yǔ)，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)，另一方面也讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的�！�
二、品讀第一自然段，感悟《國(guó)榷》“初寫”之不易。
1、通過(guò)初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到《國(guó)榷》編寫的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“ 經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難��！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于（引讀）—— “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國(guó)榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的`精神。
過(guò)渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會(huì)這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì))
2、讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過(guò)渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
①指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、趶乃淖x中，你感受到了什么？
�、弁瑢W(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來(lái)。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來(lái)的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難呢！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感�?dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書感受。
�、� 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
a、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c、指導(dǎo)朗讀。
�、� 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
�。帷ⅰ凹病弊质裁匆馑�，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c、指導(dǎo)朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保� “四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a、視頻鏈接。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過(guò)視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的情境�！�
b、閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國(guó)榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過(guò)程中談遷還會(huì)遇到哪些困難？
c、這里有四個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)描述你所看到的畫面。
�。ù笃聊伙@示：
a、也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷 。
b、也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷 。
c、也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷 。
d、也許，那一天談千勞累過(guò)度病倒了，他還在 。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對(duì)課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對(duì)文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一。】
3、過(guò)渡：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
①“名垂青史”是什么意思？
②談遷為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬(wàn)字的明史巨著，每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！
4、 104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭(zhēng)分奪秒、不辭辛勞地重編《國(guó)榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對(duì)談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對(duì)本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據(jù)談遷重寫《國(guó)榷》的故事，寫了一首詩(shī)：
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
從頭再來(lái)垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充小詩(shī)，既是對(duì)教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律�！�
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會(huì)有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語(yǔ)——引讀“在漫長(zhǎng)的人生旅途中……”
6、好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。本文是對(duì)談遷精彩一生的概述，并未展開來(lái)談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念�！�
板書：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 重寫 《國(guó)榷》
信念堅(jiān)定
名垂青史 不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)
我們不禁要問(wèn)這是一部怎樣的《國(guó)榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運(yùn)呢？認(rèn)真讀課文的
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的.明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語(yǔ)或句子呢？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運(yùn)”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱�、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導(dǎo)分段
�。�1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
五、 寫字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》
2、 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。ㄕ勥w是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在談遷堅(jiān)強(qiáng)的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
（1） 學(xué)生齊讀句子。
（2） 思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你從中體會(huì)到了什么？
（3） 交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語(yǔ)“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語(yǔ)為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過(guò)？（因?yàn)樗ㄙM(fèi)20多年心血編寫的《國(guó)榷》被人盜走了）
為什么《國(guó)榷》的丟失讓談遷熱淚長(zhǎng)流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。
二、 緊扣問(wèn)題，層層突破：
1、交流：（
因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷20多年的心血；因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷經(jīng)過(guò)多年的努力才完成的；因?yàn)椤秶?guó)榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬(wàn)苦，來(lái)之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
3、仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
�。�1）“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過(guò)來(lái)的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路）
（2）“500多萬(wàn)字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會(huì)談遷著書嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
�。�4）“50多歲”：可以看出《國(guó)榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光。
�。�5）小結(jié)：《國(guó)榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會(huì)為它的遺失熱淚長(zhǎng)流呢。
�。�6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
引導(dǎo)：可就在談遷要為實(shí)現(xiàn)自己的志向而振奮的時(shí)候，這場(chǎng)橫禍突然飛來(lái)——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他心里的苦。
�。ㄏＭ茰�、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的'苦；
《國(guó)榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對(duì)50多歲的談遷來(lái)說(shuō)，就是什么？（厄運(yùn)）他被厄運(yùn)打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來(lái)讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來(lái)，究竟是什么讓談遷重新站了起來(lái)？
�。ㄐ拍睿⒅疽帉懸徊肯鑼�(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動(dòng)的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
�。�2） 交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
歌曲：《從頭再來(lái)》
結(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
�。ㄏ鑼�(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見青天。
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�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
�。ㄒ晃荒昀象w弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
��；累了， 。出示，口頭練說(shuō)）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
�、� 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
③ 句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
�。ā耙萋劇保菏廊瞬淮笾赖膫髡f(shuō)。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、 過(guò)渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。”
引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
�。ā懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？談遷為什么能名垂青史呢？
�。�1） 他編寫了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
�。�2） 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋�(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢隳芘e出幾個(gè)例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！保R讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會(huì)擁抱失��；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。
�、菩腋５臏I由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
�、侨松墓照染褪切拍�。
附：網(wǎng)上的一份第二課時(shí)設(shè)計(jì)——
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。
3、指名說(shuō)。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！敝笇�(dǎo)朗讀體會(huì)。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，
500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天�！保ò鍟�
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂�？墒牵煊胁粶y(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)——
生：厄運(yùn)。老師板書：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過(guò)20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡��！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀
一生讀。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀
師：老師聽出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的.那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫面了嗎？能不能給畫面取個(gè)好聽的名字，比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫書圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
生自讀，寫。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)
一生：談遷對(duì)別人不太放心
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師：是呀，耳聽為虛，眼見為實(shí)，談遷他凡事都以編書為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來(lái)越高了，你能帶著你的理解來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書。
師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書”問(wèn)：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫完《國(guó)榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會(huì)到辛苦
生2：更加完備
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書已成，豈不樂(lè)乎�。◣煟耗隳苡梦难晕膩�(lái)說(shuō)）
生2：書已寫成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來(lái)關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國(guó)榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫了第二次寫《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
�。ǎ保┬【毠P：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋�(gè)小片斷。
�。ǎ玻╅喿x海明威的《老人與�！�。
板書：
�。玻岸蜻\(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
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