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七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);
3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞; 2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入新課。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。
例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。
看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
① 仲永/生五年 ② 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
�、� 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
�、� 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
⑦ 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
三、作者作品簡介。
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的'一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。
四、自讀課文，掌握大意。
問：王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。
(一)、學(xué)生自由誦讀。
(二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋
(1)理解幾個用法特殊的詞：
�、� “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。
�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。
�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。
⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。
(2)理解幾個詞語
�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
③ “或以錢幣乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同縣的人
�、� “從先人還家”從：跟從。 ⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。
�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
�、� “且為眾人”且：尚且。 ⑩ “固眾人”固：本來。
(3)理解下列句式
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
(學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結(jié)：本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：誦讀全文。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
4、認(rèn)識后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
3、方仲永“混然眾人”的原因。
學(xué)習(xí)內(nèi)容解析
一、文學(xué)常識
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二家和宋六家)
二、文言詞匯
1、讀音
隸(lì)扳(pān)謁(yè)邑(yì)矣(yǐ)泯(mǐ)
稱(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2、詞類活用：
邑人奇之奇：形容詞的意動用法。對……感到驚奇
稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，把……當(dāng)作賓客
父利其然也利：名詞的意動用法,認(rèn)為……有利可圖.
3、重點(diǎn)詞語
�、偈离`耕隸：屬于
�、谖磭L識書具嘗：曾經(jīng)
�、鄄⒆詾槠涿麨椋侯}上
④指物作詩立就就：完成
�、萆陨再e客其父稍稍：漸漸
�、藁蛞藻X幣求之或：有的
�、攮h(huán)謁于邑人環(huán)謁：四處拜訪
⑧不能稱前時之聞稱;相當(dāng)
�、徙槐娙艘鱼唬和耆�
�、馐苤谔焓埽撼惺�
�、腺t于材人遠(yuǎn)矣賢：勝過、超過
�、械脼楸娙硕岩茫耗軌�
4、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
�、俸鎏淝笾捍鷷�。
�、诮枧越c之：仲永。
�、塾嗦勚簿茫哼@件事。
�、懿荒芊Q前時之聞：助詞，的。
⑤卒之為眾人：助詞，無意義。
于：
�、侪h(huán)謁于邑人：到，向。
�、谟诰思乙娭涸�。
③賢于材人遠(yuǎn)矣：比。
�、苁苡谌苏卟恢粒簭�。
其
�、偌磿娝木�，并自為其名：自己
�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意：他的
�、燮湮睦斫杂锌捎^者：詩
�、苌陨再e客其父：他的
�、莞咐淙灰玻哼@種
三、整體感知，問題探究
1.在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事?
明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
2.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
明確：童年時期才思敏捷.天賦極高，五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
4.“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么?開篇一句交代了方仲永的那些方面?
明確：交代籍貫、身份、姓名、家世�！笆离`耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
5.從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人?
明確：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的'可悲可嘆的愚昧無知之人。
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么?方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?
明確：過渡。
從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
7.怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
8、賞析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。
明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、借事說理，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直思索這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習(xí)的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的王安石的古詩)
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的'感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。
朗讀注意：讀準(zhǔn)字音 找準(zhǔn)停頓 拿準(zhǔn)語調(diào) 讀出語氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認(rèn)為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當(dāng)作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
原因：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因?yàn)椤笆苡谌苏卟恢烈病?，即沒有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點(diǎn)，這是借事說理的方法。
五、齊讀全文，學(xué)習(xí)了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)：①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。②體會語言的簡潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn)：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)？
安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸：謁：謁：扳：稱：
2、對文中的'“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語。
�、僖厝似嬷阂浴瓰槠�，形容動詞作動詞。
�、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
�、軅儆溃喊袀�，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1、朗讀時注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也|久
2、理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1、思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。
2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問題。
1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。
2、這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1、文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
八、語言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)三。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷
天資聰慧
忽啼求即書持立就
�。ɡh(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：促然眾
議論原因：受于人者不至
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)識這篇課文的作者王安石。
2.學(xué)生A介紹王安石。
二、朗讀課文(8分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)。
師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應(yīng)該注意些什么?
生答。
2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。
2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。
3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。
4.學(xué)生D朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。
5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡單點(diǎn)評。
四、積累實(shí)詞(20分鐘)
1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。
2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。
3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。
4.進(jìn)行抽測：學(xué)生翻譯全文。
5.收齊抽測，教師課后批改。
五、理解內(nèi)容(10分鐘)
1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的'變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?
2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。
3.教師歸納。
六、小結(jié)全課(1分鐘)
1.全班齊讀最后一段。
2.教師歸納
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評。
二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。
三、賞讀課文，完成檢測。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┏踝x下的自知
1、出示任務(wù)：
�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。
�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測
�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是
�、畚恼轮v了（地點(diǎn)）（人物）
（發(fā)生了什么事情？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務(wù)：
�、倏焖俚膶⒆⑨寴�(biāo)注到原文中。
�、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）
邑（）謁（）
扳（）稱（）泯（）矣（）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
�。ㄈ┱b讀中的自究
1、出示任務(wù)：
①自己朗誦《傷仲永》
�、谝罁�(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。
第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
�。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務(wù)：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
�、谒伎迹翰煌挲g段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。
�、畚恼轮v了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測
�、偕肿⒁簦�
隸（lì）焉（yān）
邑（yì）謁（yè）
扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文，畫出要求詞句。
2.自究檢測
①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的.改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害，因?yàn)樗牟拍苋找娼档�，而我們參加了后天教育，才能日益增加�?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。
正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累文言詞匯；
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力；
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯；正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時安排：2課時
教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、準(zhǔn)備階段
1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題，板書課題。
3、知識準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段
�。ㄒ唬┳宰x文章、整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示（ppt2）：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
�。ǘ⒛x文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流（教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學(xué)生糾錯）
3、重點(diǎn)字義提示（ppt3）：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
�。ㄈ�、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段？從那些句子可以看出來？
2、“泯然眾人”的原因是什么？
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段
1、你從仲永的變化得到什么啟示？有什么看法？
（完善板書，完成情感目標(biāo)）
2、拓展延伸：評價學(xué)生的看法；引入教師的.看法；延伸名人的詩文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引xxx，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事？唯勤唯實(shí)永拼搏。
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿
3、作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
第一步
神童-----凡人------眾人個人家庭
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因（天，本義人的智慧、天資）
傷仲永
神童凡人眾人
荒廢利益
第二步
個人家庭
說明：以“滅字”為雛形，引出原因的深層思考，完成情態(tài)目標(biāo)，天資再好，后天的不努力，都會泯滅
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