《去年的樹》教學設(shè)計

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《去年的樹》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教學目標：

　　1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

　　2.能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.品味重點詞句，體會小鳥和大樹之間的真摯友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　二、教學重難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學過程：

　　(一)，導(dǎo)入新課

　　1、教師講述：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽。同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么?聽到了什么?

　　(生交流后教師動情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學習一個感人的童話故事。)

　　設(shè)計意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：去年的樹

　　質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　設(shè)計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”讓學生充分質(zhì)疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

　　(二)初讀課文，多元對話

　　1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　設(shè)計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

　　2、交流初讀心得。

　　(A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B、疑問：破折號的意思，為什么用“落”?C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　3、小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設(shè)計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導(dǎo)學生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導(dǎo)者的角色定位。

　　(三)演讀課文，傾心對話

　　1、師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提到大樹和小鳥是一對好朋友，你是從哪兒讀出來的?

　　2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹唱歌;在夏日里，鳥兒為大樹唱歌;在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，它依依不舍(板書)地向大樹道別(屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對話，師生合作讀)

　　師：這時候他們的心情怎樣?能不能用一個詞語來形容?男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。(男生女生分角色讀)

　　師：剛才同學們在讀時強調(diào)了“一定”這個詞，為什么要這樣讀?

　　設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學習第一組對話。引導(dǎo)學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。

　　3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落?請同學們快速瀏覽課文，找到對話。

　　板書：小鳥——樹根

　　小鳥——大門

　　小鳥——小女孩

　　師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息?(去年的樹的變化)

　　板書：大樹——細木條——火柴——燈火

　　設(shè)計意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。

　　4、師：當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時，它的心情是怎樣的?請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。

　　第一組同學展示，老師點評，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

　　第二組同學展示，學生互評，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學分角色齊讀。

　　第三組同學展示，學生自評，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

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