臥薪嘗膽教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的臥薪嘗膽教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

臥薪嘗膽教學(xué)反思1

　　前幾天我們小組進行了一次小教研，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉，著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。

　　本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神，可故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點。而學(xué)生的實際情況一個是年齡小，對歷史的'了解甚少，其次是善讀課文卻不善品悟課文，難以從字面走進文中。

　　采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中動容。如引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段時，我要求小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動樂為的過程。

　　課尾設(shè)計寫話：根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的話教育他幾句。對于三年級的學(xué)生來說，要他生硬講出文中蘊含的道理是不太可能的，在課堂的最后我設(shè)計了個小小的寫話練習(xí)，用學(xué)生感興趣的方式，自己道出課文中的道理。最后，我們讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。

　　這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，反應(yīng)活躍、興趣盎然，學(xué)生在讀中,寫中,他們的語文能力得到了鍛煉。

臥薪嘗膽教學(xué)反思2

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，做了以下嘗試：

　　一、緊扣詞語，積累運用。

　　新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾個詞語：兵敗會稽、萬般無奈、受盡屈辱、臥薪嘗膽、時刻不忘、轉(zhuǎn)弱為強，目的不僅在于復(fù)習(xí)舊知，更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。

　　二、緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”然后我當吳王，讓孩子們當謀臣，來說服我，在表演中，學(xué)生體會到了謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。

　　學(xué)習(xí)“受辱三年”這部分時，我則引導(dǎo)學(xué)生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外，還會受到怎樣的.屈辱？學(xué)生想象了多種情境：給吳王駕車，遭人嘲笑；風(fēng)雪交加，他吃雪解渴解餓，在想象中，學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……

　　但是，遺憾也是有的，這篇文章的第四自然段是重點，還是難點。在教學(xué)時，我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握吳王怎樣臥薪嘗膽的，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強調(diào)“臥薪嘗膽”的意思及深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。

臥薪嘗膽教學(xué)反思3

　　這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時課文標題也是一個成語。在這課中，我先講述了課文的第四小節(jié)，以勾踐明明可以享受很好的`生活，為什么非要去臥薪嘗膽，讓孩子們說出為了報仇雪恨，接著說說具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié)，這里我主要讓他們練習(xí)說話，讓他們分別作為吳王和吳國大臣模擬說話，他們對于勾踐的求和有什么看法，從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱，通過勾踐原來在自己國家的生活條件與現(xiàn)在對比，還有他為吳王嘗糞便等一些實例感受勾踐的屈辱。接著問勾踐回國后除了臥薪嘗膽還會干些什么，讓孩子說說復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強終于報仇。

　　最后我問孩子這篇課文告訴我們什么道理，一些孩子說到發(fā)憤圖強、永不放棄，都對的。但是我沒有說臥薪嘗膽這個成語的背后意思是什么，所以在練習(xí)冊上出現(xiàn)這樣的題目：臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么，大多同學(xué)都寫了字面上的意思，所以這是一個失誤。

臥薪嘗膽教學(xué)反思4

　　“語文姓語，小語姓小”，在課堂上，我們必須按照“課程標準”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時間去進行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實提高學(xué)生的語文能力，增強他們的語文素質(zhì)。一句話，語文課就要上出“語文”味。最近有幸聽了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后，這方面感受更深了。

　　一、識字教學(xué)富于趣味

　　學(xué)生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語言表達能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個個有趣的.符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。薛老師在上課時，就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。

　　二、領(lǐng)悟文意要有情味

　　長期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗是《詞文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當然說“不”，薛老師就舉了個例子：“為了中國航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空�！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時體會到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來說一句話，有的學(xué)生就說出了“我們中國足球隊臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”�！拔覀冎袊�人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO”�！把�老師臥薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著名特級教師”……我們聽課的老師不由地對這些孩子另眼相看，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會了這個詞的意思。整個理解過程充滿了情味。

　　三、豐富積累要有韻味

　　如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

臥薪嘗膽教學(xué)反思5

　　教材簡析：

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　三、四自然段是重點。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語的意思。

　　教師準備圖片，文字投影片。

　　教學(xué)時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學(xué)習(xí)一個成語故事，朗讀課題。

　　2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？

　　4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1、帶問題自讀課文。

　　要求：讀準字音，認清字形。

　　邊讀邊想，理解詞語的意思。

　　簡要說說故事的`意思。

　　2、檢查生字。

　　出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認真聽，糾正錯誤讀音。

　�。�1）“薪、臣”是前鼻音。

　�。�2）“夫、差”是多音字。

　�。�3）“會稽”中的“會”讀kuai

　�。�4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。

　　（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

　�。�6）練讀課文，做到熟練。

　　4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

　　2、指導(dǎo)寫好“患、臣”

　　3、學(xué)生描紅。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

臥薪嘗膽教學(xué)反思6

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進，且是一種質(zhì)的促進。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點。本節(jié)課是第二課時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的`主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然而走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了：

　　新授倉促，學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。

臥薪嘗膽教學(xué)反思7

　　公開課選的內(nèi)容一直是作文，這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué)，閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計一些，可參考的資料太多。當然，也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容，沒有習(xí)作課那么自由隨性。

　　《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》，是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學(xué)這篇課文，除了語文課承擔(dān)的訓(xùn)練語言文字運用的任務(wù)之外，我還想讓學(xué)生對中國歷史產(chǎn)生興趣，有課后閱讀歷史的欲望。因此，還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。

　　從實際教學(xué)來看，比較成功的是對歷史知識、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語有必要深挖掘，并可以挖掘出內(nèi)容來，如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例，詞典上它的含義同“奴婢”，指喪失自由、為主人無償服役的人。通常男稱奴，女稱婢，而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當理解“奴仆”的.詞意，方能明白勾踐到吳國三年所受的恥辱有多深厚，也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時，我先讓學(xué)生談?wù)�，學(xué)生的解釋太淺薄，我進行了拓展說明，告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買賣，有些奴仆的主人還在他臉上刺字等�！棒┟住币詧D片的形式來解釋，給出工具石臼圖，“舂”字中就有“臼”字，這樣的解釋還有利于識字。

　　本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬般無奈”等，課上都以比較、換詞語等方法一一學(xué)習(xí)。

　　以教材為例子，叫學(xué)生讀讀、說說，可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計了兩處表達說話，一處勾踐要給吳王當奴仆，吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講，是本節(jié)課的一大遺憾，課上，我說：“我是吳王，你們是謀臣”，有三個孩子站起來建議了，但只是淺嘗輒止，課前我也沒有細思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進行一場爭辯，是對學(xué)生思辨能力、表達能力的很好訓(xùn)練。

臥薪嘗膽教學(xué)反思8

　　在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語，來表達刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。傳說歷史上有這樣一個故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)爭中被吳國打敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役，過著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國以后，為了奮發(fā)圖強，報仇雪恥，他睡覺躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國家破亡的痛楚，激勵自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實情況究竟如何呢？

　　記載春秋史事的古書，當推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信�！蹲髠鳌分小岸ü�”和“哀公”兩部分，《國語》有“吳語”和“越語”，都詳細記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒有片言只語談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。

　　至唐宋時期，在一些著述文字中，開始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。唐代偉大詩人杜甫在《壯游》詩中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩稱：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報吳”。

　　查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。那是一篇游戲性質(zhì)的書信體文章，文中說：“仆受遺以來，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無關(guān)。由于蘇軾是個大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時，曾開、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過與此同時，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國論》又說：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。

　　綜上所述可見，史書記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個發(fā)展演變的過程；在戰(zhàn)國時代編纂的《左傳》、《國語》中，絲毫沒有這樣的事；西漢司馬遷寫的《史記》和東漢趙曄撰的.《吳越春秋》，開始記有“嘗膽”，但還未見臥薪；唐宋間的一些詩文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說法。“臥薪嘗膽”一語，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對臥薪嘗膽者，一說為勾踐，一說是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世，方成定論”。

　　說“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩傳箋通釋》卷六）。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。嘗膽是讓味覺感到苦，臥薪是讓視覺感到苦。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上，那是一種誤解。

　　自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺時用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問題，看來還頗費斟酌。

臥薪嘗膽教學(xué)反思9

　　《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò)清晰,言簡意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點,我對學(xué)生質(zhì)疑進行了整理,設(shè)計了以下幾個思考題.

　　1《臥薪嘗膽》這個成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人？

　　2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？

　　3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？

　　帶著這些問題我先讓學(xué)生走進文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。我對第3個思考題（第四自然段）進行了重點分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點，總——分。

　　先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分

　　讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的.道理。

　　1、盡管精心設(shè)計了思路，課后進行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　2、最后一段，重點抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。

　　3、課后應(yīng)該補充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。

臥薪嘗膽教學(xué)反思10

　　本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時的時候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進行理解。

　　第二課時的時候，我分為三個部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的.萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。我覺得重點就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補充一些課外知識，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個詞引申為，為了目標要忍辱負重，堅持不懈，發(fā)憤圖強。

　　通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

臥薪嘗膽教學(xué)反思11

　　前幾天我們學(xué)校進行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時，我確定教學(xué)的重點幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。

　　一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義

　　學(xué)習(xí)第4自然段時，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強，需要堅持不懈的精神。學(xué)生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。

　　二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣目的在于讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。

　　三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的`、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發(fā)奮圖強。

　　四、拓展延伸，強化重點。

　　在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強化了學(xué)習(xí)重點。

　　教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

臥薪嘗膽教學(xué)反思12

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：

　　課開始，我由課題切入，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，“薪”指什么?“膽”指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著這些問題自讀課文，喚起學(xué)生對故事的閱讀期待。課過程中，我緊緊抓住文中重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”;了解感受越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”;緊抓“時刻不忘”來理解越王臥薪嘗膽的原因，感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強”來學(xué)習(xí)越國的'最終勝利。利用這種緊扣課文重點詞語來理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時，進行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。

　　在教學(xué)時，我還注意滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點：總——分，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐是怎樣激勵自己不忘恥辱的，學(xué)生通過聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思考，勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，從而具體體會到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。

臥薪嘗膽教學(xué)反思13

　　《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　在講解重點的2—4自然段時，沒有很準確的把握好時間。在分析第二自然段時，對“萬般無奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準確的把握住越王勾踐當時的心情，但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的'講解是一個盲點。也正因為這段對無奈心情的講解花費的時間過多，導(dǎo)致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的段落，也是本文的重點難點，對然也反復(fù)的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中，必須牢牢的住住重點和難點，并且花最大的力氣，直奔目標，解決問題。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。

　　這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！

臥薪嘗膽教學(xué)反思14

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉，著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。

　　學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生看題目提問題，然后根據(jù)問題學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作交流。在學(xué)習(xí)完文章后，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生練習(xí)說話，考察他們對文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。課尾我是這樣設(shè)計的：根據(jù)故事內(nèi)容、結(jié)合自己對文章的理解，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的.話教育他幾句。

　　經(jīng)過思考，大多學(xué)生想的合理，述得明白。既總結(jié)出越王愛國愛民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神，又總結(jié)出他善于找吳王弱點、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點。

　　由此，我總結(jié)出：善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

臥薪嘗膽教學(xué)反思15

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

　　一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的.更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。

　　二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……

　　但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。

　　每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！

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