《筆算乘法》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《筆算乘法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《筆算乘法》教學(xué)反思1
這個單元 進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡，新知點濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。 加之防控甲流放假等 種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？
除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算，在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過所認(rèn)識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。
經(jīng)過這幾天的實踐與反思，我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn)：
一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥⒏�。把一些有�?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時 又想著趕時間，趕進(jìn)度，對這部分內(nèi)容 沒有及時鞏固加深。
三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后，學(xué)生的評價總不能到點子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白，但是總感覺力不從心，似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達(dá)也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思，造成課堂時間的.浪費。這是個大問題，在今后的教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長。
《筆算乘法》教學(xué)反思2
核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面：
�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
《筆算乘法》教學(xué)反思3
今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽課。針對這節(jié)課，進(jìn)行了評課活動。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、整節(jié)課設(shè)計合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點應(yīng)該是進(jìn)位，難點是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過程中，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費許多時間，沒有完成預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題。
2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進(jìn)行了下一個環(huán)節(jié)。
3、用豎式計算的`優(yōu)越性沒有講，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分，成績回會更好。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《筆算乘法》教學(xué)反思4
感觸一：注重學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。
教學(xué)24x12=？時，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計算時，我采用：一讓學(xué)生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間，讓其經(jīng)歷計算過程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
感觸二：準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設(shè)計，如何充分發(fā)揮教師的`引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。
在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積時有進(jìn)位應(yīng)如何算”
這一難點時，先指導(dǎo)算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方
“用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題，及時進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解，及時幫助了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。
感觸三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。
學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。教師點評然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗，同時還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。
感觸四：教學(xué)中出現(xiàn)的不足
在讓學(xué)生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學(xué)生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟
發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)，效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時，應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會更好。
對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會更加精彩！
《筆算乘法》教學(xué)反思5
不足及啟示:
一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。
二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法�？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。
這樣補(bǔ)充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
《筆算乘法》教學(xué)反思6
本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。
一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點：
（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。
（三）設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。
二、存在的問題
�。ㄒ唬┰陂_始的口算準(zhǔn)備時，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準(zhǔn)備題的作用。
（二）教學(xué)例題時，忘記寫答語。
�。ㄈ┰诹胸Q式計算時，積書寫的.位置強(qiáng)調(diào)不夠。
�。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補(bǔ)短。
《筆算乘法》教學(xué)反思7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的`角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學(xué)時，估計有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。
實際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來�！庇谑菍W(xué)生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導(dǎo)致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,也符合學(xué)生認(rèn)知的特點。
《筆算乘法》教學(xué)反思8
在教學(xué)中我體會到，對這一知識的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理�？此坪唵蔚挠嬎悖瑢嶋H上對初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強(qiáng)對算理的理解是學(xué)生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。
本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法，問題不是很大；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是。
1．學(xué)生計算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學(xué)來說就更難了。
2．算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的.數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。
3．計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認(rèn)為解決的方法是。
1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練。
2．加強(qiáng)學(xué)生對計算理的理解。
3．多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握為止。
《筆算乘法》教學(xué)反思9
一、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點
一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預(yù)設(shè)：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么舊知識
師問：買10個籃球要多少錢，算式怎么列，等于多少，用到什么舊知識，24×10表示什么意思，再計算，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
二、通過改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變
著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。要求寫出你的計算過程，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請教。
同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計算方法，說一說分幾步計算，每一步表示什么意思。
三、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識來計算的.；有直接列豎式進(jìn)行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生同伴交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。
四、練習(xí)設(shè)計有思維增量
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。
只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習(xí)，1、半脫式的練習(xí)，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，3、判斷練習(xí)，4、計算，5、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí)。計算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
《筆算乘法》教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)筆算乘法并不陌生。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析情境圖，并根據(jù)題意列出算式。先讓學(xué)生說出自己的算法（把解決不了的.新知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識），然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法。
教學(xué)過程中，我重點強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊，指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)第二步容易出錯，提醒學(xué)生要認(rèn)真正確計算出每一步的結(jié)果，避免出現(xiàn)差錯。
做練習(xí)題時，我重視讓學(xué)生敘述計算過程和解題思路，讓學(xué)生在“說”中理解算理。
本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法，只有少數(shù)同學(xué)還需要課后輔導(dǎo)。
《筆算乘法》教學(xué)反思11
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的`情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個問題，怎樣列式計算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計算方法時，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時，我請了一位孩子上臺書寫自己的方法，先請口算的孩子說了自己的想法，再請筆算正確的孩子說他的計算過程，同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
《筆算乘法》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
聽說小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來考考你們
1、先后出示12×3 12×30
師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的
乘法意義嗎？（乘法意義）
師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)�？�?cè)藬?shù)的時候遇到了這樣一個問題
臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個班有幾人？
�。�1）讀題
（2）怎樣列式？31×12
（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計的
（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù)，那到底準(zhǔn)確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計算這道題，我們以前學(xué)過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過的知識？
二、探索嘗試，尋找方法
1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的舊知識，在自己的練習(xí)本上試試。
2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學(xué)生到黑板板書不同的方法）
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。
3、全班匯報，匯總解答策略。
師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來，并請學(xué)生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？
可能會出現(xiàn)：
第一種方法：31×10=310 31×2=62 310+62=372
師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒學(xué)過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識，31×12表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？
或出現(xiàn)12×30=360 12×1=12 360+12=372
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）
師：為什么要拆呀？
師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。
第二種方法：31×4×3 31×2×6
那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學(xué)的。
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第三種方法：
1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）
若學(xué)生沒出現(xiàn)豎式的形式
師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）
2、 62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)
3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系
起來）
31
× 12
———
62
310
372
4、若學(xué)生還有其他不同的算式，
31
× 2
———
62
31
× 10
310
62
+ 310
372
�。�1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。
（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達(dá)，一個豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)該重點掌握。
6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學(xué)生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個班有（ ）人 10個班有（ ）人 12個班有（ ）人
23
× 13
———
69
230
299
7、嘗試用豎式練習(xí)23×13。（學(xué)生再次嘗試計算）有困難的同學(xué)可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌
（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹
你的想法
�。�2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意
思嗎？同桌互相說一說
有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）
8、揭示課題
師：這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識）今天我們用到了哪些舊知識？現(xiàn)在你能說說應(yīng)該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？
師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進(jìn)行的，今天的新知識，對于后面要學(xué)的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學(xué)好，學(xué)扎實。
23
× 13
———
69
41
× 21 230
299
9、理解個位“0”不寫的意思
31
× 12
———
62
310
372
1）觀察這三個豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會出現(xiàn)“兩層樓”的情況？（因為乘了兩次，第一次是第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，第二次是第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)）
�。�2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會不會影響計算結(jié)果？但要注意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。
（3）其實個位不寫“0”還有一個更大的作用，（觀察板書）只要算第二個因數(shù)十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點算得的積必須與哪位對齊？（十位）
�。�4）省略“0”以后要注意什么？
三、鞏固方法，推廣應(yīng)用
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
�。�2）（實物投影）學(xué)生筆算并匯報
�。�3）現(xiàn)在同桌互相說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？
2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請其他學(xué)生筆算完成）
3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：
一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個問題
出示：
�、�61個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價錢)
師:電影院售票窗口有這樣一個告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元
�、茖W(xué)生筆算
怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
�、嵌嗝襟w對照
61
× 24
———
244
122
1464
�、� 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元
5、 11×11= 12×11= 13×11=
14×11= 15×11= 16×11=
師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進(jìn)行大量練習(xí)。現(xiàn)在我報題，你們筆算。
�。ń處熾S時報得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？
師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學(xué)秘密在，有興趣的話下課可以去找找
機(jī)動：出示圖片《腦筋急轉(zhuǎn)彎》每本16元 《小博士觀察手冊》每本24元
三(2)班小朋友準(zhǔn)備700元錢,想每人買一本相同的書，應(yīng)該買哪種書？
四、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的`？
師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機(jī)會咱們再在一起上課，好嗎？
反思：
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫�。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能��？會不會影響計算結(jié)果？省“0”后要注意什么？
由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《筆算乘法》教學(xué)反思13
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學(xué)時，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。
對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的'思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學(xué)過程，從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。
在練習(xí)的評講，將重點放在學(xué)生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，糾正了學(xué)生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學(xué)生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴(yán)要求。
從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。
《筆算乘法》教學(xué)反思14
本課時是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計算教學(xué)課，在教學(xué)過程中，我通過口算進(jìn)行導(dǎo)入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進(jìn)位的過程，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。于是我順勢請學(xué)生將計算過程直接說出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點講述進(jìn)位的由來和寫法，再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開始，完成基本的三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的`筆算乘法的計算方法，接下來逐步提升難度，進(jìn)行改錯練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。
不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時，可以讓學(xué)生都帶小棒來，增加每個學(xué)生的參與度，也加深對進(jìn)位的認(rèn)識。計算課比較枯燥，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
《筆算乘法》教學(xué)反思15
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。在設(shè)計安排練習(xí)題時，悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排，在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位，只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
這是一堂計算課，目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的'重新建構(gòu)。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問題的處理上，相同數(shù)位的對位上，花費了不少時間，因而導(dǎo)致課堂時間短缺，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，在反思中不斷磨練自己。
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