一元一次方程的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的一元一次方程的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一元一次方程的教學(xué)反思1
本周主要教學(xué)了一元一次方程和利用一元一次方程解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自學(xué)、小組交流學(xué)習(xí)、教師重點(diǎn)講解等形式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一元一次方程，正解解一元一次方程，通過實(shí)際問題的引入滲透方程思想解決實(shí)際問題。通過一周的教學(xué)教學(xué)任務(wù)基本完成，現(xiàn)將一周的教學(xué)總結(jié)如下。
一、認(rèn)識(shí)了一元一次方程。
通過實(shí)際問題列方程，觀察方程的特點(diǎn)，通過學(xué)生交流總結(jié)得出一元一次方程的定義及其特征。
①只含有一個(gè)示知數(shù)；
②未知數(shù)的次數(shù)為一次③含有未知數(shù)的式子是整式。具有以上三個(gè)特點(diǎn)的方程才叫一元一次方程。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中易發(fā)生記憶識(shí)別錯(cuò)誤，往往會(huì)把象這樣的式子或等式誤看作是一元一次方程：①,②,③,④4x+3=y。這需要老師在課堂上通過辨析訓(xùn)練加以區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意的問題。
二、學(xué)習(xí)了解一元一次方程。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了等式的性質(zhì)。它是方程變形的基礎(chǔ)，是正解解方程的理論依據(jù)。通過觀察生活中的平等圖片（天平），以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解等式性質(zhì)一和性質(zhì)二。等式性質(zhì)一：等式左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依然成立；等式性質(zhì)二：等式左右兩邊同時(shí)乘或同時(shí)除以同一個(gè)不為零的數(shù)或整式，等式仍然成立。
�。�2）在此基礎(chǔ)上教學(xué)方程的基本變形方法，通過實(shí)際觀察變形的過程，總結(jié)出方程變形的兩種基本方法：①移項(xiàng)；②系數(shù)化為1。
（3）解一元一次方程。主要學(xué)習(xí)了解四種形式的`一元一次方程：較簡單的一元一次方程；帶括號(hào)的一元一次方程；帶分母的一元一次方程；分子、分母含有小數(shù)的一元一次方程。無論哪種方程其解法都滲透了利用等式性質(zhì)進(jìn)行方程的變形（移項(xiàng)、系數(shù)化為1）。但在解分子、分母含小數(shù)的一元一次方程時(shí)學(xué)生易犯錯(cuò)誤，就是將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)混淆，不能很好的理解。比如：，可以先將方程左邊兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成整數(shù)方程，即給第一個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘100；第二個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘10，變?yōu)椋�，然后去分母，去括�?hào)解答即可。也可以這樣解，把分母分為1。即把第一個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘50，第二個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘2得，進(jìn)而解答。解方程時(shí)學(xué)生較馬虎，有時(shí)不能夠準(zhǔn)確的解答出結(jié)果，往往會(huì)出現(xiàn)漏乘（等式左邊乘右邊不乘）、移項(xiàng)錯(cuò)誤（不移動(dòng)的項(xiàng)符號(hào)不變，移動(dòng)的項(xiàng)符號(hào)才發(fā)生變化）、系數(shù)化1（如）、計(jì)算錯(cuò)誤等。鑒于此，我建議教給學(xué)生在練習(xí)本上去檢驗(yàn)所解得的未知數(shù)的結(jié)果是不是原方程的解的方法去驗(yàn)證解答是否正確。
三、列方程解實(shí)際問題。
這是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，主要是了解列方程解答問題的基本步驟和解題思路；培養(yǎng)學(xué)生形成方程思想，滲透方程解答問題的意識(shí)；會(huì)結(jié)合實(shí)際問題列方程解答。通過教學(xué)反映了一個(gè)問題，學(xué)生不能很好的解答這一問題，主要是不會(huì)分析題，找不出題目中的有用數(shù)學(xué)信息，分析能力較差，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用了列表分析法、畫線段圖分析法、舉實(shí)例分析法等方法提高學(xué)生分析問題的能力，通過分析找出題目中量與量之間的關(guān)系，并能根據(jù)題目列出等量關(guān)系式。在這一部分的教學(xué)中，各種類型的題目很多，我個(gè)人認(rèn)為沒有必要逐一歸類進(jìn)行講解，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解用方程解決問題的方法，弄清量與量之間的關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)，會(huì)找出題目中的等量關(guān)系式列方程求解。但在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握從以下幾方面著重教學(xué)：行程問題、工作量問題、金融問題。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)為下一單元二元一次方程及二元一次方程組的教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊，也是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，所以這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，必須過好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最重要的是學(xué)生良好思維習(xí)慣和解題習(xí)慣的培養(yǎng)。
一元一次方程的教學(xué)反思2
用函數(shù)的觀點(diǎn)看方程，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種數(shù)學(xué)思想方法。
本節(jié)課從解具體的一元一次方程與當(dāng)自變量x為何值時(shí)一次函數(shù)的值為0這兩個(gè)問題入手，通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題實(shí)際上是同一個(gè)問題，進(jìn)而得到解方程kx+b=0與求自變量x為何值時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b的值為0的關(guān)系，并通過觀察函數(shù)圖象確認(rèn)了這個(gè)問題在函數(shù)圖象上的反映。從而，歸納總結(jié)得出了用一次函數(shù)的觀點(diǎn)求解一元一次方程的方法。
雖然前面有了學(xué)習(xí)一元一次方程和一次函數(shù)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生不會(huì)想到將一次函數(shù)與一元一次方程聯(lián)系起來，所以從“數(shù)”和“形”兩方面理解二者之間的關(guān)系，進(jìn)一步將“數(shù)”和“形”結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生來說仍然是個(gè)難點(diǎn)。
為了進(jìn)一步理解二者之間的關(guān)系，通過一次函數(shù)來求解一元一次方程，我在得出結(jié)論后，設(shè)計(jì)了一系列的習(xí)題進(jìn)行加深鞏固，題目設(shè)計(jì)由易到難，由“數(shù)”到“形”，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生理解掌握。在完成題目的過程中，注意規(guī)范學(xué)生的解題格式，以及解題過程的完整性，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及函數(shù)觀點(diǎn)看方程的思想。經(jīng)歷了這些練習(xí)后，同學(xué)們可以更熟練地掌握通過函數(shù)求解一元一次方程的方法。雖然用函數(shù)解決方程問題未必簡單，但這種數(shù)形結(jié)合的'思想在以后的學(xué)習(xí)過程中有著很重要的作用。
從課堂效果來看，大部分同學(xué)可以用函數(shù)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一元一次方程，用函數(shù)的方法來求解一元一次方程。個(gè)別同學(xué)在自己通過畫圖象來求解一元一次方程上還有一定困難，理解上不是很到位，還需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)落實(shí)。本節(jié)課在時(shí)間安排上還有所欠缺，前面引導(dǎo)探究得出結(jié)論的過程用時(shí)過多，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)中的最后一題沒有完成，以后在教學(xué)中要注意各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，盡可能的合理一些。
除此之外，本節(jié)課還有很多不足之處，比如學(xué)生上課回答問題的積極性不夠高，舉手的比較少，使得課堂氣氛沒有達(dá)到最好的效果。但是，所有的不足也在提醒我在以后的工作中還要不斷地改進(jìn)，以便在以后的教學(xué)中做得更好！
一元一次方程的教學(xué)反思3
《一元一次方程應(yīng)用》教學(xué)反思一周的時(shí)間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對(duì)于最近的應(yīng)用，我有些思考。對(duì)于應(yīng)用之前的解方程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有太多的理解性知識(shí)，大多是熟能生巧的問題，而對(duì)于接下來的四節(jié)內(nèi)容來說，都會(huì)有些困難。難就難在對(duì)實(shí)際問題的理解，對(duì)信息的梳理，找等量關(guān)系。如何幫助學(xué)生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問題。
根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，我在我們班實(shí)行了這樣的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)科都會(huì)提到的方法，那么數(shù)學(xué)的課堂預(yù)習(xí)如何做，才有效？我的`要求是，預(yù)習(xí)中，畫出書本上的概念，自學(xué)例題，并在積累本上自己將例題再寫一遍，和課本再對(duì)照，最后將課后“隨堂練習(xí)”中的習(xí)題寫一遍。整個(gè)過程大概需要十幾分鐘。
在第二天的上課前，我會(huì)在班里巡視，了解預(yù)習(xí)情況，針對(duì)完成不佳的會(huì)在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會(huì)讓學(xué)生引起重視。另一方面，學(xué)生預(yù)習(xí)過的，在第二天的課堂上會(huì)相對(duì)從容一些。課后習(xí)題講解。偶然的一次想法，我為了激勵(lì)那些學(xué)學(xué)習(xí)成績好，但不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示自己，我在當(dāng)天晚上的作業(yè)中加入了講解習(xí)題錄視頻的環(huán)節(jié)，我會(huì)在當(dāng)天晚上給幾名家長發(fā)信息，要求協(xié)助孩子錄視頻，題目大都是重點(diǎn)題和難點(diǎn)題，視頻在三分鐘以內(nèi)，不提前告知學(xué)生，就是讓他們每個(gè)人能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)題目。在第二天評(píng)講題目時(shí)，播放視頻講解，大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現(xiàn)了一些問題，比如鏡頭過遠(yuǎn)，比如書寫和講解不搭配，耗費(fèi)時(shí)間過長等，在一次次的更正后，現(xiàn)在的錄制視頻更規(guī)范些。還沒有和學(xué)生進(jìn)行反饋談話，不了解學(xué)生的想法，但有部分家長認(rèn)為這樣的方式很好，值得堅(jiān)持。
下一步，我將繼續(xù)改進(jìn)措施，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)更高效。即使如此，仍有很多家長對(duì)于孩子這一周的學(xué)習(xí)有所擔(dān)憂，晚上完成作業(yè)的時(shí)間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個(gè)過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習(xí)，去思考，才能逐步提高。
一元一次方程的教學(xué)反思4
我授課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)5.3《解一元一次方程》第一課時(shí)，在上課時(shí)最后幾張ppt還沒放電腦就死機(jī)了，不過還好沒有影響整節(jié)課的內(nèi)容。一些老師給我提了寶貴的意見：臧老師說我在提“化歸思想”的時(shí)候，孩子們可能比較不明白，我應(yīng)該再加兩句話說“化歸思想就是解方程的時(shí)候化繁為簡，化未知為已知的過程”孩子們會(huì)更加明白，我以后在解釋這個(gè)思想的時(shí)候要更加嚴(yán)密。
初二的一個(gè)老師說我在讓小組討論，做對(duì)的幫助做錯(cuò)的改正，小組長匯報(bào)錯(cuò)因的時(shí)候，上講臺(tái)來把錯(cuò)誤的過程都寫到黑板上讓全班學(xué)生去找錯(cuò)，這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用，這也是我備課的時(shí)候沒有想到的，使我的課更加完善。苗校長說了兩點(diǎn)建議：1.學(xué)生的口號(hào)要喊得有激情；2.我上課時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭禪要注意，對(duì)于答錯(cuò)的'學(xué)生，不能說“好”要說“我們來聽聽別的學(xué)生怎么說的”。
這次青藍(lán)工程匯報(bào)課我準(zhǔn)備了一周多，在這一周多的時(shí)間里，我和組里的組長和我的師傅以及組里的數(shù)學(xué)，都在為準(zhǔn)備好這節(jié)課花了很多心思，但是在這段時(shí)間里我收獲了特別多，感覺自己成長得很迅速，很感謝咱們學(xué)校組織的這項(xiàng)活動(dòng)，我也很榮幸也慶幸參加這項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我在以后的教學(xué)過程中會(huì)更加嚴(yán)格要求我自己，盡快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！
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方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位！也是代數(shù)學(xué)的核心之一！這一章主要講了三大內(nèi)容，
1：一元一次方程的定義，等式的基本性質(zhì)。
2：一元一次方程的解法。
3：一元一次方程的應(yīng)用。
下面我想就這三個(gè)方面的教學(xué)的得與失進(jìn)行反思和總結(jié)。
一：在一元一次方程的概念教學(xué)上，對(duì)“元”和“次”的解釋，對(duì)整式的理解，大多都是我講了，學(xué)生的自我建構(gòu)不深，造成理解不透。在判別的環(huán)節(jié)上，自我感覺問題設(shè)置太粗糙，學(xué)生不能理解透徹。以致在后來的《數(shù)學(xué)天地》的報(bào)紙中還要進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說明。等式的基本性質(zhì)我也講得比較粗糙，但學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ)，掌握情況還比較好
二：解方程學(xué)生在5年級(jí)的時(shí)候就開始接觸。學(xué)生已有的解方程的.經(jīng)驗(yàn)是以算式的方式即找出被減數(shù)，減數(shù)，差。加數(shù)，另一個(gè)加數(shù)，和，被除數(shù)，除數(shù)，商等哪一個(gè)未知進(jìn)而利用公式來進(jìn)行解答的。而現(xiàn)在我們是要深入學(xué)習(xí)方程，并為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程作鋪墊。所以，我們是在學(xué)好等式的基本性質(zhì)之后，利用等式的基本性質(zhì)去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，化簡，系數(shù)化為1來解方程，學(xué)生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時(shí)，我們采用一步一個(gè)腳印的方法讓學(xué)生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考試中也表明了學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)得比較好。
三：利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程（中我要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，通過一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)，學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的教學(xué)反思6
一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的教學(xué)反思：
一、一元一次方程的解法復(fù)習(xí)不到位
在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號(hào)時(shí)只注重強(qiáng)調(diào)符號(hào)而忽略了去括號(hào)時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號(hào)里的'每一項(xiàng)，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x-4-7x+6=12。
二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤，如：中，有個(gè)別同學(xué)運(yùn)用去分母去計(jì)算。
三、一元一次方程的解法拓展不到位
如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現(xiàn)的問題較多，學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)沒注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
四、復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)步驟過于簡單
只是粗略的給學(xué)生總結(jié)出以下幾步：1、設(shè)出未知數(shù)。2、列出方程。3、解方程。4、寫出答案。這四個(gè)步驟，這些過于簡單不利于學(xué)生分析題意，經(jīng)反思，準(zhǔn)確步驟應(yīng)為：1、審清題意，找出已知條件、未知條件。2、設(shè)出未知數(shù)。3、找準(zhǔn)相等關(guān)系，列出方程。4、解方程。5、檢驗(yàn)結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實(shí)際。6、寫出答案。尤其是檢驗(yàn)方程結(jié)果這一步做的不好。
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熟練而準(zhǔn)確地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，注重了講、練結(jié)合．同時(shí)在除了安排一定量的例題以外，還安排了相當(dāng)數(shù)量的'練習(xí)，從而使學(xué)生更好地達(dá)到上述要求．
在設(shè)計(jì)整個(gè)一元一次方程的解法的教學(xué)過程時(shí)，始終遵照“堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式”的教學(xué)原則．即在課上，凡是學(xué)生自己努力能解的方程都應(yīng)由學(xué)生自己解決完成
一元一次方程的教學(xué)反思8
本節(jié)內(nèi)容是實(shí)際問題與一元一次方程有關(guān)成龍配套問題和工程問題.通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步嘗試了列方程解應(yīng)用題，但本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，相對(duì)更加生活化，富有挑戰(zhàn)性.通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感悟“方程”的數(shù)學(xué)思想方法.本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活”的理念.基于以上認(rèn)識(shí)，感覺本節(jié)課的引入還是比較成功的，通過生活情景，既加強(qiáng)的學(xué)生的愛國情感教育，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活.
這節(jié)課的成功之處在于：
1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活.
2、整節(jié)課都是以學(xué)生為主體，能夠全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示。
3、展示的同學(xué)能夠分析題目，講清題目中的數(shù)量關(guān)系以及等量關(guān)系。
4、本節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠大膽發(fā)言，積極踴躍。
5、學(xué)生談收獲的時(shí)候，能暢所欲言，說出自己的真實(shí)感受。
不足之處：
1、學(xué)生展示的聲音，還不夠響亮。
2、課堂氣氛還可以再活躍一些，部分同學(xué)還沒有放開，不敢展示。
3、小組討論的.時(shí)候，老師一定要落實(shí)好任務(wù)，不要讓討論流于形式，而是讓學(xué)生帶有目的或者是問題進(jìn)行討論。
4、學(xué)生發(fā)言時(shí)，可以自己站起來就說。
5、老師要總結(jié)、點(diǎn)評(píng)方法和規(guī)律，還有注意數(shù)學(xué)建模在方程中的應(yīng)用。
6、要傾聽學(xué)生說的每一句話。
一元一次方程的教學(xué)反思9
這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項(xiàng)、以及如何合并同類項(xiàng)。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜，但其中有些比較容易出錯(cuò)的地方比較多，尤其在合并同類項(xiàng)這一部分，所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí)，但多沒有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備，但效果很一般，出乎我的意料�，F(xiàn)將這節(jié)課的不足總結(jié)如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足，把學(xué)生的能力估計(jì)過高，所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時(shí)，顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性，在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來，學(xué)困生沒有一個(gè)問題能解決掉，當(dāng)然是學(xué)習(xí)困難越來越多，成了名符其實(shí)的.學(xué)困生。
3、時(shí)間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊，在前段時(shí)間因小問題消耗不少時(shí)間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習(xí)及小結(jié)沒完成。學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)概念認(rèn)識(shí)上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯(cuò)，須加強(qiáng)練習(xí)。
一元一次方程的教學(xué)反思10
在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項(xiàng)乘以100，寫成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當(dāng)分母是小數(shù)時(shí)，找最小公倍數(shù)是困難的.，我們要引導(dǎo)學(xué)生：
�、侔研�(shù)的分母化為整數(shù)的分母。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應(yīng)用，除此之外，據(jù)不同題型，運(yùn)用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
一元一次方程的教學(xué)反思11
本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會(huì)字母表示數(shù)的好處，體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步；會(huì)將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程、運(yùn)用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng)造一個(gè)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步，通過一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識(shí)。第三步，介紹新知識(shí)的文化背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步，通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程�，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思：
一、成功之處
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過，初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程，因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的文化魅力。
2.分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，主要存在三個(gè)方面的困難：（1）抓不住相等關(guān)系；（2）找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程；（3）習(xí)慣用算術(shù)解法，對(duì)用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中，第一個(gè)方面是主要的，解決了它，另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí)，A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。
3.恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用了許多卡通動(dòng)畫效果，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習(xí)的解答），及時(shí)糾正學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤，規(guī)范解題格式，改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。
4.營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的.教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
二、不足之處
1.教學(xué)容量偏大，以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計(jì)了一組判斷題對(duì)一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)該淡化概念，如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
2.對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對(duì)許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題，但是課后仔細(xì)想來，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。
三、對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考
（1）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系
初中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是小學(xué)知識(shí)的延續(xù)與提高，因此要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接，每一位教師都應(yīng)該熟悉并掌握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材體系，而且我們還要認(rèn)識(shí)到處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題并非只是小學(xué)與初一老師的事情，其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的，如初二學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱”及“等腰三角形”的知識(shí)在小學(xué)都出現(xiàn)過。
（2）滲透數(shù)學(xué)文化的教育，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
從小學(xué)到初中，教學(xué)內(nèi)容更抽象，更加符號(hào)化，有一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，這主要是應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價(jià)值的過分關(guān)注，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥無味，所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂，就展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一種人類文化的魅力，保持住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
一元一次方程的教學(xué)反思12
初三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，在這一輪復(fù)習(xí)中我們教師如能精心策劃每一節(jié)課（學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、習(xí)題的分層設(shè)計(jì)、課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式的選擇……），就會(huì)讓不同層次學(xué)生都能得以提升，從而提高數(shù)學(xué)平均成績。所以，在復(fù)習(xí)《一元一次方程和分式方程的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，我首先仔細(xì)翻閱了七年級(jí)（上）和八年級(jí)（下）的數(shù)學(xué)書，然后從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應(yīng)用題留做了家庭作業(yè)，要求學(xué)生們認(rèn)真寫在作業(yè)本上，目的在于回憶各類題的相關(guān)公式和思維方式，從而把基礎(chǔ)牢牢抓住。
通過課前組長作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如：行程問題單位不統(tǒng)一或設(shè)中速度無單位、利潤問題弄不清各種價(jià)（售價(jià)、標(biāo)價(jià)、定價(jià)、進(jìn)價(jià)……）的含義、不認(rèn)真審視題中的關(guān)鍵字眼等等�？吹竭@些“意料中”的錯(cuò)誤，我感覺我的前置性作業(yè)做到了“查缺”，那么課堂上如何“補(bǔ)漏”就成為了最大的關(guān)鍵。針對(duì)課前的檢查，我確定了課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式：先通過組內(nèi)的“群學(xué)”解決共性問題，再通過“對(duì)學(xué)”進(jìn)行“一幫一”，最后再通過幾對(duì)“師友”間的相互點(diǎn)評(píng)進(jìn)行全班性的交流和共識(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課完成了我在備課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們通過一系列的.學(xué)習(xí)方式解決了“獨(dú)學(xué)”中遇到的困惑。
但是本節(jié)課留給我更多是思考：如何通過“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”等學(xué)習(xí)方式高效地完成初三的各階段復(fù)習(xí)？每種方式進(jìn)入初三又該如何改進(jìn)和發(fā)展才能恰到好處地發(fā)揮作用呢？相信“方法總比困難多”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，在摸索中前進(jìn)。
一元一次方程的教學(xué)反思13
一、教材處理
本節(jié)課的內(nèi)容是本章的第二節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)利用一元一次方程解決實(shí)際問題，首先安排學(xué)生先解4道一元一次方程題，接著又安排了一個(gè)比較常見的題型，通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，后面安排了一道近幾年中考熱點(diǎn)類型的題目，然后加以鞏固。最后給出了幾題書本中的例題類型讓學(xué)生練和一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考。
二、教法學(xué)法
1、由于本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是利用一元一次方程解決實(shí)際問題，所以我在本節(jié)課前，首先讓學(xué)生練習(xí)幾道解方程題，即是對(duì)上節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生掌握情況的了解，又是為本節(jié)利用一元一次方程解決實(shí)際問題作準(zhǔn)備。然后通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有較深刻的認(rèn)識(shí)
2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。后面在安排例題的時(shí)候，安排的是近幾年中考類型的題目，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后分析數(shù)學(xué)問題找出等量關(guān)系，也是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有更深刻的認(rèn)識(shí)。幾道常見的練習(xí)題，鞏固舊知，讓后進(jìn)生通過最后的復(fù)習(xí)，也能跟上隊(duì)伍，最后一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考，這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教學(xué)過程中，教師不斷地提出問題，明確要達(dá)到的目的，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導(dǎo)性建議，但不提供具體的解決過程和問題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問題，在教師的指導(dǎo)性幫助下，通過自己的思考和相互間的'交流，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
顯然，這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來的發(fā)展是多方面、多層次的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的收獲。
首先是充分尊重學(xué)生的差異性，所謂差異導(dǎo)學(xué)，首先體現(xiàn)的是一個(gè)“導(dǎo)”字，教師首先提出問題，實(shí)際上是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，在問題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的學(xué)生都能有所思考，在此基礎(chǔ)上，合作交流就能使每一個(gè)同學(xué)都有所收益。
其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，首先讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己的學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。但為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了學(xué)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，以利于后續(xù)的教學(xué)工作。
總之，教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
本節(jié)課我急于求成。在學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)上，教師對(duì)課堂的控制還略顯不足，學(xué)生的思維發(fā)散很廣，教師未能及時(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)上來，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。比如讓學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)該更長一些才好。多領(lǐng)學(xué)生通過各種方式找等量關(guān)系，引起學(xué)生興趣，就會(huì)拉近之間的距離。會(huì)使學(xué)生更快更好的掌握找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。
四、注意事項(xiàng)
對(duì)一元一次方程的應(yīng)用這部分內(nèi)容，我們感覺學(xué)生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力尋找行之有效的措施。
以上，是我對(duì)復(fù)習(xí)一元一次方程第二節(jié)的反思，在日后的工作中要經(jīng)常反思，多做反思，及時(shí)找出問題，克服在工作中的錯(cuò)誤和不足。
一元一次方程的教學(xué)反思14
本堂課突出問題的應(yīng)用意識(shí)。教師首先用一個(gè)學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引人課題。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)容主要是方程、一元一次方程、方程的解、解方程等概念的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解分別選用了辨別方程及一元一次方程的題目，并要求說明理由；利用一元一次方程的定義解決問題等。如何檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是否為方程的解也是本課的主要內(nèi)容。通過學(xué)生的辨析、糾錯(cuò)，說明檢驗(yàn)的方法及如何書寫，老師在屏幕上給出板書格式，學(xué)生通過練習(xí)加深格式的書寫。
1、對(duì)概念的理解及辨析效果不錯(cuò)。
但檢驗(yàn)還是有點(diǎn)問題：
�。�1）可能格式是用ppt投影出來的而有的學(xué)生沒仔細(xì)觀察，板書的時(shí)候有學(xué)生左右兩邊還是連在一起寫；
�。�2）舊知遺忘嚴(yán)重，所以前面的復(fù)習(xí)占用了一定的時(shí)間，導(dǎo)致最后小結(jié)比較匆忙。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
本設(shè)計(jì)中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過對(duì)列算式（難度很大）與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。
3、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題，但難度很大，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程。在尋找相等關(guān)系、設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中，教師都注意了學(xué)生思維的層次性。
4、滲透建模的思想。
把實(shí)際間題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，教師有意識(shí)地按設(shè)未知數(shù)、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出方程模型的能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是經(jīng)過前人的篩選和整理了的，但對(duì)于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下，經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把新的知識(shí)納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組、整合，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
5、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念。
對(duì)于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了“嘗試—交流—講評(píng)—討論”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對(duì)于用估算的方法求方程的解時(shí)，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的方式。
6、重視方程思想的滲透也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生用兩種不同的方式來表示同一個(gè)量，在一步一步的學(xué)習(xí)中，逐步體現(xiàn)“列方程就是用兩種不同的方式來表示同一個(gè)量”的觀點(diǎn)。在用估算的方法求方程的解時(shí)，體現(xiàn)了用具體的數(shù)值代入檢驗(yàn)的方法。 今后還是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意一些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及應(yīng)用方法，更好的提高課堂效率。
本節(jié)內(nèi)容是實(shí)際問題中的打折銷售問題，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算，所以本節(jié)課內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上難度不是很大，但是由于他和實(shí)際問題聯(lián)系密切，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到最好的效果，但是學(xué)生年齡小，加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究。通過本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生置于問題情景中。比如在引課的時(shí)候，通過各種打折甩賣的廣告語引出問題：（1）商家把商品打折賣給我們會(huì)不會(huì)真的賠錢？（2）其中蘊(yùn)涵著那些數(shù)學(xué)道理？這樣將學(xué)生放在具體的問題中，可以激發(fā)他們對(duì)問題的一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。
本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究，通過合作獨(dú)立的寫出解題過程。讓學(xué)生口述表達(dá)或板書，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題，學(xué)會(huì)能從不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌握知識(shí)。
3、探究方式靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時(shí)候，適當(dāng)掌握時(shí)間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。
從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中， 一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師注重開發(fā)生活中蘊(yùn)含的各種教育因素，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為主要有以下方面：
1、探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過長，應(yīng)合理分配。
2、有些題目原計(jì)劃是不在數(shù)碼展臺(tái)上展示。有的題讓學(xué)生板書并講解，想法很好，但是實(shí)際操作起來學(xué)生占用的時(shí)間太長。
3、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應(yīng)用題，計(jì)劃讓學(xué)生自己上臺(tái)去表演，把問題體現(xiàn)出來，但是由于時(shí)間的關(guān)系，所以本節(jié)課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來。
針對(duì)以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。
2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3、多結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
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