《和時間賽跑》教學反思15篇
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《和時間賽跑》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《和時間賽跑》教學反思1
林清玄《和時間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對于三年級學生來說有些深奧難懂,我沒有多少把握能讓學生很快熟悉它,并喜愛它。在學習課文之前,我布置了兩道預習題,第一,把課文讀熟。第二,找有關時間方面的格言諺語。
教學時我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨自在放學路上狂奔,他在和時間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗到了時間的流逝。
我把幾個問題同時拋給學生,并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學生正如我期望的那樣認真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個站起來回答,她說因為外祖母去世了,所以“我”要和時間賽跑。這個答案有些牽強附會,我急于想把學生引到爸爸的話中,也就是時間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的?“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”是什么意思?就這樣我牽著學生的鼻子從一個問題到另一個問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達我設計的問題的答案里。但是學生覺得枯燥感到乏味,有的學生人云亦云,有的學生茫茫然。
課后我想有幾個同學讀到了敘說外祖母去世而憂傷的`這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對于爸爸關于時間的深奧的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學們和她一道感受這個憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對時間流逝的感傷里去呢。與其讓學生直接明理,倒不如讓他們細細品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學生并沒有喜歡這篇文章,學生的認識還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學生的認知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學生的認識提高到深刻、完整。
《和時間賽跑》教學反思2
《和時間賽跑》是三年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標準音朗讀，自己又把文章反復的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實感人的風格。為了提高課堂氣氛，課前進行了必要的課件準備，制作了幻燈片。
《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一篇教育學生珍惜時間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學中，我通過猜迷語幫助學生了解抽象的`時間概念，結合檢查預習進入課題。在初讀課文，學會生字詞中，通過學生提醒糾正讀音，讓學生正確讀準生字詞，理解了詞語的意思，引導有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時間的珍貴。同時，通過評議朗讀課文，激發(fā)學生朗讀課文的興趣。
以學定教，順學而導，圍繞重點，感悟時間珍貴。學習、運用“讀、找、思、議”等學法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等重點語句，引導學生聯(lián)系上下文進行研討、感悟、賞析、品讀，讓學生真切感受時間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，激勵學生如果能像“我”那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。最后引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己是怎樣和時間賽跑的，加深對課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機。
《和時間賽跑》教學反思3
在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：
第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。
在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：
1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；
2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；
3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子；
4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。
在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：
1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。
2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。
這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。
第二、在時間分配上存在不足。
在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調(diào)整，把一些本來當做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長。經(jīng)過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。
第三、對我個人而言，我也有很多的思考。
主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的'重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯(lián)系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn)。
上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現(xiàn)在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。
《和時間賽跑》教學反思4
在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結合“我”的生活經(jīng)驗(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。)去理解，讓學生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這樣的教學方式，充分調(diào)動了學生對平時生活的'追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解!首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情;然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量!
《和時間賽跑》教學反思5
《和時間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
一、謎語激趣，導入新課
猜謎語是學生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學習課文就能解決了，進入下一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學計劃是給學生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學過程順利進行，導致在教學前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學流程，不過也算是順利完成了教學任務。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓，我會在今后的教學過程中，做好充足的準備，對教學輔助工具進行提前準備，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學較為缺乏自信。
通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學生們都基本達到這一環(huán)節(jié)的教學目標。
三、課文學習，語句理解
這一環(huán)節(jié)一開始讓學生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預設的情況不一樣，也只是再進一步去引導，還是沒有同學找全對，最后也只能勉強呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應該讓學生進行默讀，老師考慮教學時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學任務，忽視學生學習情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進的地方。
對于關鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學生進行引導學習、體會，進行讀書指導。讓學生體會時間寶貴，時間是一去不復返等道理
作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受，引導學生也結合實際去理解，談談和時間賽跑勝利的例子，進行小組交流，全班交流。
四、總結全文，升華主題
找同學談學完課文的感受，為了讓學生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。
進行有關時間的.名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復習導入，指導書寫
第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學下去也和時間賽跑，談談自己的收獲，分享自己的感受。上課時，請同學看看班上的鐘表，告訴老師幾點，然后進行生字學習，進行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學生能夠掌握每個生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進行集體點撥。指導完書寫后，又問問同學們幾點了，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進行再學習，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過這一引導，學生更加體會時間永遠向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進行更深刻的體會課文。
總的來說，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來，對于教學難點重點都進行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進行引導學習，學生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進學生的理解；注意對于學生的傾聽等。
當然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過陳述的，還有以下許多：
A教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；
B在學生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預想的不一樣時，應該走下講臺，了解學情，進行指導；
C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；
D教師提問與互動面太窄，應該關注更多的同學；
E在提問后應該最起碼兩到三位同學起來回答，過早拋出答案，學生思考的空間還不夠；
F語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述想要表達的東西；
G講完生字，沒有當場寫生字卡練習，效果沒有當場練習的好。
《和時間賽跑》教學反思6
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經(jīng)歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環(huán)節(jié)。對學生提出如下幾個問題：
(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復返?
(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?
(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?
結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。
一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的.是同樣的路線，也永遠不是今天了。
作者從這里真切地感到時間過的飛快。
三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學生做事拖拉，寫一點作業(yè)要家長陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業(yè)邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節(jié)課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。
《和時間賽跑》教學反思7
結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。
首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學生的經(jīng)歷不同，據(jù)出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質(zhì)疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的`學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。
在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。
《和時間賽跑》教學反思8
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學習母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學重點；
二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在。
在教學設計中我注意把握大的問題以中心句引領全文，以品讀貫穿教學。在教學中，我先讓學生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
反思這節(jié)課的教學，較為成功之處有以下幾點：
一． 重視朗讀訓練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學生體會本文淡雅雋永的行文風格，讓學生自讀自悟，體會文章的.思想感情。
二． 能引導學生抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學生認真讀文，找出關鍵詞，體會作者的情感經(jīng)歷了哪四個階段。這個問題設計非常巧妙，一下子就讓學生從整體上把握住了課文內(nèi)容。
三． 能引導學生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點句，再進行同伴互助，合作交流，小組交流匯報，重視學情，珍視并尊重每個學生的獨特感悟。
四． 有效拓展，補充珍惜時間的名人名言以及中外名人珍惜時間獲得成功的例子。
在學完本文之后又補充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。學生很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務�，F(xiàn)在學生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
但是，在教學中，也留下了一些遺憾。
一、沒有處理好發(fā)揮學生主體性與確保教師主導性之間的關系。
對于一些關鍵句子，學生提出來的時候由于與我的教學環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點評；而當進入到我預設的環(huán)節(jié)時，學生都已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進行反復的品讀，有點走過場。
三年級的學生閱歷極其有限，要理解一些重點句有困難。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。所以在小組討論后進行交流時說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實際來談，氣氛也不夠活躍。
二、引導學生理解重點句時缺乏有效的載體。語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。
在以后的教學中，要強調(diào)語文學科的人文性。我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
《和時間賽跑》教學反思9
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴
時間，對于三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，布置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節(jié)課的學習定下基調(diào)。學生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流，充分調(diào)動了學生的參與度和積極性。
二、指導層次朗讀，感受時間的流逝
采取用中心句——“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”——引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會爸爸的話，學生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內(nèi)心世界，和文本展開對話。
三、以課本為主，教給學生學習方法
課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用范讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。
四、體會作者情感，進行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的`理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環(huán)節(jié)的學習，模仿作者的寫作手法，鍛煉學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時”意識。
五、反思不足，提升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學習環(huán)節(jié)還需要扎實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。
《和時間賽跑》教學反思10
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？
我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴�？磥碚Z文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：
一、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的.橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。
二、強調(diào)語文學科的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
《和時間賽跑》教學反思11
昨天，講授了林清玄的《和時間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實話，這篇課文對于三年級的學生來說，是一篇很難理解的課文。因為時間這個概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點。
上課開始，我讓學生陪著我回憶了去年這個時候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适��！薄袄蠋熌翘炜蘖恕！薄袄蠋熌翘爝�有后來的幾天都很難過，很憂傷�！薄劭磿r機成熟，我開口引導他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學生回答：“因為他的外祖母和老師的爺爺一樣，都非常愛你們，你們的感情很深�！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷。”
看到學生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的�！薄笆前�，因為老師已經(jīng)長大了，能接受這個事實了。可是作者是個孩子，他沒有辦法理解。但是，長時間的壓抑是會出問題的，他需要開導。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學生反復品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點名叫了一個成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時間來去，不可挽回�！彪S后，我又反復點名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因為一開始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學生不假思索地回答：“我害怕時光流逝，說不出的滋味表示對時光流逝的.傷感�！币妼W生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學。于是我出示事先預設的幾個問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設計中，達到了以讀促講的效果。最后，和同學們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事。
《和時間賽跑》教學反思12
網(wǎng)絡研討“先學后教”已經(jīng)有一段時間了，看了“晚風”的幾次教學設計稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的，在一個個同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領中個性鮮明起來的。
回首自己的教學，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟悉文本，參考教參，設計教學方案。到了第二遍教的'時候，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應對的課，往往自己郁悶學生無趣。有第二輪思考的課文，上過后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行。
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了�！币龑W生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了�！�
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續(xù)學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候�？扇四昀狭�，不可能再少年�！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當?shù)匾龑А拔覀兪遣皇且恢痹谥饕ǹ掷先�、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢？
《和時間賽跑》教學反思13
林清玄的散文《和時間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時間一去不復返”的道理，接著他珍惜時間、與時間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學生朗讀能力的好文章。
兩周前，圍繞本次活動的主題“引領學生讀好課文，培養(yǎng)良好語感”，我開始了備課。讀在語文學習中的重要性是眾所周知的。近年來，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導學生讀好�？墒菍τ谠鯓又笇W生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項小課題的研究具有深遠的意義，我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中，思考著、也收獲著……
為了上好《和時間賽跑》第一課時，我查閱、學習了大量的資料，對林清玄和他的作品有了新的認識。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語，但是我意識到要引領學生全身心地走進語言文字中去，去體會林清玄內(nèi)心那深深的觸動、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領學生走進去？如何提高讀的有效性？我想要恰當運用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設、語言渲染及有價值的問題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中達到情感的升華。主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)的讀書活動：
一、初讀，在讀中規(guī)范預習，整體感知。
預習是一種重要的語文學習習慣，良好的預習是語文課堂教學成功的保證。六年級的學生，我要求他們在課前預習時能把課文讀準、讀順，能夠獨立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始，我了解學生預習課文的情況，做到有安排有檢查。
初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學生預習后存在的讀書問題，并及時糾正。開火車，一方面能夠使更多的學生有機會讀課文，增加了讀文的學生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的學生也是課堂很有價值的資源。讀后，讓學生瀏覽課文，說說主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強學生的快速把握文章整體脈絡的能力。我班學生對于瀏覽，以前有過許多訓練，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學生能夠很容易地概括出來。
二、自讀自悟，在讀中批注，個性化感悟。
這部分引導學生自讀自悟，讓學生在自由的品味中走進那份憂傷與無奈。這里，我尊重學生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵默讀，因為默讀能夠保證課堂的安靜，便于學生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久�！墩Z文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”�！耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解”。讓學生自讀自悟，就給了學生自由品味的時間，他們獨特的感受和體驗必然會完整地呈現(xiàn)出來。這期間，引導學生在讀的同時，動筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動筆墨不讀書”。
三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗情感。
第一課時，我計劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過教師的語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實現(xiàn)學生和文本之間的對話，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過朗讀表達這份憂傷的情感。主要分四個層次：
1.談話導讀：第1、2自然段，我用談話的方式來引導學生體會作者的哀痛，幫助學生把這部分讀好�！巴庾婺高^世了。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營造好的氛圍下讓學生來讀這兩個自然段，自由讀后可以對比讀。
2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學習的重點段落。理解了爸爸的話，是學生讀好這部分的關鍵。為了讓學生更透徹地理解爸爸的話的實質(zhì)，我在指名學生朗讀時，讓其他同學思考：爸爸想告訴我什么？學生回答出“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”后，緊接著又用兩個問題引領學生理解爸爸的話�！鞍职滞ㄟ^哪些事例進行了說明？”“你能用生活中的事例來說明嗎？”在這樣的思考與探討中，學生便深刻理解了“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”。緊接著讓學生來扮演爸爸講一講這段話，指導學生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。
3.體驗引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學三年級的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，尋找答案�！边@里又一次把自由品讀的時間還給學生，期待他們在個性化的閱讀行為中有獨特的情感體驗。在第5自然段的品讀中，我重點抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道？”“這說不出的味道是什么味道？”等問題，引導學生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動。時光的.腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復返的過去。這種感傷和無奈是我期望學生能真切地體會到的，然后在這種情感體驗中通過朗讀表達自己的心聲。
4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨白，繼續(xù)帶著學生行走在對時光流逝的憂傷與無奈中，然后借助老師的朗讀來帶動學生的有感情朗讀，實現(xiàn)師生連讀。
四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗。
這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”作主線把文本中的相關內(nèi)容串聯(lián)起來，引導學生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中，期待深化孩子們的情感體驗。對主句“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……
按照設想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學錄像的時候，我反思了很多。雖然我努力實現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運用了默讀、輕聲讀、領讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀，但是總的來說還是缺乏有效性。總覺得有蜻蜓點水之感，對學生的指導不具體，缺乏富有實效的、具有現(xiàn)實意義的指導，比如指名學生讀第1、2自然段時，有的學生朗讀后，評價都沒有跟上，這勢必會造成孩子們迷失方向。后面指導學生朗讀爸爸的話時，處理還算可以�！凹偃缒闶前职郑堈Z重心長地說出這段話。”這種鼓勵其實就是一種指導，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。
在指導學生朗讀第5自然段的時候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們要服從于整個句子。錄像課中，我對學生的“指導”只是——“他讀得很好�！薄罢l再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實效的、有針對性的指導�；叵胫丶壗處熡谟勒系摹缎〉狙須v險記》，一位學生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了，我都喘不過氣來了”時，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。顯然，學生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點�！闭f著，便朝這名學生做了個噴灑農(nóng)藥的動作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片愉快的笑聲后，這名學生再讀課文時，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導學生實現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學習的。
總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認識到我課堂上讀的指導還遠遠不夠。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進步，真誠希望有更多的人給予我指導。謝謝大家！
《和時間賽跑》教學反思14
《和時間賽跑》是四年級下冊“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥兒飛行中，明白了時間一去不復返的珍貴，又從和時間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時間，并受益終生。
在教學這篇課文時，我結合課文中難理解的句子引導學生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！本褪菍W生理解的難點。我首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個例子來告訴我這個事實：你的昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年，有一天也會像外祖母一樣老去···學生聯(lián)系實際，結合親身體驗來理解，感受就深刻了。學到這里，再次引導學生回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。接下來引讀5、6自然段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛行”中真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我還讓學生結合生活實際，仿照5、6自然段的寫法，練寫一段話，表達“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，學生寫到了飄落的樹葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領會了爸爸話里的意味深長，從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑，怎樣和時間賽跑？讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事。
此外，對于這樣文筆清新、意蘊悠長的散文，課堂上引導學生進行多層次、多角度、多形式的`個性朗讀也是很重要的，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。這些豐富多彩、個性鮮明的朗讀，使學生在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學生們收獲的不僅僅是語言文字的知識，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來”，但是，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！
通過這篇課文的教學,我對語文課堂也有了更深刻的認識：要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材、解讀教材，運用靈活多變的教學方法組織課堂。在小學語文的教學之路上，我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。
《和時間賽跑》教學反思15
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在設計該課的教學流程時，從題目入手，開課后，我引導學生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個問題：1、誰和時間賽跑？
2、為什么想到和時間賽跑？
3、跑的結果怎樣？
4、文章中哪句話是作者和時間賽跑后的最真實的體會？
5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？
6、學了課文你懂得了什么？
然后我讓學生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學互相交流這些問題。
在班級交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時間賽跑的體會�！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學生的思路，引導他們文中找作者和時間賽跑的具體做法，和有關寫時間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話，這樣學生邊讀邊結合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的`生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，同時讓學生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
總之，在課堂上要放手讓學生自己去讀自己去悟，教師相機進行啟發(fā)和引導，會起到意想不到的效果。
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