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《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿1
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專(zhuān)題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一）導(dǎo)入激趣
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀(guān)地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二）質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、賽跑的結(jié)果怎么樣？
三）探究體驗(yàn)
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗(yàn)
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)
四）、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的.“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
五）、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .
六）、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
�。ㄒ唬�、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ�、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
（三）、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無(wú)盡悲痛
父母勸慰引無(wú)限思考
觀(guān)察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功！
這個(gè)板書(shū)用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。
說(shuō) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應(yīng)讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿2
一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
知識(shí)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話(huà)，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛�，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
精讀課文，體驗(yàn)感悟
深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
拓展延伸，升華主題
化零為整，總結(jié)課文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
上課伊始教師與學(xué)生談話(huà)：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話(huà)立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)航，悟?yàn)榛�，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的`珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
�、猜�(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。
接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了�？墒恰獣r(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是啊！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
�、掣星槔首x。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。
（二）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話(huà)的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：
1、知識(shí)和技能：人人讀通課文；在語(yǔ)境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過(guò)程與方法：從題入手，抓住課文中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題，借助多媒體vcd，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬�、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)�！巴瑢W(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很寶貴�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得非�？欤徽Ｑ劬瓦^(guò)去了�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間看不到也摸不著�！钡鹊纫恍┘壬鷦�(dòng)又理性的感覺(jué)。通過(guò)這種談話(huà)方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫(huà)一畫(huà)，不懂的提出來(lái)組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的'個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
�。ǘ�、疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的：（播放vcd）①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的，最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，同時(shí)這句話(huà)也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助vcd向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過(guò)完了，明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話(huà)的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： “同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎？”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂(lè)）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫(xiě)幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來(lái)他寫(xiě)了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫(xiě)道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰(shuí)嗎？它就是時(shí)間。”“今天的語(yǔ)文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功�！边@些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀�？刹捎米杂勺x、范讀（借助vcd）、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
�。ㄈ�、回扣主題，拓寬學(xué)生視野
“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。借助多媒體vcd，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來(lái)創(chuàng)編名言，大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動(dòng)筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會(huì)悄悄地溜走。”“時(shí)間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回。”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。
課后，我安排了兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。
1、積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。
2、練筆：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。
之后再安排以“惜時(shí)”為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿4
《和時(shí)間賽跑》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組“豐富多彩的童年生活”專(zhuān)題。本組教材圍繞“童年”這個(gè)話(huà)題，將導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受童年生活的豐富多彩。
其中，《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》作為精讀課文，存異求同進(jìn)行比較閱讀。從兩個(gè)不同的實(shí)例和側(cè)面展現(xiàn)他們的成長(zhǎng)故事。但是，又都通過(guò)主人公的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格；其中父親的話(huà)，給了他們深深的教育，并對(duì)人物的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)《檢閱》一文，知道要維護(hù)別人的尊嚴(yán)，尊重每個(gè)人的平等權(quán)利；略讀課文《絕招》，刻畫(huà)了自尊，好強(qiáng)，不服輸?shù)男≈舆@個(gè)人物形象，并引導(dǎo)拓展學(xué)生思維，為口語(yǔ)交際活動(dòng)“教你學(xué)一招”和習(xí)作做好鋪墊。
依據(jù)教材特點(diǎn)，我將單元教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)“憂(yōu)、哀”等49個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等41個(gè)生字，辨析字形，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受童年生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文、課外資料的方法結(jié)合具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，用心感悟童年生活的豐富多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)涵的道理，從生活中得到啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。用心感悟童年生活的`豐富多彩。
依托本單元主體，我設(shè)置了如下單元特色活動(dòng)：
1.在進(jìn)行本單元教學(xué)前推進(jìn)《林清玄散文自選集》（少年版）整本書(shū)的班級(jí)共讀，并隨后舉行讀書(shū)交流活動(dòng)。
2.在每一課的教學(xué)中推進(jìn)《同步閱讀》中相關(guān)文章的閱讀，以讀引讀，由課內(nèi)延伸到課外。
3.在本單元教學(xué)前開(kāi)展“珍惜童年時(shí)光”主題的經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)。
4.開(kāi)展多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己創(chuàng)編惜時(shí)名言或制成書(shū)簽贈(zèng)與其他同學(xué)，相互勉勵(lì)。根據(jù)本單元主題，創(chuàng)作“豐富多彩的童年生活”手抄報(bào)等活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
�。�1）課件
（2）準(zhǔn)備和童年時(shí)光有關(guān)的名言、成語(yǔ)、名人故事，以及作者相關(guān)文章、資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備
（1）分享搜集的有關(guān)名人或身邊人童年生活的故事，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）閱讀《林清玄散文自選集》（少年版），想一想哪篇文章給你留下了深刻的印象，談?wù)勛x后感受。
教學(xué)時(shí)間安排
本單元教學(xué)可用12課時(shí)
“珍惜童年時(shí)光”經(jīng)典推進(jìn)活動(dòng)1課時(shí)
13和時(shí)間賽跑2課時(shí)
15爭(zhēng)吵2課時(shí)
14檢閱1課時(shí)
16*絕招1課時(shí)
語(yǔ)文園地四4課時(shí)
《林清玄散文自選集》讀書(shū)交流1課時(shí)
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿5
教材分析
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄所作的一篇散文。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂(yōu)傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂(yōu)傷不已
。后來(lái)，在爸爸一席話(huà)的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀(guān)點(diǎn)蘊(yùn)涵在
故事
中，讓讀者通過(guò)具體的故事去感悟觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。
學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容。但由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，人生經(jīng)歷比較單純，所以在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《和時(shí)間賽跑》這篇課文是有一定難度的。甚至有一部分孩子根本不懂得珍惜時(shí)間，自我約束和管理能力，我們就可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的寶貴，在老師、家長(zhǎng)和書(shū)本的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
依據(jù)課標(biāo)學(xué)段要求、結(jié)合本文特點(diǎn)及學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀“持續(xù)、安慰、日月如梭”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
其中，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
要感受珍惜時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、本課計(jì)劃安排兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要安排以下環(huán)節(jié)，現(xiàn)做簡(jiǎn)要說(shuō)明：
前置性研究：
1、搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的感受。
2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了我和時(shí)間“賽跑”的哪幾件事？
3、讀了課文你有什么感受，和大家談一談。
4、文中有哪些不明白的地方，記錄下來(lái)準(zhǔn)備交流。
5、閱讀同步閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等相關(guān)文章。
（一）課前活動(dòng)
分享搜集的有關(guān)名人或身邊人珍惜時(shí)間的故事，交流自己的'感受。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀(guān)地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
（三）初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在組內(nèi)自主朗讀課文，通過(guò)生生互評(píng)達(dá)到正確流利的朗讀水平，在此基礎(chǔ)上交流討論課文的主要內(nèi)容，初步理清作者的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文前半部分寫(xiě)“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，是對(duì)時(shí)間流逝的感傷；后半部分寫(xiě)“我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的；最后寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。
�。ㄋ模┥钊胱x文，質(zhì)疑解疑
鼓勵(lì)學(xué)生默讀課文后，針對(duì)課文內(nèi)容在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題先組內(nèi)質(zhì)疑解疑，再到全班的質(zhì)疑解疑，從而加深對(duì)文本的理解和體悟。
（五）拓展閱讀、暢談感受
瀏覽同步拓展閱讀中《時(shí)間》、《匆匆》、《一分鐘》等文章，談讀后感受。由課內(nèi)延伸到課外，從一篇帶動(dòng)多篇，學(xué)生通過(guò)充分閱讀，逐步加深對(duì)時(shí)間的理解，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
下面具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
學(xué)生前置性小研究：
1.再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，由此你�?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語(yǔ)等來(lái)談。
課前活動(dòng)：學(xué)生輪流背誦自己最喜歡的惜時(shí)名言或諺語(yǔ)激勵(lì)自己。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固
上課伊始，我將采取談話(huà)交流的方法請(qǐng)學(xué)生用兩三句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容或你讀懂了什么，以此自然過(guò)渡到本節(jié)課。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
�。ǘ┭凶x賞析，體驗(yàn)情感
1.這一環(huán)節(jié)教師交付整合問(wèn)題：再讀課文，文中的哪些地方你感悟最深刻，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，由此你�?lián)想到了什么？可以結(jié)合生活和閱讀中的故事、例子、名言、諺語(yǔ)等來(lái)談。
學(xué)生自主讀書(shū)，用圈點(diǎn)批注的方法主動(dòng)探究，并在小組里進(jìn)行交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生聯(lián)系搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句
，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維�！�
3.接下來(lái)，教師組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中我預(yù)設(shè)了如下重點(diǎn)：
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生交流第一、二自然段“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了……我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著……那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“憂(yōu)傷、哀痛”“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”等心情詞語(yǔ)，聯(lián)系下文作者當(dāng)時(shí)的行動(dòng)和“明天它們飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了�！钡葍�(nèi)容發(fā)揮聯(lián)想和想象。通過(guò)有感情地再讀，逐漸懂得時(shí)間流逝不復(fù)返的道理。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生談到“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”“光陰似箭，日月如梭”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這幾句話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先談對(duì)句子的理解，再聯(lián)系上下文、他人的事例、名言等資料，做到在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上引經(jīng)據(jù)典。通過(guò)邀請(qǐng)讀、多次交流感受，明白時(shí)間在流逝一去不復(fù)返的道理，體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到作者最后的體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這句時(shí)，可能會(huì)談到如果一人能夠知道時(shí)間的可貴并好好的珍惜和利用，那么他就有成功的希望，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己收集到的歷史上名人的例子來(lái)談自己的理解和感受。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，通過(guò)多次有感情地朗讀，明白時(shí)間可以帶給我們奇跡。這同樣也是想要取得成功的捷徑。
【設(shè)計(jì)意圖：在立足于讀懂文本的基礎(chǔ)上，交流時(shí)引用相關(guān)主題的課外資料，既達(dá)到以讀引說(shuō)的目的，又使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要有支撐，要有理有據(jù)。】
�。ㄈ┱n外拓展，總結(jié)升華
教師總結(jié)點(diǎn)題，出示林清玄十年后寫(xiě)的《和太陽(yáng)賽跑》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀作者的同主題文章，了解作者的基礎(chǔ)上，更深入理解珍惜利用時(shí)間的意義�！�
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
我將安排如下作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，創(chuàng)編惜時(shí)警句制作成小書(shū)簽與同學(xué)互贈(zèng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中低年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。】
4.我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)而板書(shū)
【此板書(shū)力求通過(guò)簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用】
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后�?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰(shuí)賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話(huà)；觀(guān)察太陽(yáng)的`變化；觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）
（2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
�。ㄒ唬�。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。
（1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂(yōu)，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。
�。ㄈ┰~語(yǔ)訓(xùn)練：
說(shuō)出近義詞：去世（）疼愛(ài)（）排除（）憂(yōu)傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。
（4）爸爸又是怎么說(shuō)的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ┳x了這句話(huà)：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀第五自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
7、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話(huà)中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過(guò)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
（珍惜時(shí)間，受益無(wú)窮）結(jié)果
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從
1、教材分析
2、教學(xué)目標(biāo)分析
3、教學(xué)過(guò)程分析
4、教法分析
5、學(xué)法分析
6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
一、教材分析
�。薄⒔滩牡牡匚慌c作用
時(shí)間如空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著，但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。現(xiàn)如今許多幼兒沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)單制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
�。�、從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。
２、從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達(dá)能力。
３、從情感方面來(lái)講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴，經(jīng)過(guò)自主探索，幼兒親身經(jīng)驗(yàn)，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、過(guò)程分析
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線(xiàn)，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“興趣是最好的老師”活動(dòng)開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示鬧鐘。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)
幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問(wèn)法、觀(guān)察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別，并說(shuō)明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。
3、實(shí)踐活動(dòng)
陶行知說(shuō)過(guò)“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí)，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、游戲活動(dòng)
學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來(lái)做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到游戲結(jié)束，老師向幼兒提問(wèn)他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。
5、交流總結(jié)
教師小節(jié)深化，教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過(guò)的.很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。
四、教法分析
這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我采用了情景教學(xué)法、問(wèn)答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。
這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。
五、學(xué)法分析
1、從課堂上來(lái)看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀(guān)念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。
2、通過(guò)這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
六、課堂評(píng)價(jià)
1、我們可以通過(guò)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。
3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
各位評(píng)委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿8
1教學(xué)目標(biāo)
《和時(shí)間賽跑》是第四單元的第一篇文章。本單元的主題是兒童豐富多彩的童年生活。教材選編的幾篇課文為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)豐富多彩兒童生活的窗口：《和時(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富；《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)別人的自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。
通覽本組課文，內(nèi)容上都是成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含一些啟示。所以在教學(xué)時(shí)我們既要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，也要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事認(rèn)識(shí)世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年的快樂(lè)。簡(jiǎn)言之，從生活中來(lái)，到生活中去。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄寫(xiě)的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，再加上本文有許多含義深刻的`句子，別說(shuō)對(duì)三年級(jí)的孩子了，可能我們成年人理解起來(lái)也未必很到位.
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，并掌握了一定的朗讀技巧，能在讀的過(guò)程中想像課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文深層的發(fā)掘，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)。在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)自由空間，讓他們主動(dòng)參與朗讀、討論和交流。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆匆流逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”等句子的含義，獲得應(yīng)該珍惜時(shí)間的啟示。
在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
新設(shè)計(jì)
一、猜謎導(dǎo)入
看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。同學(xué)們你能猜這是什么嗎？
你是怎么看待時(shí)間的呢？
時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板題），今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1．學(xué)生小組內(nèi)讀文，學(xué)習(xí)字詞。
2．匯報(bào)，檢查讀文識(shí)字情況。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、再讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題嗎？
師生交流整理出以下問(wèn)題：
“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？
四、小結(jié)
同學(xué)們也可以試著做個(gè)和時(shí)間賽跑的人，看看自己又會(huì)從中感受到什么。
五、作業(yè)
1．積累本課好詞佳句。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，《和時(shí)間賽跑》主要講了一件什么事呢？
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注。再和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)講授以下內(nèi)容：
�。�1）“我”為什么要和時(shí)間賽跑？
�、僦攸c(diǎn)理解描寫(xiě)爸爸的話(huà)和“我”聽(tīng)過(guò)后的感受的語(yǔ)句。結(jié)合爸爸給“我”講這番話(huà)的背景來(lái)談。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的悲傷和迷茫。
�、诶斫饷鑼�(xiě)“我”看到太陽(yáng)落山和小鳥(niǎo)飛行，深有感觸的句子。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感悟中淡淡的憂(yōu)傷。
�。�2）“我”怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
具體理解和太陽(yáng)賽跑的事例。從“下決心”“狂奔”“氣喘吁吁”“看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)”，體會(huì)比賽勝利，我內(nèi)心無(wú)法形容的喜悅。
通過(guò)幾個(gè)例子理解“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容�！北阮A(yù)計(jì)的時(shí)間要提前完成，因此“我”有更多的時(shí)間做別的事。常常這樣，所以“我”從憂(yōu)傷中走出來(lái)，每次都無(wú)比快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
�。�3）“我”明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第9、10自然段的語(yǔ)句，體會(huì)和時(shí)間賽跑的習(xí)慣給“我”一生帶來(lái)的積極的影響。
重點(diǎn)理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”深刻的感悟。
三、拓展延伸
交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
你有和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生活中像這樣的例子其實(shí)是很多的，人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（課件）
四、小結(jié)
希望大家也能夠一直和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)做時(shí)間的主人，你就可以成功！
五、作業(yè)
搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事和同學(xué)進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回 可怕
過(guò)得飛快 著急 悲傷 珍惜時(shí)間
23．和時(shí)間賽跑
贏得時(shí)間 高興 激動(dòng) 做時(shí)間主人
養(yǎng)成習(xí)慣 受益匪淺
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿9
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。
說(shuō)教材：
《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話(huà)，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：
4搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。
這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程 “三維目標(biāo)” 的整合，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！边�指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫(xiě)遷移法”等多種方法來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說(shuō)的：“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受�！�
說(shuō)學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體�！薄笆钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語(yǔ)言總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，小練筆。
下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。
首先激趣導(dǎo)課，探求新知。
導(dǎo)課、板書(shū)課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說(shuō)些什么？）
好的開(kāi)頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。
三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽(tīng)錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫(xiě)了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！弊x懂了課文主要寫(xiě)在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“憂(yōu)傷、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍赵氯缢��！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功�！苯Y(jié)合板書(shū)。
4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長(zhǎng)句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)之情。
5、小結(jié)。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神�！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字13個(gè)。難寫(xiě)的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫(xiě)好字學(xué)生會(huì)終身受益。
最后布置作業(yè)：1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書(shū)。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回來(lái)←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂(lè)
學(xué)法：讀 找 思 議
板書(shū)是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀(guān)手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專(zhuān)題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷。《和時(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對(duì)問(wèn)題的'認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn).
下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：
�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的？指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
第二步：課件出示內(nèi)容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話(huà)分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來(lái)的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰�。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫(xiě)得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě)，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過(guò)教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話(huà)有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂(lè)得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介
回過(guò)頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話(huà)送給自己。
隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書(shū)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)閷氋F，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞�(lái)聽(tīng)了爸爸的話(huà)一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；
2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
本課的重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課的難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)生：
新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。”由于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗(yàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問(wèn)題，然后再通過(guò)小組討論，互相解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！备鶕�(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
小組合作提出問(wèn)題(第一課時(shí))——小組合作解決問(wèn)題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。
第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題。
通過(guò)上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問(wèn)題。帶到這節(jié)課的課堂上來(lái)。
第二步：通過(guò)老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問(wèn)題。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。
我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
2、面對(duì)時(shí)間流逝，作者內(nèi)心怎么樣？
3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？
4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂(lè)”呢？
5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？
6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
在教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住。
第三步：進(jìn)行匯報(bào)，討論交流。
1、學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要注意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：
A、所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
B、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
C、光陰似箭，日月如梭。
D、雖然明天還會(huì)有新的'太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、在匯報(bào)、交流過(guò)程中，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:
�。ㄒ唬�、用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。ǘ�、用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。ㄈ�、用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話(huà)：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。
新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求
第二條：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；
第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺(jué)到時(shí)間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫(xiě)作成果的愿望。
出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：
每天24小時(shí)，睡覺(jué)大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？
如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：
300×60×6=108000字。每天讀10萬(wàn)多字。
如果一年堅(jiān)持下來(lái)，能讀多少書(shū)？
108000×30×12=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。
紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書(shū)讀幾本？大約是53本。
因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺(jué)到時(shí)間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功�！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)光，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。并大膽讀給同學(xué)們聽(tīng)。
第五步：進(jìn)行課堂拓展。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開(kāi)放性，課堂的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，實(shí)踐的開(kāi)放性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性┅┅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說(shuō)說(shuō)什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？
第六步：課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話(huà)結(jié)束本課：假若你和時(shí)間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13、和時(shí)間賽跑
感到時(shí)光流逝
和時(shí)間賽跑
體會(huì)：假若……就……
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿12
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說(shuō)教材
1、學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬⒔谭ǎ�
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
�。ǘW(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。
自主讀文，解決問(wèn)題
想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀感受課文的主要內(nèi)容，及作者行文思路。
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體 ——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
（1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來(lái)了呢？
概括爸爸說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)（昨天）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。
課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）
這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書(shū)：贏得時(shí)間）
5、作者還跑贏了什么呢? （有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)�！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。你能用一句話(huà)形容一下“我”的樣子嗎？
6、學(xué)生體會(huì)再次讀文。
設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的.道理。
語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。
品味成功之道
1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年里，我因此——受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”？ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？
2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。
3、理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì)有所收獲。
過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書(shū)：珍惜時(shí)間。）
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
總結(jié)成功之道
1、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？
2、通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。�
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自己或同桌或伙伴。
5、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的。人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于題目就是的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的.角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如：（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫(xiě)出了這好的，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
�。�1）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。�2）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�3）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，一方面展示了敘述順序，為下一組了解的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過(guò)分憂(yōu)傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。從此，他感到時(shí)間過(guò)的飛快，感到著急和悲傷。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的`理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：作者為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說(shuō)了什么話(huà)，畫(huà)在書(shū)上�！�
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話(huà)，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話(huà)。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛快。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)我提問(wèn)：“作者體會(huì)到了時(shí)間過(guò)的飛快，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過(guò)渡到和時(shí)間賽跑，這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫(xiě)了哪幾件事，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做更多的事情，從而體會(huì)文章的最后一段話(huà)，這時(shí)上課時(shí)提出的問(wèn)題已經(jīng)解決了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，邊讀邊議。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受，最后由教師總結(jié)全文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)材料
這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程
在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線(xiàn)貫穿整課教學(xué) “怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內(nèi)容，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。
讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的'實(shí)際情況，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí)，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在 時(shí)，“我”在 �！边�有最后的小練筆，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫(xiě)“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。
這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ)：“你是怎樣理解這句話(huà)的？”，而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線(xiàn)。
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