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《星期日的安排》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《星期日的安排》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《星期日的安排》教學(xué)反思1
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，《星期日的安排》教學(xué)反思。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，都能獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
《星期日的安排》教學(xué)反思2
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開的。我不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的'講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
《星期日的安排》教學(xué)反思3
1、注重情境 體現(xiàn)人文
《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課開始時(shí)教師與學(xué)生的“星期日的安排”的聊談中，讓學(xué)生感到老師的親近，營(yíng)造了和諧的氛圍，同時(shí)能做到“課始、曲已生”。同時(shí)，本課的教學(xué)中的“運(yùn)算順序”是放在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)的，讓“單調(diào)的`運(yùn)算”煥發(fā)新的生命力，今天我深深地感受到運(yùn)算不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而是在充滿“生活味”、“情境味”的氛圍中進(jìn)行，讓整堂充滿著人文氣息。同時(shí)，考慮到學(xué)情問(wèn)題，即學(xué)生由于進(jìn)度的臨時(shí)調(diào)整可能對(duì)于知識(shí)的掌握程度不能很牢固，所以我在“說(shuō)信息”時(shí)加入了問(wèn)8分之3的含義，進(jìn)而突顯整體“1”的內(nèi)涵。
2、注重探究 體現(xiàn)過(guò)程
通過(guò)探討，從情境中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)星期日的多種形式的安排，列出多種計(jì)算算式，引出了本課時(shí)需要解決的問(wèn)題，重點(diǎn)圍繞“怎么樣運(yùn)算？” 展開了討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在這個(gè)情境的學(xué)習(xí)中，我們更為注重的學(xué)生的深入探究、注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，這樣深入實(shí)質(zhì)的探究讓“算理抽象”變得直觀、易于接受，讓“算法具體”呈現(xiàn)于我們面前。在今天的運(yùn)算方式上呈現(xiàn)多種形式，（如列式時(shí)出現(xiàn)了三種不同的算式。再如依次從左往右進(jìn)行計(jì)算、有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的。），這是我感到最大的欣慰，因?yàn)檫@樣就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容“怎么樣運(yùn)算？”有了深刻地認(rèn)知。同時(shí)“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！彼�，我讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法。
《星期日的安排》教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、 理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、 能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、 培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)分析
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，教材利用星期日的安排的故事情景，逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)探究算式運(yùn)算的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本方法。。
三、學(xué)生校學(xué)生狀況分析：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的'過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
四、教學(xué)實(shí)錄
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹
師：老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
�。ㄔu(píng)析：雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？這一話題的提出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
�。ǘ┨峁┨剿鳈C(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題
出示課件（星期日的安排情景圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？
2、 活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生：我列出：1-3/8-1/6
生：我列出：1-（3/8+1/6）
（3）全班交流。圍繞總數(shù)1的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
�。ㄔu(píng)析：給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。）
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、 活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
�。�2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生1：我選擇了1-3/8-1/6的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-3/8-1/6
=5/8-1/6
=11/24
生2：我也選擇了1-3/8-1/6的這一道題，但計(jì)算的過(guò)程與他的不一樣。計(jì)算過(guò)程是：1-3/8-1/6
=24/24-9/24-4/24
=15/24-4/24
=11/24
生3：我選擇了1-（3/8+1/6）的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：
1-（3/8+1/6）
=1-（9/24+4/24）
=24/24-13/24
=11/24
生4：我也選擇了1-（3/8+1/6）的這一道題，計(jì)算過(guò)程比他簡(jiǎn)單，是：
1-（3/8+1/6）
=1-13/24
=11/24
師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，計(jì)算過(guò)程不一樣，是不是都正確呢？
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�。�4）全班交流。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。
�。ㄔu(píng)析：學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知
1、計(jì)算
�。ǔ鍪驹囈辉�4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）
2、解決實(shí)際問(wèn)題
�。ǔ鍪菊n本第69頁(yè)的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）
�。ǔ鍪揪氁痪毜�69頁(yè)的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）
（四）總結(jié)
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
五、教學(xué)反思
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評(píng)析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
《星期日的安排》教學(xué)反思5
《星期日的安排》這節(jié)課通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問(wèn)題得到解決，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開的。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的.活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語(yǔ)言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言教給學(xué)生正確的知識(shí)。
2、肢體語(yǔ)言使用甚少，面部表情過(guò)于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑。
3、沒(méi)有掌握好時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；多聽課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
《星期日的安排》教學(xué)反思6
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感悟最深的是：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過(guò)星期日三種形式的安排，引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
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