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《詹天佑》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《詹天佑》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詹天佑》語文教學(xué)反思1
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。
3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和不怕困難的堅強(qiáng)意志。
師：從虎門銷煙引出出示課題
生：自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音
師：出示課文中的生字詞
生：排隊讀齊讀
輕蔑在習(xí)字表中描一遍
師：“岔道口”指的是什么？
生：基本理解
師：輕蔑藐視近義詞嘲笑譏笑
生：在此齊讀生字詞注意了字音的糾正
杰出愛國接受任務(wù)修筑鐵路提前竣工
生：讀課文
師：根據(jù)題示（紅字部分）說說課文的主要意思
生：給與了適當(dāng)?shù)奶崾窘邮苋蝿?wù)
生：簡單地介紹詹天佑的背景資料
師：引導(dǎo)的非常巧妙從學(xué)生的介紹中引出：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
生：讀后面的句子和手中的資料，進(jìn)一步感悟“杰出的愛國工程師”
生：最早第一條完全我國京張鐵路是我國的一項杰出工程
能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會
師：進(jìn)一步強(qiáng)化，如何理解“第一條”？
生：是完全有我國的工程人員設(shè)計施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國人的參與。
師：鐵路“干線”？
生：是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。
師：如何理解“交通要道”？（出示了教師收集的資料）
生：談自己的理解。比較到位
生：讀課文進(jìn)一步感悟
師：不僅是一條鐵路干線，還與當(dāng)時的社會背景有關(guān)。要求：看課文結(jié)合自己手中的資料自學(xué)課文。
生：自學(xué)課文第二、三段似乎時間短了些（五分鐘不到）
師：困難一
生：談鐵路修建的背景板書：帝國主義阻擾
生：阻擾不能順利地進(jìn)行，百般阻止。北京到張家口市交通要道
師：帝國主義是如何要挾的？軟弱無能抓住清政府的弱點
在課文的.講解和引導(dǎo)過程中，注重了詞義、字義的解釋，包括字音的糾正
投影出示的時間太長了
師：困難二
生：自然條件的困難難度大修筑的艱難惡劣的自然環(huán)境
師：詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！骶�
時間沒有掌握好
板書：詹天佑杰出愛國面對帝國主義的阻擾
惡劣的自然環(huán)境
《詹天佑》語文教學(xué)反思2
《詹天佑》一文，在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的'愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。上課開始時，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。
1、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？
2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？
3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動，課堂氣氛非�；钴S。
《詹天佑》語文教學(xué)反思3
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認(rèn)知體系。
第二步、深入細(xì)致感悟
圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的.交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難�！叭俗中巍本�路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
對人物的認(rèn)識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍�？磥碓谝院蟮呢悮ぶ形疫�要在深入的體會，把自己的思路打開，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。
2、在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。
分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
3、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒有達(dá)到。
我只是重視重點內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。
《詹天佑》語文教學(xué)反思4
句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點及其表述作用，分析句子的詞語配搭規(guī)律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞）的用法，從而使學(xué)生通過教學(xué)和練習(xí)，逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，必須重視理解，運用句子。
一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句（中心句）。
這種句子或是直接表達(dá)了中心思想，或是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開頭段：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@個句子在文中起到點題、點明中心的作用，在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類型的句子。
二、重視指導(dǎo)理解和掌握對課文結(jié)構(gòu)起重要作用的，具有概括性的句子。
有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容，或起著承上啟下的作用，或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用，這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能幫助學(xué)生提高作文能力，在教學(xué)上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@句話概括性強(qiáng)，對全文起了總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詹天佑杰出的才干和愛國的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路�！边@句話起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子，對學(xué)生閱讀，寫作能力的提高也是有好處的。
三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動形象的句子。
有的句子運用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關(guān)等使文章更生動、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實際上運用。如《詹天佑》文中有一句：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算�！边\用了排比的修辭手法，這句話不但說明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛國精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說一說這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的'能力。
四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。
復(fù)句比較復(fù)雜。它至少包含兩個結(jié)構(gòu)上相對，意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們在意義上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語的作用，分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種，即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句，特別是理解關(guān)聯(lián)詞語的作用，以弄清各個分句之間的關(guān)系從而理解它對表達(dá)課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫到：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！逼渲小啊駝t……”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句，說明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動力。“不但……還……”這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，說明沒有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對于這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思密切相關(guān)，聯(lián)系緊密的句子，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次，把各種關(guān)系搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛國精神，從而受到深刻的教育。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會句中感情。
有的句子字面上沒有深奧的詞語，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟！睘槭裁凑f是一個有力的回?fù)簦繉W(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時，剛提出修筑鐵路的計劃，帝國主義國家就出來阻撓，并且嘲笑說：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！边B外國工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國主義者一個有力的回?fù)魡�？要引�?dǎo)學(xué)生把這類句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。
總之，只要我們在教學(xué)過程中重視句子教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力及其他語文能力就可以逐步得到提高。
《詹天佑》語文教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的`手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
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