《語文園地三》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《語文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地三》教學(xué)反思1
“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌
握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。
通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的`圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：
�。�、讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。 ２、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。
�。场@得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。
�。础⒆寣W(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)
語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號�？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
《語文園地三》教學(xué)反思2
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境。
二年級的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的`教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
《語文園地三》教學(xué)反思3
語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如教學(xué)“我的.發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。然后問：“在我們的學(xué)習(xí)中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學(xué)生一下子回答不上來。所以，在問題設(shè)計上還是要多下點功夫。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學(xué)生在讀后說發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學(xué)生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設(shè)計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
《語文園地三》教學(xué)反思4
教學(xué)要求：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。
教學(xué)重難點：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，應(yīng)該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。
3．使用鋼筆的時候應(yīng)該怎樣做？
二、詞句段運用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的'9個詞語。
2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
《語文園地三》教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、標(biāo)點。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的'一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。
基于此，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進行習(xí)作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
《語文園地三》教學(xué)反思6
三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。
我靈機一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。
“她跑得快�！币粋�孩子們說。
“她為啥跑得快？”我問道。
“她個子高，腿長，是我們的大姐大�！蔽衣犞鴮W(xué)生的分析。
“她學(xué)習(xí)好�！�
“她暴躁�！�
“為啥這樣說？”
……
經(jīng)過五六個同學(xué)的發(fā)言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點暴躁的.靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。
下面再說說石同學(xué)，一個小男生。
“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他。”
“為什么他字寫得好？”
“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。
“字寫得好說明什么？”我追問。
“說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真�！�
“哪些方面還能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問。
“他把每一個標(biāo)點都寫得很好，句號寫得很圓。”
“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。
“他很文靜，有時還很害羞�！本竿瑢W(xué)說。
“他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過。”辛同學(xué)插嘴說。
“那是他不太自信�！蔽艺f。
一個學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。
一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。
從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。
私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實惠。
《語文園地三》教學(xué)反思7
“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？我以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？
我引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：
�。�1）讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。
�。�2）日記是生活的'一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。
�。�3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。
�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)
語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
《語文園地三》教學(xué)反思8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。
3、學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點］
1、學(xué)會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、我會讀
1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認(rèn)偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對于錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6、復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛傳統(tǒng)文化
1、觀察與認(rèn)讀。
�。�1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的'屬相、年份。
（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導(dǎo)。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反復(fù)讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華
7、說說你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］
先從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
《語文園地三》教學(xué)反思9
《小鳥》是一首很美的兒歌。學(xué)習(xí)完后，我請三個同學(xué)上臺比賽朗讀，三個同學(xué)都讀的很流利，只是中間的女生讀時聲音有點兒小。讀完后，按照慣例,我請聽的同學(xué)評讀，一個同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為三個同學(xué)都讀得不錯，只是ｘｘ讀的聲音有點兒小�！边@位同學(xué)一下子說中了我的想法，我趕快肯定了他的說法，接著說，“希望ｘｘ以后讀書時聲音大一點兒�！痹谖艺f話的時候，我看見那個女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說。為了繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，我制止了她的發(fā)言。下課后，我剛走出教室，她拿著語文書跑到我面前，怯怯地說：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的.，小樹它也還很小，所以我認(rèn)為讀這首詩時，應(yīng)該小點兒聲音讀�！�
聽了她的話，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我剛才的做法，為了我的課往下繼續(xù)，一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案，就以高度的評價結(jié)束了話題。細想一下，這樣做不但限制了學(xué)生的思維，而且扼殺了學(xué)生的個性。如果這時，我不立即給予肯定的評價，而是給她一個辯解的機會，鼓勵她針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己獨特的見解。以此來引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，促使學(xué)生大膽發(fā)表個性化的看法。學(xué)生在交流中一定會明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨特的想法。然而這一切就在我的權(quán)威的總結(jié)中，一一被抹殺了。此時,我為我的行為感到汗顏，我立即向這位同學(xué)道了歉，并在下節(jié)課開課前專門請這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法，看著她舒心的笑容，我釋然了。
是啊，作為獨立意識尚未形成的一年級小學(xué)生，是非�？粗亟處煹脑u價的，在課堂上教師的評價會直接影響到小學(xué)生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。教師評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用自己的實際行動尊重、理解、欣賞學(xué)生，給予學(xué)生耐心的幫助，熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己個性化的見解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使語文課堂教學(xué)邊的更加富有情趣。
《語文園地三》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
第一課時
激趣導(dǎo)入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
第二課時
口語交際.習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學(xué)過程
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
學(xué)生準(zhǔn)備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。 b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事
交流收獲
教學(xué)反思：
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的'教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。
在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開始，我就有目的地對學(xué)生進行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學(xué)鋪墊。
《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。
本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于標(biāo)點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點符號。
教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋恚仓荒軌蚪柚谧魑臅鴣硪龑?dǎo)學(xué)生進行寫作。
《語文園地三》教學(xué)反思11
這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。
最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況�？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。
習(xí)作
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。
完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認(rèn)認(rèn)
要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺
教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。
十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的'開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。
中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。
�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）
《語文園地三》教學(xué)反思12
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷�，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用。
下面是一個教學(xué)片斷：
師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的
師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？
生N：是停飛機的`……
師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？
生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。
師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什么例子？
在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握？一開始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生，站到講臺上，讓同學(xué)們仔細觀察，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
《語文園地三》教學(xué)反思13
1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學(xué)生生活實際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學(xué)生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。
2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級學(xué)生的特點，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時的積累運用于自己的.習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評價有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學(xué)生的實際，使學(xué)生有話可說。口語交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學(xué)生敢說，教給學(xué)生會說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。
習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時鼓勵學(xué)生的進步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。
詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運用的有機結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文園地三》教學(xué)反思14
〖鼓勵學(xué)生多練〗
多練包括“說”與“寫”的過程�！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語�，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，我都用１至２課時進行口語交際教學(xué)，之后才進行習(xí)作。
如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時就容易得多，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。
〖強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。
如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
〖口語交際帶寫作〗
教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的.教師的做法，效果確實不錯。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：
我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。
〖開展活動引寫作〗
學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。
《語文園地三》教學(xué)反思15
口語交際
這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。
教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團”，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。“導(dǎo)游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達、傾聽和應(yīng)對的能力。
小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進步，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學(xué)授予“進步獎”。
在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
習(xí)作
這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘�(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。寫好后，讓學(xué)生讀一讀，改一改。
我的發(fā)現(xiàn)
這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）” 的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深奧，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。
在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了。
教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。
日積月累
讀讀背背
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。
第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！
第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風(fēng)徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。
第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！� 千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。
第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門�！� 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。
第五句選自王安石的`《慶申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來�！痹娙诉\用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。
教學(xué)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵學(xué)生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學(xué)交流。
讀讀記記
教學(xué)“讀讀記記”，重點是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點，第一組是“ AABB”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學(xué)生在生活中要有意識地運用這些詞語。
寬帶網(wǎng)
本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以專門進行交流。
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