《 語文園地四》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《 語文園地四》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《 語文園地四》教學(xué)反思1

　　一、初識語文園地

　　接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容，分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)。看完之后我基本上沒有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進(jìn)行教學(xué)，還有點難度。第一次備的課，第一課時20分鐘，第二課時只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈。

　　我開始反思之前的語文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單，一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。

　　二、了解語文園地

　　同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會仿照例子去寫。同時，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個梯度，先復(fù)習(xí)單個句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。

　　同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了�？此剖撬膫�簡單的部分，其實講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個單元中的`地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用，夯實學(xué)生的能力。這樣兩個課時精細(xì)設(shè)計下來，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！

　　三、探索語文園地

　　經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗，面對語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。

　　反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下幾點比較成功的做法：

　　1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實。

　　2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。

　　3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動學(xué)生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。

　　4.古詩學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。

　　不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲。

　　語文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！

《 語文園地四》教學(xué)反思2

　　今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思：

　　一、優(yōu)點

　　1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求，這些地方是我之前較忽略的，現(xiàn)在做的很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子的學(xué)習(xí)有針對性。

　　2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰，有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動�！渡碁┥系耐�話》課后習(xí)題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解，以及編童話故事的`方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲，學(xué)習(xí)把課文讀懂，了解故事內(nèi)容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時，學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的游戲，非常的有趣。

　　二、缺點和不足

　　1、時間把控上還要多加練習(xí)，把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。

　　2、由于課堂時間有限，在編故事時不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說。

《 語文園地四》教學(xué)反思3

　　本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。

　　我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時，用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時候，我告訴學(xué)生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個實驗，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。

　　接下來的幾天時間里，我每天都會利用一點課余時間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的.觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興！

　　同時，每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記，我會組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

　　看著孩子們幾天時間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進(jìn)行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點驚訝。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木，因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。

　　生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走�！叭绻�真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮�早就這樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿足學(xué)生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　通過這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時間和學(xué)生一起觀察的時候，因為時間的問題，有一部分學(xué)生沒有及時的參與進(jìn)來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！

《 語文園地四》教學(xué)反思4

　　《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。人教版四年級上冊的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求，結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，完全站在學(xué)生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵學(xué)生進(jìn)行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。

　　鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內(nèi)容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設(shè)計從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，整個過程圍繞一個“趣”，設(shè)法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、趣詞——日積月累

　　這次積累的是關(guān)于動物的成語。１６個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會讀。教學(xué)時教師運用多種方法讓學(xué)生讀成語，如：個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān)：我會背。這一關(guān)，較多孩子不會背，建議教師可以將16個成語分成四組，讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會用。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

　　二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)

　　這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動起來時，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時，也可以運用這種有趣的表達(dá)方法。

　　三、趣文——趣味語文

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

　　教學(xué)時，首先讓學(xué)生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的'學(xué)生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語文的魅力。

　　在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。

　　“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。

《 語文園地四》教學(xué)反思5

　　新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

　　語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的`地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行簡單總結(jié)。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　就“交流平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

　　“書寫提示”是新增的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

　　在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）通過交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

　�。�2）強化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識。

　　3、不足之處（思失）。

　　雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。

　　現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的機會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

《 語文園地四》教學(xué)反思6

　　口語交際·習(xí)作

　　這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。

　　在學(xué)習(xí)本組課文的時候，應(yīng)相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習(xí)作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)時這樣安排教學(xué)過程。

　　1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。

　　2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學(xué)生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等。

　　4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。

　　5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價，然后進(jìn)行修改完善。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)

　　了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的`喜愛之情，更有親昵的味道。

　　日積月累

　　這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。

　　然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。 趣味語文

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。

《 語文園地四》教學(xué)反思7

　　本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力。

　　口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

　　教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。

　　1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學(xué)們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

　　3.給學(xué)生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

　　5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價。

　　6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進(jìn)行展評。

　　連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。

　　1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。

　　2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點在開玩笑的感覺。

　　3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。

　　4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標(biāo)時，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個不足。

　　我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進(jìn)步。加油！

　　本設(shè)計力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴絃，打開學(xué)生思維和想象的`空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時應(yīng)該是一個教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學(xué)生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子�！泵總�學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。

《 語文園地四》教學(xué)反思8

　　本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們自主合作探究的`能力。

　　口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時，用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。

　　本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。

《 語文園地四》教學(xué)反思9

　　1、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時間沒有控制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題還是不夠具體，特別是深感自己的'評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。

　　2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。

　　3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。

　　4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。

《 語文園地四》教學(xué)反思10

　　【教材分析】

　　本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習(xí)寫句子和片段。同時，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。

　　2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　3.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學(xué)重點】

　　1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。

　　2.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學(xué)難點】

　　積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

　　【教學(xué)策略】

　　1.教學(xué)“交流平臺”時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實際中運用。

　　2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

　　3.教學(xué)“日積月累”時，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達(dá)的情感或想法。

　　2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　回顧課文，交流方法

　　1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地）

　　2.交流平臺。

　�。�1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！

　�。�2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　r課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。

　　l

　　r課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。

　　l

　　r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

　　3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

　　4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）

　　示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�

　　示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

　　【設(shè)計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達(dá)的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

　　板塊二

　　認(rèn)讀詞語，體會不同

　　師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運用”吧！

　　1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

　�。�1）生自由讀詞語。

　�。�2）師指名讀詞語，重點指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

　�、賻熞龑�(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

　　示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

　�、趲熞龑�(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

　�、蹘煟哼@些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

　　示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

　�。ㄕn件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

　　示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

　�。ㄕn件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

　�。�4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

　　（5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

　　2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。

　　第2課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　2.積累詞《卜算子·詠梅》。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　仿寫句子，描繪畫面

　　1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

　　2.師指名讀題目。

　　3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

　　（1）師指名回答：你體會到了什么？

　　示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

　　示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

　�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。

　　4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

　�。�1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

　�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。

　　（3）仿寫練習(xí)。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

　�。�4）師指名交流。

　　示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

　　5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的`畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

　　【設(shè)計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時也突破了教學(xué)重難點。

　　板塊二

　　誦讀詩句，積累經(jīng)典

　　1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

　　2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

　　3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

　　4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

　　5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　6.全班交流。

　　示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

　　示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

　　7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。

　　8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！

　　【設(shè)計意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)反思】

　　“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　在“詞句段運用”訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。

《 語文園地四》教學(xué)反思11

　　人教版四年級語文園地八教學(xué)反思

　　一、積累運用

　　1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

　　2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當(dāng)。

　　3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。

　　二、閱讀感悟

　　1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚，語句不通順。

　　2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學(xué)未能理解題意。

　　三、作文

　　1、有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1增加造句練習(xí)，加深對詞語的`理解。

　　2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫作水平。

　　3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

《 語文園地四》教學(xué)反思12

　　“家事國事天下事，事事關(guān)心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野，我一直以來都布置學(xué)生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學(xué)會了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行交流、匯報。在學(xué)生交流的過程中，我和學(xué)生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的形式新穎以及聽的認(rèn)真、評的細(xì)致”這幾個方面去學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動起來。在老師設(shè)計的'情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力，聽記能力得到更好的鍛煉。

　　在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會的人。

　　這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評價的語言膚淺。

《 語文園地四》教學(xué)反思13

　　《我們的小制作》口語交際是二年級下學(xué)期第四單元語文園地的內(nèi)容，在教學(xué)中，我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作，并說道：“要認(rèn)真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進(jìn)行評比，評出班級內(nèi)的優(yōu)秀獎，并進(jìn)行獎勵。”這樣做很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二天上課時，學(xué)生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情�？吹酵瑢W(xué)們那興奮的表情，我及時進(jìn)行了表揚，從而更好地調(diào)動了他們的積極性。課上，我先讓學(xué)生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學(xué)生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進(jìn)行提問。這樣要求后，每一組的學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行交流，我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的`過程，評比，要說出為什么好，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學(xué)生寫一寫。但學(xué)生遇到了難題，這時我對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，并要求學(xué)生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!

《 語文園地四》教學(xué)反思14

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流，然后在班里交流，最后提出幾點建議。

　　教學(xué)時可參照下列步驟。

　　1.啟發(fā)談話：以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。（可舉生活中的一些實例讓學(xué)生體會到這一點。）

　　2.師生對話。

　　運用文中列舉的場景與學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話。

　　別人有事來找你的父母親，當(dāng)時父母親不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　3.設(shè)置情境。

　　這里有一位同學(xué)一時忘了衛(wèi)生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰愿意扮演這一角色？幾個學(xué)生作情景模擬后大家評議。

　　4.小組討論。

　　組內(nèi)每個學(xué)生都來說說遇到過的類似情況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待。教師巡視，傾聽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型。

　　5.班級交流，相互點評。

　　6.提出建議。

　　每個學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納。

　　習(xí)作

　　一、教學(xué)建議

　　1.本次習(xí)作的要求是說說自己成長過程中的心里話。

　　習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過師生之間無拘束的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。

　　2.對習(xí)作中的一段話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清楚什么是心里話，準(zhǔn)備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實。

　　3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點想法。為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。

　　4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識能力，發(fā)展語言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時的思考，習(xí)作后的再次交流等。

　　二、教學(xué)案例

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。

　　師：同學(xué)們，最近有幾個同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點自由都沒有；還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

　　2.明確要求，拓展表達(dá)思路。

　�。�1）指名朗讀習(xí)作要求。

　�。�2）說說什么是心里話。

　�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。

　　3.小組合作，生生互動。

　　小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型。

　　也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。

　　4.模擬情境，典型示范。

　　（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

　�。�2）對照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評議。（教師小結(jié)、點評，并強調(diào)習(xí)作中的注意問題。）

　�、僖�明確心里話是向誰說的。

　�、谛睦镌挼膬�(nèi)容要真實。

　　③習(xí)作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　5.動手練筆，交流修改。

　�。�1）學(xué)生動筆習(xí)作。

　�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點評。

　　（3）相互朗讀習(xí)作，相互點評。

　�。�4）自我修改。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　本次訓(xùn)練是通過小東和小林之間的對話交流習(xí)作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動筆的習(xí)慣。這是本冊的一個訓(xùn)練重點。

　　可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話朗讀。讀后說一說，他們交流了哪幾點習(xí)作的經(jīng)驗，對你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗；再引導(dǎo)學(xué)生交流平時看課外書對提高習(xí)作水平的好處。

　　學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動筆的習(xí)慣，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師在今后的`教學(xué)中給予足夠的重視。

　　日積月累

　　一、教學(xué)建議

　　要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶，還可鼓勵學(xué)生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的語段）。

　　二、相關(guān)鏈接

　　1.言必信，行必果。

　　出自《論語·子路》。意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢。

　　2.與朋友交，言而有信。

　　出自《論語·學(xué)而》

　　【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。

　　【注釋】賢賢：第一個賢為動詞，第二個賢為名詞。事：為做事，事奉。

　　【譯文】子夏說：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國家、交朋友言而有信的人，即使沒有高等學(xué)歷，我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。

　　3.己所不欲，勿施于人。

　　出自《論語·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人。

　　4.精誠所加，金石為開。

　　西漢時期，有一個著名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細(xì)一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去�？墒�，一連幾箭都沒有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。

　　人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請教學(xué)者揚雄。揚雄回答說：如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。精誠所加，金石為開這一成語也便由此流傳下來。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。

　　5.愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

　　語出《孟子·離婁下》。語譯：愛別人的人，別人總會愛他；尊敬別人的人，別人總會尊敬他。

　　6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩；愛護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。

　　趣味語文

　　教學(xué)建議

　　這項訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時積累語言。

　　教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識，或舉例，或造句理解、運用。

《 語文園地四》教學(xué)反思15

　　小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，因而，“加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的.收獲是微不足道的，所以在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在接受重知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。

　　就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧。語文園地四中口語交際《我們的小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機器人等……在制作過程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請教大人，只要認(rèn)真地想一想，動手做一做，有耐心，細(xì)致就可以做成自己喜愛的小制作。并把自己的制作過程寫下來。

　　第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說一說自己是怎樣制作的，再評一評，議一議，誰的手巧，誰說得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說，通過這次口語交際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

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