- 《i u ü y w》教學(xué)反思 推薦度：
- 拼音《y w》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《y w》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《y w》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《y w》教學(xué)反思1
在教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子讀準(zhǔn)這五個(gè)音節(jié)詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。我的設(shè)計(jì)如下：第一步，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，說說圖上畫了什么。待學(xué)生說出圖意后，我小結(jié)道：在一個(gè)小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個(gè)窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的`景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機(jī)在圖上貼上相應(yīng)的音節(jié)詞。第二步，我引導(dǎo)學(xué)生分清整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音音節(jié)，并變換形式，引導(dǎo)大家讀準(zhǔn)、讀熟五個(gè)音節(jié)詞。第三步，鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生看圖找音節(jié)，再學(xué)著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個(gè)音節(jié)詞。同桌兩個(gè)人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。其中三位學(xué)生編故事如下：例1，有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：“我能和你們一塊兒玩嗎？”鴨[yā]媽媽說：“你們太小了，乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧�！毙◆~[yú]兒說：“我們能一起玩嗎？”鴨[yā]媽媽說：“行�。 毙◆~[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問：“我能和你們一塊玩嗎？”小鴨[yā]說：“歡迎你參加！”它們一起玩得可開心啦！河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：“時(shí)間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。”這一天大家玩得真高興。例2，小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著做飯呢！因?yàn)榻裉焖?qǐng)了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]來作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚[yú]兒。鳥窩[wō]里的小鳥也飛來了。大家一起高高興興地去小主人家作客。例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]慢慢地回家去。樹上鳥窩[wō]里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說：“別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧！”過了一會(huì)兒，鳥媽媽果然回來了。
面對(duì)入學(xué)一月未滿的孩子，聽著他們那充滿想像而富有靈氣的創(chuàng)造性故事，我深信，孩子心中有個(gè)美麗的童話世界。只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的童話故事將永遠(yuǎn)說不完。
《y w》教學(xué)反思2
1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：
考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分。
2、扣分懲罰機(jī)制：
①紀(jì)律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極參加班級(jí)和組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不推諉，不缺席。
組員如有違反上述要求的'，每次扣1分。
②自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測(cè)任務(wù)，組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時(shí)檢測(cè)。
凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測(cè)試抄襲每次扣1分。
�、酆献鹘涣鳎航M員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)；
在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣1分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣1分。
小組長(zhǎng)按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長(zhǎng)的得分必須得到本組組員認(rèn)可。）
3、評(píng)價(jià)結(jié)果
各班級(jí)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名。下周歸0，從新計(jì)算。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0，從新計(jì)算。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀班級(jí)體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末學(xué)校將評(píng)出年度優(yōu)秀小組長(zhǎng)、年度小組合作優(yōu)秀班級(jí)體。并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
《y w》教學(xué)反思3
初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細(xì)節(jié)描寫所打動(dòng)。再讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)劉老師的形象在我心中越來越豐滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動(dòng)。三讀的時(shí)候，我被理想風(fēng)箏的豐富內(nèi)涵所感動(dòng)。于是，細(xì)節(jié)——情感——內(nèi)涵成為我腦中的三個(gè)關(guān)鍵詞，這個(gè)課堂設(shè)計(jì)也便圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開。
讀文多遍，內(nèi)容多，挖掘點(diǎn)也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學(xué)”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學(xué)，這條線就是文中的這句話：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！币�?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)學(xué)生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單單是自己生命的風(fēng)箏，放飛的更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的.風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學(xué)生就緊緊地圍繞這條線，從關(guān)于劉老師的三個(gè)事例中找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，學(xué)生對(duì)這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。
其次是“以生為本”。“學(xué)生已經(jīng)懂的不學(xué)，說了學(xué)生也不明白的也不學(xué)”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會(huì)的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點(diǎn)就放在讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)的感悟，去體會(huì)文字背后的情感，讓學(xué)生說出自己的感受。但因?yàn)檫@篇文章很長(zhǎng)，有1200多字，所以，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，抓住了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。當(dāng)然還滲透了一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
《y w》教學(xué)反思4
為了激發(fā)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。
今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們?cè)谧帜竿鯂镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響。看他們正起勁，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了，我又對(duì)學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長(zhǎng)老請(qǐng)教怎樣才能變成聲母寶寶。那長(zhǎng)老告訴它們：只要它們肯變個(gè)樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長(zhǎng)老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的`音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭(zhēng)著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音�？粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對(duì)小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí)，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時(shí)，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法。……
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
【《y w》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
拼音《y w》教學(xué)反思03-29
《i u ü y w》教學(xué)反思05-24
部編版一年級(jí)上冊(cè)《i u ü y w》教案04-08
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
教學(xué)反思語言教學(xué)反思12-07
《》教學(xué)反思05-16
教學(xué)反思05-17
[經(jīng)典]教學(xué)反思05-25