小班教案教學(xué)反思全文

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小班教案教學(xué)反思全文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)造才能與創(chuàng)造型人才是時(shí)代的呼喚，社會(huì)的要求。而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的素質(zhì)，也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該努力的目標(biāo)。反思性教學(xué)(reflective teaching)是近年來在國外教學(xué)改革過程中興起的，其理論和實(shí)踐在我國也受到了越來越多的重視。它把教師培養(yǎng)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)�教師專業(yè)發(fā)展的研究這一新領(lǐng)域中來，成為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)的有效途徑。成功的教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。小班教師更應(yīng)在教學(xué)中不斷反思，對(duì)于改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。

　　一、立足教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思

　　小班英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語言交際環(huán)境、加強(qiáng)語言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在交流中提高運(yùn)用語言的能力。然而許多小班教師在教學(xué)過程中，常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)外語沒有興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，上課效率不同，這就需要教師立足于教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)類似以上現(xiàn)象時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。只有這樣，教師才能走出迷途。

　　具體來說，教師在教學(xué)過程中需反思：（1）對(duì)教材了解把握程度如何。（2）教案設(shè)計(jì)是否合理。（3）知識(shí)講解、導(dǎo)入是否清晰，語速是否過快。例如在Unit 8 dinner的教學(xué)中，我考慮到牛津英語教材所韻含的英國文化傳播這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Western Restaurant這一場(chǎng)景，以翻菜譜呈現(xiàn)水果—湯—主食—甜點(diǎn)為序逐一引出新單詞，學(xué)生通過點(diǎn)菜，上菜，分享食物，吃飯為主線，充分運(yùn)用新句型Do you likeYes，I like .及No，I don’t like.相互交流，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演Waiterand Customer，從而過渡到語段訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，但是在扮演角色這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在示范講解時(shí)不太清晰，而且語速過快，有些學(xué)生的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不廣，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)教師的示范、導(dǎo)入、語速等方面都是非常重要的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，語言的積累不夠豐富，很大程度是通過模仿教師來達(dá)到自己操練的過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能是否落實(shí)。（5）學(xué)生獲得語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是否均等，小班化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生一堂課至少有5次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡可能多地鼓勵(lì)他們主動(dòng)開口、動(dòng)腦和靈活運(yùn)用，作到精講多練，多交流，讓語言變成真正的交流工具。（6）教學(xué)反饋是否及時(shí)。比如，在教授Unit 4 Postman and Policeman Let’s talk中，讓學(xué)生描繪人物的職業(yè)，一（一）班的Lily指著警察叔叔說She is a policeman，當(dāng)時(shí)全班的小朋友都笑起來了。針對(duì)這種情況，我及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題指出，借此也拓展了Policewoman，操練新句型She is a policewoman/firewoman，豐富了學(xué)生的語言。（7）對(duì)接受能力差的學(xué)生是否落實(shí)補(bǔ)救措施。（8）教學(xué)中是否有激勵(lì)措施。通過教師的學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、合作研討、自我反思等環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)教師自覺提升小班化教育教學(xué)理念，并內(nèi)化為具體的小班化教學(xué)行為，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，與課改同行，與學(xué)生共同發(fā)展。

　　二、反思性教學(xué)是英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路

　　1.反思性教學(xué)能夠提高英語教師的專業(yè)地位

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備自我發(fā)展的動(dòng)力和能力。教師要積極參加教育研究活動(dòng)，相互探討小班化教學(xué)途徑，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從從業(yè)者變?yōu)檠芯空�，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。

　　2.反思性教學(xué)能夠拓展英語教師專業(yè)能力發(fā)展的空間

　　語言教育盡管有其特殊性，但仍須遵循普通教育的一般規(guī)律。在反思性教學(xué)中，小班英語教師不再局限于語言問題，依托小班化教學(xué)的理念，關(guān)注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問題，在不斷拓展觀察、分析、解釋和決策能力的過程中，不斷提高和發(fā)展自己的思維能力，更有效地推動(dòng)小班化英語教學(xué)的實(shí)施。

　　3.反思性教學(xué)能夠端正英語教師對(duì)發(fā)展專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

　　專業(yè)能力的提高不能依賴外在的指導(dǎo)，教師要在具體的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察過程、收集數(shù)據(jù)，根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)整自己的教學(xué)行為。在教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為過程中，教師經(jīng)過不斷循環(huán)的反思，成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

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