剛教完《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，本課教學(xué)中滲透了愛國主義教育，為了讓學(xué)生理解外國學(xué)生嘲笑中國學(xué)生的話語，我補(bǔ)充了些資料，”1919年的中國,貧窮落后,內(nèi)憂外患,國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷,中國在國際上沒有地位，中國人在國外經(jīng)常遭人白眼，在一些外國的租界，還公然寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的字樣，那時外國人根本看不起中國人。”想不到這番話激起了學(xué)生的愛國情懷。個個義憤填膺的，感覺是自己受到了侮辱似的。然后讓學(xué)生讀徐悲鴻勵的志——“必須讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”，學(xué)生都讀的相當(dāng)?shù)暮�，讀出了中國人的骨氣，志氣。而且是發(fā)自內(nèi)心的.那種愛國情感。課最后，我送給學(xué)生一句名言“縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不離開我的祖國，因?yàn)榭v使我的祖國生活在恥辱之中，我依然熱愛我的祖國�！睂W(xué)生把它牢牢的記在了心中。相信這個教學(xué)難點(diǎn)已經(jīng)突破了。在濃濃的愛國情感中，去突破另外一個難點(diǎn)——體會徐悲鴻的勤奮刻苦。通過讀，悟，對比。教學(xué)進(jìn)行的很順利。語文教學(xué)要注重情感的熏陶，我想在這節(jié)課上我做到了。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思6

　　《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在板書課題時，我故意把課題寫錯，寫成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說老師寫錯了，老師借此問“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來讀課文，一起來尋找答案。通過讀課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋�外國留學(xué)生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫更加刻苦了，每逢節(jié)假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天；他的生活十分簡樸，把錢省下來買繪畫用品；最后以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的作品在法國展出時，轟動了整個畫界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學(xué)生不得不向他道歉“看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼識泰山’�！绷硗�，通過讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬�留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。徐悲鴻原來就很刻苦，受到外國留學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的`駿馬，日夜奔馳，勇往直前�，F(xiàn)在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅(jiān)定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思7

　　今天在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時受到外國學(xué)生的嘲笑，他勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負(fù)有心人”揭示了本文的主旨。

　　全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題。

　　語文這門學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會根據(jù)課文的主要內(nèi)容來時設(shè)計(jì)教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，特別是針對文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。

　　在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片�；脽羝�的'設(shè)計(jì)比較簡練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問題，順承著對課文內(nèi)容的講解。

　　在課文的講授中，每一步都是按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會預(yù)習(xí)課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。

　　學(xué)生對文章的題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時，對提出問題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表揚(yáng)，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之上能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我沒有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個問題帶動他們自學(xué)，在文章中找出問題的答案�！靶毂�鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題展開對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！這樣在講述的時候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。

　　在課文的理解上主要設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：

　　1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎么學(xué)畫？徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？誰能說說課文的主要內(nèi)容？

　　2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。

　　4.1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　�。�1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？

　�。�2）“天堂”在文中的意思是什么？

　　5.為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？

　　6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　7.功夫不負(fù)有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？

　　8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關(guān)鍵詞說一說。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？

　　9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神？

　　這樣幾個問題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內(nèi)化到心里。

　　在課堂之上，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準(zhǔn)確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織能力也很強(qiáng)，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習(xí)中也會出類拔萃的。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思8

　　今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫就是一整天時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過的。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會有什么想法。學(xué)生都說節(jié)假日多數(shù)時間是在玩中度過的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時候還要偷懶，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。我追問，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說沒有，是他自愿的，他也會累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的`是要讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人。徐悲鴻的愛國體現(xiàn)在具體的行動中，他是真正的愛國者。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思9

　　如教學(xué)蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課中的第二自然段時，一學(xué)生質(zhì)疑：那個外國學(xué)生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國人？面對這意外的提問，教師很沉著，把詢問的目光投向同學(xué)們，有學(xué)生馬上回答：“因?yàn)樾毂�鴻是個窮學(xué)生�！薄坝械览恚�但僅僅如此嗎？再去讀讀書�！焙芸�，有學(xué)生在書上找到了答案：“因?yàn)槟菚r在1919年，當(dāng)時我們中國很窮。”“當(dāng)時的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國人受欺負(fù)！”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了深層次的理解，可教師并沒有這此打住，“面對如此傲慢的`外國學(xué)生，如果你在場，你會怎么做？”“我會對他說，你別得意，我會證明給你看我們中國人有多了不起！”“我會說，我們中國不會永遠(yuǎn)貧窮的，總有一天會超過你們！”……學(xué)生在不知不覺中已走進(jìn)了徐悲鴻的內(nèi)心世界，這沒有預(yù)約的精彩讓大家回味無窮�？鬃訌�(qiáng)調(diào)教學(xué)中要“視其所以，觀其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著冷靜中思索，才能形成教學(xué)機(jī)智，迸發(fā)智慧的火花。

　　思考：

　　在生成性的課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需不斷被喚醒，探究知識本質(zhì)的潛能不斷被挖掘，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，行行色色的“課堂意外”會應(yīng)運(yùn)而生、層出不窮。而這些“意外”都會或多或少地延緩或促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，擾亂教師預(yù)設(shè)的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓(xùn)斥便隨之而來，課堂頓現(xiàn)死沉。面對“課堂意外”，教師若能沉著冷靜，才能迸發(fā)智慧，長善救失。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思10

　　在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。

　　開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了�！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的'，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，

　　一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；

　　二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；

　　三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運(yùn)用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思11

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫過渡句

　　課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的.寫法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說，有的學(xué)生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因?yàn)檎n堂時間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思12

　　今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。

　　在導(dǎo)入這課課文時，我運(yùn)用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話后，這時候老師向同學(xué)介紹中國當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂�鴻刻苦，也并不是因�(yàn)樗�受到了達(dá)仰的'器重，而僅僅是因?yàn)樗�是中國人，讓學(xué)生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。

　　在講到文章的重點(diǎn)時，我讓同學(xué)自己圈畫有體會的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：

　　第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個過渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時候準(zhǔn)備的不足，同樣一個問題如果換一種表達(dá)方式，可能會取得意想不到的效果；

　　第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個同學(xué)談了體會就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思13

　　唉，不說話是不可能的，少說話也是沒有希望的。今天嗓子啞的出不來聲音，孩子們更是好奇，一直圍著我說話，還說喜歡聽我這特別的聲音，這幫小家伙！

　　《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教后：

　　開學(xué)已經(jīng)接近一個月的時間了，這個學(xué)期的時間比較的長，因此就進(jìn)行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。

　　題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅(jiān)定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導(dǎo)入的時候，我引導(dǎo)想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導(dǎo)入了徐悲鴻求學(xué)階段的故事中來。在課題上，為了區(qū)分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復(fù)的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學(xué)習(xí)中，乃至最后的總結(jié)，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學(xué)生對這個詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得也很到位，如那個外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的'義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復(fù)的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實(shí)他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時，有個調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說：“其實(shí)他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思14

　　《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文主要講了徐悲鴻勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。為了讓學(xué)生感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，在第一課時教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因?yàn)樗�受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段精彩的開課討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　在教學(xué)第二課時時，我從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生回想課文，說說徐悲鴻立下了什么宏志？（“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”），然后通過引導(dǎo)學(xué)生說說，你認(rèn)為真正的中國人是什么樣的？接著，我抓住“為什么他會立下這樣的志愿？”引導(dǎo)學(xué)生了解勵志學(xué)畫的原因。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？ 學(xué)生的愛國情感被激發(fā)起來了。學(xué)生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”時就顯得群情激憤。然后我又抓住“徐悲鴻是這樣想的'，他又是怎樣做的？”讓學(xué)生默讀4、5、6節(jié)，并在自己感受深的地方做上記號，并簡單寫寫自己的感受。在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)讓學(xué)生探究徐悲鴻的精神力量就在于他要做一個真正的中國人.徐悲鴻用事實(shí)讓外國人明白了只要心中裝有祖國，就有學(xué)習(xí)的動力，就能為祖國爭光。使世界轟動的是中國人，是不可欺負(fù)的，我們都要做一個真正的中國人，為我們偉大的祖國爭光。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思15

　　《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊�人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”的意思。

　　對照新課程備課理念，做得比較到位的是:

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個問題（徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國爭光的高尚品質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個環(huán)節(jié)。）

　　3、注重教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學(xué)生通過提出問題理解意思的`方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

　　4、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。

　�。ㄐ毂�鴻的反應(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動畫屆，突出了重點(diǎn)。

　　那個外國學(xué)生前后語言、神態(tài)的對比：無禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）

　　5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。

　　6、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語

　　對照新課程備課理念，做得不夠的地方：

　　主要是“備學(xué)生”意識淡薄。

　　“備能力特征”沒有，致使在教學(xué)過程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據(jù)學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“備情緒”也沒有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點(diǎn)。

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