一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[范例15篇]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的探索經(jīng)驗(yàn)以及具備整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的口算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要讓學(xué)生通過擺一擺、撥一撥、說一說、比一比等環(huán)節(jié)的操作和交流，探索和總結(jié)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

　　本課的教學(xué)分3部分進(jìn)行，第一部分從復(fù)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。第二部分探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，需要留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。第三部分練習(xí)反饋，當(dāng)堂了解孩子的掌握情況。

　　教學(xué)這一內(nèi)容以后， 楊老師和金老師耐心地為我做了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺。下面我針對(duì)自己的不足，談?wù)務(wù)n后的體會(huì)：

　　1.課堂教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認(rèn)真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運(yùn)用自身的教學(xué)語言、動(dòng)作等吸引孩子的注意力；其次要設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用游戲、競賽等方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進(jìn)行操作，引導(dǎo)孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計(jì)數(shù)器來表示計(jì)算過程，動(dòng)手操作是孩子喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我要請(qǐng)一個(gè)孩子上前演示時(shí)，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評(píng)價(jià)的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對(duì)于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行更多有趣的練習(xí)活動(dòng)，提高口算能力。

　　2.教學(xué)應(yīng)把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)把握好時(shí)間，對(duì)于孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不需要多加強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該在練習(xí)時(shí)，針對(duì)孩子的掌握程度進(jìn)行訓(xùn)練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說出計(jì)算過程，這時(shí)可以適當(dāng)提高要求，在能進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識(shí)往往是很零碎的，教師應(yīng)根據(jù)練習(xí)的情況進(jìn)行梳理，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。課堂練習(xí)是反饋學(xué)習(xí)情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對(duì)練習(xí)進(jìn)行挖掘和重組，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。

　　3.抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，不能將孩子的思維局限在自己預(yù)設(shè)好的環(huán)境中。數(shù)學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計(jì)算方法的過程中，我請(qǐng)一個(gè)孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時(shí)就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個(gè)孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯(cuò)誤的原因，讓他體會(huì)這里的'3表示的是3個(gè)1，應(yīng)從5個(gè)一中減去。教學(xué)資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設(shè)計(jì)上，有時(shí)課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習(xí)的深層資源。本課練習(xí)中的口算卡片，也是教學(xué)資源。可以用各算式之間的對(duì)比練習(xí)，提高孩子的口算能力。

　　4.對(duì)每個(gè)孩子作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對(duì)一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結(jié)果，都應(yīng)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的形式，讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)成功的快樂。

　　回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法、課堂調(diào)控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習(xí)和磨練。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生、機(jī)智應(yīng)對(duì)，課后及時(shí)反思。只有認(rèn)真思考設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，真心了解每個(gè)孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長，將自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

　　先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的.教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

　　從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法，正確的計(jì)算十幾減幾的題目，會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學(xué)生自己探索方法，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的.計(jì)算。

　　《解決問題》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說，讓學(xué)生在說中體會(huì)有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中，還將有大量的訓(xùn)練，來鞏固著題部分內(nèi)容。

　　十幾減9的教學(xué)反思

　　本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊，新課開始時(shí)，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報(bào)15-9的方法，老師介紹破十法，有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié)，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　十幾減9的練習(xí)課反思

　　本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是學(xué)生先完成了13頁的題目，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握，對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

　　整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

　　整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來記憶表格，為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，

　　當(dāng)然還對(duì)提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　小括號(hào)這一節(jié)課是數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,本課的內(nèi)容并不多,也不難,但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節(jié)課上得就有很多不足之處。

　　小括號(hào)是一個(gè)符號(hào),它的作用是,被小括號(hào)包括的地方要先算,學(xué)生學(xué)得都挺好,但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號(hào)的作用,但在做練習(xí)的時(shí)候仍然會(huì)做錯(cuò)。在深入了解后我才知道,原來是這些學(xué)生并不知道小括號(hào)里先算出來的得數(shù)有什么用,他們不知道這些得數(shù)要繼續(xù)用在第二步的運(yùn)算中。我在課上并沒有預(yù)料到學(xué)生的這種情況,我應(yīng)該針對(duì)這點(diǎn)提一下。

　　除了設(shè)計(jì)上的問題,其他教學(xué)技能方面也有一些不足。

　　第一,我在提問時(shí),提問的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我得設(shè)計(jì)的.時(shí)候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的,怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

　　第二,課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本,對(duì)于這個(gè)事件我雖然發(fā)現(xiàn)了,但并沒有及時(shí)地做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　第三,一些學(xué)生的字不端正,我未做提醒。學(xué)生的課堂習(xí)慣、書寫習(xí)慣,尤其是聽和說的習(xí)慣非常的重要,每天都要進(jìn)行訓(xùn)練,不能放松。

　　第四,我上課的親和力還不夠,肢體語言也不夠親和。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的.比較。這部分教材在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書里沒有的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)給予必要的關(guān)注。

　　一開始，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說說你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺得好奇，有趣，樂意表現(xiàn)自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在比高矮的基礎(chǔ)上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的有趣情境，喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習(xí)用“少一些，多一些”描述兩數(shù)關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在已有的知識(shí)上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)得到了升華。接下來，我都是在具體的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì)少得多、多得多，然后逐步過渡到數(shù)的比較。最后學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀察到的兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說開了，他們說得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。

　　對(duì)于課后練習(xí)，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說得很棒！其實(shí)， “數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，讓學(xué)生通過利用已學(xué)的知識(shí)說說生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

　　大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍，掌握得比較好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導(dǎo)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時(shí)沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的'興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

　　2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　通過一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對(duì)“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

　　本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　這個(gè)學(xué)期，學(xué)校讓每個(gè)老師上一堂和諧有效的過關(guān)課，本周四我上了一堂數(shù)學(xué)過關(guān)課，上的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的分扣子，這節(jié)課結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。

　　一、校領(lǐng)導(dǎo)和科組成員的指導(dǎo)讓我更真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的課堂。

　　《分扣子》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，我有很多感想，收獲頗多，感觸很深，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)組的集體討論后，整體反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　1、本節(jié)課中我以各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生始終在玩中學(xué)，真正的參與到課堂中來。

　　2、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　3、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓孩子在課堂上科學(xué)直觀的操作，為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一套學(xué)具（用信封裝好的扣子），豐富孩子的直觀印象。

　　4、在每節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終在老師的贊美和肯定中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持一種積極的心態(tài)，更樂于學(xué)，更主動(dòng)學(xué)，更積極的表現(xiàn)自我。

　　二、同事語錄，點(diǎn)亮我的教學(xué)之路。

　　在本節(jié)課中，我始終以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用。并從中引導(dǎo)，和幫助學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。但由于初次執(zhí)教綜合實(shí)踐課，經(jīng)驗(yàn)不足等多方面原因，本次教學(xué)并非很成功，存在著許多不足，對(duì)此我做了深刻的反思和總結(jié)以便于在下次綜合實(shí)踐課中能夠有良好的改進(jìn)。

　　1、在引入課堂的時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)孩子用多種方法來分類，分完了讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同時(shí)，其結(jié)果怎樣，為下面的課堂總結(jié)做鋪墊。

　　2、在同學(xué)小組交流時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來描述自己的觀點(diǎn)，多引導(dǎo)，多引領(lǐng)。

　　3、在課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)得多元化，當(dāng)學(xué)生提出超出課本知識(shí)時(shí)，老師要及時(shí)的給孩子正確的標(biāo)準(zhǔn)和引領(lǐng)，課堂既要滿足優(yōu)生的需求，又要照顧到全班的整體情況。

　　4、自己再設(shè)計(jì)一套扣子的教具，讓學(xué)生到黑板去展示，有投影儀的話，利用投影儀展示孩子們的不同分法。

　　這次的綜合實(shí)踐課教學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事們的幫助下我受益匪淺，感覺自己在教。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。

　　完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點(diǎn)放在對(duì)此類問題的分析上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，還能對(duì)此類問題進(jìn)行具體分析，知道兩個(gè)數(shù)相比，一個(gè)數(shù)多，一個(gè)數(shù)少，較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的.，所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。

　　由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺輕松，所以我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級(jí)的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗(yàn)，把一些難點(diǎn)問題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透，但通過一段時(shí)間的磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種方法對(duì)于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對(duì)全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。

　　1.在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

　　本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。

　　（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。

　�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的`圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

　�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

　　2.注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

　　拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：

　�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

　　（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

　�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里。

　　這節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

　　能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的.。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

　　二、探索的自主性。

　　學(xué)生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

　　三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　因?yàn)樯�活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了好多習(xí)題。從習(xí)題的編寫形式和特點(diǎn)來看，編者的意圖相當(dāng)明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。

　　“練習(xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個(gè)部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的`功能。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突

　　出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實(shí)上，只要學(xué)生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個(gè)意義上看，對(duì)于“20以內(nèi)進(jìn)位加法”比較熟練的學(xué)生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對(duì)于那些“20以內(nèi)進(jìn)位加法”不夠熟練的，有些甚至不會(huì)算的學(xué)生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運(yùn)用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時(shí)，“破十減”或“平十減”就成了這部分學(xué)生的基本算法。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的.游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

　　2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

　　3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個(gè)”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個(gè)”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)的，求：“誰比誰多幾個(gè)？”的'問題的影響，只要看到“比”全都用減法去解決。我想在今后的教學(xué)中要注意調(diào)整教學(xué)思路和方法，避免學(xué)生形成一種固定的思維。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　讓“預(yù)設(shè)”和“生成”激情共舞蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

　　古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的非常好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中也常常會(huì)“卡殼”。究其原因主要是教師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的“生成”，使學(xué)生深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里。教師能否準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)“預(yù)設(shè)”的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)“生成”的邏輯起點(diǎn)。評(píng)價(jià)“預(yù)設(shè)”的效能高低，應(yīng)當(dāng)分析“預(yù)設(shè)”是否促進(jìn)了課堂的有效“生成”，這就要求我們應(yīng)當(dāng)為“生成”去謀劃好“預(yù)設(shè)”。使“預(yù)設(shè)”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。

　　一、“預(yù)設(shè)”教學(xué)目標(biāo)——準(zhǔn)確定位，源于全面了解學(xué)生

　　在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較， 100以內(nèi)數(shù)的大小比較是小學(xué)階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材提供了情境，讓學(xué)生自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，最后由教師給出比較的方法。使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。

　　2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3．培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

　　二、“預(yù)設(shè)”新知教學(xué)——準(zhǔn)確把握，源于學(xué)生的需要

　　荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”教師應(yīng)充分相信學(xué)生，既不能過高地估計(jì)學(xué)生，也不能過低地估計(jì)學(xué)生，新知的學(xué)習(xí)應(yīng)源于學(xué)生的需要，讓他們能夠自由而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生狀況分析：

　　學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識(shí)，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們

　　熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。

　　低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，要貼近學(xué)生，俯下身子來備課，多和學(xué)生交流，不失為備課的有效途徑，課前短短的交流和調(diào)查，勝過教師長時(shí)間的`“閉門造車”。

　　三、要在“生成”中即時(shí)準(zhǔn)確“預(yù)設(shè)”

　　教師要了解學(xué)生，上課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生有什么創(chuàng)意？有什么困難？要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)自己的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生的情況作為一種重要的教學(xué)資源來利用，而不是作為負(fù)擔(dān)。所以教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的情況，作出“生成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正做學(xué)習(xí)的小主人。

　　四、要在“生成”中不斷調(diào)整 “預(yù)設(shè)”

　　本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個(gè)方面的不足：

　　1．新授部分過程太快。應(yīng)從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使學(xué)生知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

　　2．習(xí)題的設(shè)計(jì)要細(xì)化，要充分理解編者的意圖。

　　通過這堂課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到要認(rèn)真的吃透教材，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使我的每一位學(xué)生有所得。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計(jì)數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計(jì)數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫4顆珠。

　　教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

　　達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

　　《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從學(xué)生的.認(rèn)識(shí)狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出及時(shí)更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。

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