一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
一、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
三、注意差生的練習(xí)
在課堂上，特別使公開(kāi)課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。
這節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的`意識(shí)。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
因?yàn)樯畋旧砭褪且粋�(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
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本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9”。
先進(jìn)行簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的'進(jìn)位加法的口算復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課進(jìn)行鋪墊。本課通過(guò)“賣氣球圖”通過(guò)小朋友與賣氣球小丑對(duì)話，一個(gè)出條件和問(wèn)題。組織學(xué)生圍繞“15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考，發(fā)表自己的看法。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。學(xué)生匯報(bào)：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計(jì)算1+5=6”“因?yàn)?+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”學(xué)生的思維非常活躍，提出了很多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計(jì)算1+5=6；想加算減法，因?yàn)?9+6=15，所以15-9=6。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩種方法。再布置課本第10頁(yè)做一做第1，2題。
這節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擺圓片來(lái)探索十幾減9的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，想出了非常多的計(jì)算方法。今后要多通過(guò)引導(dǎo)孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應(yīng)用解題方法。
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在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了！
問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)得非常全面。
師：在你觀察的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息沒(méi)有？在這里有沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題？會(huì)解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，解決的辦法好？
小組匯報(bào)，學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題，并說(shuō)得頭頭是道，例如在說(shuō)捉迷藏游戲時(shí)，學(xué)生說(shuō)“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問(wèn)題當(dāng)然是藏起來(lái)幾人，因?yàn)椴仄饋?lái)的在樹(shù)叢里，看不見(jiàn)，數(shù)不過(guò)來(lái)，所以就要用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來(lái)”。學(xué)生說(shuō)得太好��！
除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問(wèn)題，并作了正確的解答。
總之，從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問(wèn)題、并解決問(wèn)題，因此本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道：
1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問(wèn)題有用，找到信息后，根據(jù)信息可解決什么樣的問(wèn)題。
2、提問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是能解決的問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的`教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題的能力，并親身感受解決問(wèn)題的成功感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過(guò)預(yù)設(shè)生活問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望，有了想解決問(wèn)題的沖動(dòng)，然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具：小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在通過(guò)孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊，達(dá)成共識(shí)，找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來(lái)的
所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，單個(gè)的簡(jiǎn)單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握，但對(duì)于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差，所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識(shí)，并有助于學(xué)生在梳理知識(shí)過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從中找到不同的規(guī)律及知識(shí)間銜接點(diǎn)，以主語(yǔ)須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
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在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。
1、面向全體學(xué)生
這節(jié)課我做到了面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營(yíng)造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的氛圍；學(xué)生敢于表達(dá)樂(lè)于表達(dá)在積極的表達(dá)中發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，使課堂真正成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生用操作表達(dá)自己的想法表達(dá)的不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)的幫助，讓在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生信心倍增。同時(shí)他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時(shí)信心倍增，真正做到了關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生。
2、“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個(gè)有趣的情境出發(fā)，采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，讓每個(gè)孩子參與到數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，老師做到了凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)！
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《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過(guò)當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤，導(dǎo)致我直接把分對(duì)的學(xué)生作品拿上臺(tái)，打擊了不少學(xué)生的`積極性，下次一定注意了。
通過(guò)分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請(qǐng)小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)1元=10角的認(rèn)識(shí)。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
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從教學(xué)過(guò)程看，首先注意通過(guò)直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來(lái)。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺(jué)得一問(wèn)一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問(wèn)答式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問(wèn)題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生需要通過(guò)思考和探究、討論和交流來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來(lái)看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問(wèn)為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說(shuō)明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的'數(shù)位。
3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問(wèn)答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來(lái)，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫幾，個(gè)位上沒(méi)有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。
1.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。
當(dāng)然，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買東西的例子。我有5元錢，想買9元錢的`東西，還欠4元錢，第二天再付10元錢，可得6元錢，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松。
3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對(duì)于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生，我們?cè)撟魅绾沃笇?dǎo)
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
這節(jié)課是要求學(xué)生，在掌握長(zhǎng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面圖形的拼組。
我在這節(jié)課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長(zhǎng)方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過(guò)程中還給圖形的邊編上號(hào)，這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法，及“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。
我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)了擺一擺、拼一拼的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。我安排先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比的方式在得出長(zhǎng)方形特點(diǎn)之后總結(jié)出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認(rèn)識(shí)每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設(shè)計(jì)安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(zhǎng)方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設(shè)計(jì)了綜合練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運(yùn)會(huì)盡自己的一份力量。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上完已達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對(duì)折正方形時(shí)只對(duì)折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強(qiáng)調(diào)4條邊完全重合會(huì)好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時(shí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒(méi)有安排好，時(shí)間花得太多，以至于最后的拓展能力沒(méi)能用上。
在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)，認(rèn)真探究，努力把自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
作為一名人工智能助手，我的任務(wù)是提供教學(xué)反思，因此我將結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐，提供一些反思。
1. 教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。一年級(jí)的學(xué)生還在學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念和技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和操作來(lái)理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
2. 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試找到不同的解決方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。解決問(wèn)題需要一定的步驟和方法，這些步驟和方法應(yīng)該被清晰明確地傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握基本的`解決問(wèn)題的步驟和方法，以便他們能夠更好地解決問(wèn)題。
4. 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。解決問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)合作和溝通，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，以便他們能夠更好地與他人合作解決問(wèn)題。
5. 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的反饋。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的反饋，以便了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，并調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和意見(jiàn)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題教學(xué)反思需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、感受數(shù)學(xué)魅力、掌握解決問(wèn)題的步驟和方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，并注重學(xué)生的反饋。通過(guò)這些措施，可以更好地幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的性格差異，從學(xué)生已有的`知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
3，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
不足之處：
1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)。
3、100減幾計(jì)算不夠準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)不夠。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《摸牌和下棋》是三年級(jí)上學(xué)期第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中安排的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生課余生活接近，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣盎然。如何合理安排，以培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉學(xué)生生動(dòng)的合作、探究性的學(xué)習(xí)能力？我作了如下嘗試：
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：撲克牌兩副，小正方體八個(gè)（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個(gè)，棋紙24張。統(tǒng)計(jì)表每人一張，條形圖每人兩張。學(xué)生自己準(zhǔn)備好彩筆。
二、活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┟疲ǚ殖砂藗�(gè)小組，每組六人）
1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計(jì)：摸40次，估計(jì)各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實(shí)際摸一摸，并把摸到的結(jié)果用畫正的方法記錄到統(tǒng)計(jì)表中，并用涂條形圖的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來(lái)諸多需要討論解決的問(wèn)題，引起學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚至引發(fā)混亂，降低活動(dòng)效果。為此，要教育學(xué)生加強(qiáng)合作。讓他們知道，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，證實(shí)自己的猜想，必須小組每一個(gè)成員團(tuán)結(jié)一致，相互謙讓。）（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)格要求學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程，并以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法；關(guān)注學(xué)生用正字記錄數(shù)據(jù)和畫條形圖的情況，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握必要的統(tǒng)計(jì)技能。）
4、與自己估計(jì)的次數(shù)相比較，并交流摸牌結(jié)果。各組交流活動(dòng)經(jīng)過(guò)、并統(tǒng)計(jì)全班摸牌結(jié)果。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，了解和比較同伴活動(dòng)的情況，進(jìn)行小組之間的活動(dòng)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得順利，有條不紊，以此鍛煉學(xué)生的組織能力等。并通過(guò)匯總，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的功能，總結(jié)事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓(xùn)練學(xué)生正確表述自己活動(dòng)情況的能力。）
6、思考：如果再放進(jìn)四張紅桃的牌，再任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？
�。ǘ┫缕澹ㄏ缕逡�(guī)則：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計(jì)：執(zhí)紅棋與執(zhí)黑棋，誰(shuí)勝的可能性大些？
3、開(kāi)始下棋。哪種顏色的棋勝一盤，就在條形圖上涂一格。（點(diǎn)評(píng)：讓全體學(xué)生熟練掌握條形圖的繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點(diǎn)評(píng)：下棋規(guī)則本身就不公平，學(xué)生在活動(dòng)中，執(zhí)黑棋的肯定有抱怨。在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生通過(guò)探究清醒的認(rèn)識(shí)事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時(shí)讓學(xué)生在獲取知識(shí)之后應(yīng)用知識(shí)、解決下面的問(wèn)題）
5、全班交流：把自己的`體會(huì)與同伴交流，總結(jié)得失。
�。ㄈ└淖兗埮频幕ㄉ托≌襟w六個(gè)面的顏色比例，先估計(jì)一下摸到的次數(shù)或下棋的勝負(fù)，再自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，至少一次。并進(jìn)行交流。（點(diǎn)評(píng)：教材中沒(méi)有安排這項(xiàng)內(nèi)容。如果說(shuō)（一）（二）兩次活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的話，那么這次活動(dòng)則是充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性活動(dòng)的表現(xiàn)。他們能不能全部成功的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有沒(méi)有正確估計(jì)并經(jīng)歷驗(yàn)證并不緊要。重要的是在活動(dòng)中，他們是不是積極生動(dòng)的參與探究活動(dòng)，能不能有效的順利的組織活動(dòng)。交流的內(nèi)容除認(rèn)知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂(lè)趣與失敗的原因等，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的啟發(fā)。）
（四）思考：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會(huì)發(fā)生？哪些不一定會(huì)發(fā)生？哪些一定不會(huì)發(fā)生？
反思一：統(tǒng)計(jì)與可能性等有關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛�；顒�(dòng)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握了兩種統(tǒng)計(jì)的方法：畫正字和畫條形圖。并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確運(yùn)用差不多、經(jīng)常、偶爾來(lái)表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎(chǔ)上，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)摸牌和下棋，給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探索和體驗(yàn)事實(shí)真相的空間。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅取材方便，而且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，豐富有趣，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)自己對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了情境。
反思二：研究性學(xué)習(xí)是指基于學(xué)生自身興趣，在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。摸牌和下棋這兩個(gè)活動(dòng)，就充分采用研究性學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不僅掌握了這一重要知識(shí)，而且為學(xué)生逐漸形成積極生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了有效的平臺(tái)。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的.是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
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在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題與解決問(wèn)題，親身的體驗(yàn)使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！睌�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這節(jié)課中形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，研究知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，解決問(wèn)題。
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人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的.換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會(huì)說(shuō)分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式，從“分”開(kāi)始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開(kāi)始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
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