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會計教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的會計教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
會計教學反思1
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。針對《基礎會計》課的“銷售過程的核算”這一堂課，我進行如下反思：
一、教學設計應該說是全面而成功的
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的'話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。
銷售過程的核算一節(jié)，是基礎會計第六章主要業(yè)務核算舉例中的第四節(jié)，目的是讓學生學習會計分錄編制，前三節(jié)學過企業(yè)資金籌集，供應過程和生產(chǎn)過程的核算。
2、教學過程設計符合邏輯要求。
從導入到原有知識回顧，然后進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生認知規(guī)律。從一幅秋景圖導入，那是因為收獲給人帶來喜悅，與產(chǎn)品銷售給人帶來的喜悅有內(nèi)在的聯(lián)系。而新課內(nèi)容舉了好多例子，而每一個例子代表一種類型，因為學生學過基本知識，能正確把握借貸的方向，只要把有特征的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對于容易混淆的銷售產(chǎn)品和銷售材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產(chǎn)品成本結轉和新課的銷售產(chǎn)品成本結轉進行比較討論，讓學生理解會計科目并明確方向。然后把銷售過程核算與供應過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新。
3、教學方法運用也符合這節(jié)內(nèi)容教學的要求。
對記憶的內(nèi)容，強調(diào)朗讀，加深理解；對重點理解的內(nèi)容，進行比較，便于鞏固；對小組討論來完成難理解的內(nèi)容，用集體的智慧來解決。同時還綜合運用提問、講授等多種教學方法
二、課堂教學效果也不錯
1、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解并熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。至于個別學生進校時成績差，來校后學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定全部理解。
2、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
三、需要探究和改進的問題
1、多媒體設備最終只是幫助教師教學的一種工具，有時候想想利用傳統(tǒng)的教學方式講課效果未必比今天用多媒體設備教學就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統(tǒng)方式授課，因為傳統(tǒng)方式授課師生的眼神交流機會會更多，印象也許會更深，對知識的理解和把握也許會更加準確，這也是值得討論的一個問題。
2、創(chuàng)新能力還要加強，沒有創(chuàng)新的教學形式，其結果是平淡而沒有吸引力。如何運用風趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學情景，甚至是讓學生開懷大笑,這也是今后要提高的方向.我曾經(jīng)羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕松的講故事或者以影片的形式創(chuàng)設情景,扣人心弦,所以讓學生學習很容易成為一種享受,會計專業(yè)課如何也能扣人心弦,讓人流連往返,這也是一個課題。
3、如何加強會計實務訓練,縮小編會計分錄與填寫記賬憑證的差別,使學生盡量置身于企業(yè)財務室的辦公環(huán)境,這也是今后可以探索和改進的地方.
會計教學反思2
1成本會計課程的主要特點
1.1系統(tǒng)性與邏輯性強
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產(chǎn)品成本與計算，與統(tǒng)計學、會計學有著十分密切的聯(lián)系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點進行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統(tǒng)的基礎會計知識和財務知識，并且能夠熟練地應用。
1.2教學內(nèi)容體系龐大
產(chǎn)品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多
成本會計的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學準確的數(shù)字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強
由于成本會計與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產(chǎn)費用的計算與核實中，原始票據(jù)等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
2《成本會計》課程教學中存在的問題
2.1實訓教材的問題
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計，目前超過80%以上的學校選擇的'課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數(shù)實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業(yè)的一線資源。
2.2教學手段的老化
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統(tǒng)教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內(nèi)容與新型教學方法有效結合。
2.3實踐教學不足
強調(diào)理論是多數(shù)學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節(jié)，使得學生無法系統(tǒng)地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系
筆試依舊是多數(shù)學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3成本會計教學中的改革思路
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想
一是要堅持理論與實踐相結合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產(chǎn)品成本計算到整個企業(yè)的成本核算，從點到面進行系統(tǒng)性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結合，即可通過開放式的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構建科學的教學內(nèi)容
首先教學內(nèi)容的構建應當兼具整體性與統(tǒng)合性，實現(xiàn)多學科的融合性教學。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內(nèi)容構成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養(yǎng)的需求。
3.3科學利用各類教學工具
PPT是現(xiàn)代信息化教學的重要工具，教師可以通過PPT實現(xiàn)情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計算關系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關系。
3.4多種教學方法的有機結合
新型教學方法的應用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現(xiàn)教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內(nèi)單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務驅(qū)動教學法來實現(xiàn)。
3.5開創(chuàng)校企合作實訓平臺
校企聯(lián)合教育是一種工學結合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓機構合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學�？善刚埰髽I(yè)在職人員、行業(yè)專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網(wǎng)絡資源，以實現(xiàn)與市場信息接軌，熟悉掌握市場環(huán)境的目的。
4結語
綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現(xiàn)教學改革，提升教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。
會計教學反思3
“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。
一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。
問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創(chuàng)設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。
二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。
復習課上的`內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結合起來，才能激發(fā)學生的興趣。
例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。
此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。
三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。
傳統(tǒng)的復習法，由教師領著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。
四、“演練結合“復習，點燃學生的激情。
我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結構，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
會計教學反思4
一、教學設計合理
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。 《基礎會計》中日記賬的設置與登記一節(jié)實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務，掌握日記賬的記賬依據(jù)、記賬規(guī)則，做到準確規(guī)范記賬。因此，將本節(jié)課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養(yǎng)認真、細致的`工作作風，增強職業(yè)意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規(guī)范登記日記賬。教學方法：項目教學法。 李 濤
2、教學過程設計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環(huán)節(jié)，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經(jīng)濟業(yè)務流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務，鞏固了上一項目知識，培養(yǎng)了團結協(xié)作的意識。在新授環(huán)節(jié)，首先結合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結合。其次，通過演示模擬教學項目，設計實際工作中常遇到的問題，實現(xiàn)了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎�？傊艺J為這節(jié)課的教學方法是基礎會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業(yè)能力的提高。
二、課堂教學效果不錯
1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。
2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
3.從課前預設和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來
解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經(jīng)突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學設施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。
2.操作中發(fā)現(xiàn)部分學生記賬的規(guī)范性做得不好，還有待于反復操作練習。
3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。
本節(jié)課基本上還是展現(xiàn)出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續(xù)努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。
《企業(yè)財務會計》教學反思 ——物資采購成本的核算
姜 靜 芳
20xx年月4月15日本人在經(jīng)貿(mào)部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)公開課進行一下反思：
一、成功之處：
1．這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。
2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。
3．教學環(huán)節(jié)中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發(fā)式思維為手段，復習歸納總結知識，力求講練結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
5．能充分調(diào)動學生學習會計的積極性。
二、不足之處：
1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態(tài)顯得不是很大方
2．課后鞏固不夠，沒有針對本節(jié)課的重難點布置相應的練習，只是 盲目地讓學生完成作業(yè)、課時訓練，缺乏作業(yè)的反饋，這樣也就不清楚學生到底掌握了沒有。
3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。
4．課堂掌控能力有待加強。
有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內(nèi)容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。
總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調(diào)整，以期促進自身專業(yè)的發(fā)展。
會計教學反思5
本團隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因為會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。會計核算的起點是憑證的填制，要保證會計資料的真實完整，首先要達到憑證的記錄真實，內(nèi)容完整，書寫清楚和規(guī)范，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進行設計，其中原始憑證的填制設計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。
在原始憑證的填制的教學過程中，分課前準備和課堂兩個階段，課前老師讓學生收集了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復印件，課堂上老師讓同學們將收集的原始憑證作認真仔細的觀察，認識什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復印件讓學生動手操作，還要求學生完成練習冊上的相關原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學生看，幫助學生認識原始憑證。本堂課課堂重點介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點、發(fā)票填寫的關鍵點教授給學生，重點和難點非常突出，學生學得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務事項；認真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點強調(diào)要在分析經(jīng)濟業(yè)務的基礎上根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的`特點選擇相應的會計憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學生自己操作動手來完成經(jīng)濟業(yè)務的填制，通過大量的實操練習，學生掌握了收款憑證、付款憑證和轉賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學，效果很好。
在會計憑證的裝訂這一小塊中，強調(diào)裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學生，學生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。
本課程開發(fā)對會計專業(yè)老師的教學有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學，非常直觀，真實，學生一看就能明白，教學效果也很好，對中職學校會計專業(yè)的教學非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡的開通等），所以從硬件上還要加大投入。
會計教學反思6
摘 要：中澳合作辦學自身的特點很適合比較教學法的開展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學為例，探討了如何引導學生通過比較教學增強學習效果，并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力，對合作辦學提供了借鑒。
關鍵詞：比較教學，財務軟件，MYOB
一、中澳合作辦學中應用比較教學法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學項目在各電力院校開展已經(jīng)數(shù)年，合作辦學的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環(huán)節(jié)存在國與國間的差異，非常適宜比較教學的開展。在合作辦學會計專業(yè)的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)將我國會計的知識點和處理實務與澳大利亞會計的對應方面進行比較，能夠非常有效地提高教學效果。以下以MYOB和用友軟件為例進行具體闡述。
二、合作辦學中應用比較教學法的實例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的一款財務軟件，具有較高的市場占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的.財務軟件，占據(jù)市場前三名的地位，用友公司還是國內(nèi)首家股票上市的財務軟件公司。我國和澳大利亞會計都遵循了相同的基本會計前提，但是在具體處理上存在一定的差異，這些差異反映在財務軟件中，使得應用比較教學法有了很好的基礎。在學習MYOB軟件時，教師可以從以下方面提醒學生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務器加客戶端架構，整體建立在核心數(shù)據(jù)庫之上，數(shù)據(jù)集中存放，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)主機（服務器）與客戶端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè)，便于不同部門數(shù)據(jù)的整合和集中利用，并能對關鍵數(shù)據(jù)進行有效控制。但是也帶來了軟件結構復雜，控制過多，維護難度大的問題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫。MYOB采用單機模式，運行速度快，結構雖然簡單但功能同樣豐富，可以滿足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導學生比較這些差異，可以促使學生對信息技術對會計的影響加強認識，從枯燥而又艱澀的技術術語中擺脫出來，通過具體實例的對比從根本上掌握分布式處理和單機模式的本質(zhì)特點和各自的優(yōu)劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會計環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會計、記賬、主管等，執(zhí)行不同操作時必須使用該角色用戶密碼登陸；會計處理嚴格按照傳統(tǒng)流程，交易從填制憑證開始，經(jīng)過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點是防止舞弊，但是在實際操作中尤其是在信息技術已經(jīng)改變傳統(tǒng)會計角色分工的今天，這些控制設置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，可以很方便地進行查詢、轉換、處理等操作，只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問題，后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對虛假信息的防范。學生通過這些方面的比較，將對與會計相關的內(nèi)部控制程序有全新的認識，深刻體會到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機啟發(fā)學生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營特點和信息系統(tǒng)設計低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶設置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會計操作實踐，為各個賬戶、客戶、員工、部門、供應商、存貨設置了多位編碼，必須按照系統(tǒng)要求對不同位數(shù)的編碼進行賦值，這不僅大大增加了期初設置工作，操作人員還需要記憶大量內(nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會計科目信息供用戶選擇，用戶只需要稍加修改即可使用。同時MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設置任何規(guī)則限制，用戶完全可以根據(jù)自己的習慣進行編碼，極大提高了系統(tǒng)的用戶友好性。通過比較學生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義，了解如何設計編碼原則才能更好地實現(xiàn)系統(tǒng)目標，為今后自己參與會計系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎。
4. 賬務處理的差別
用友和MYOB在具體賬務處理方面存在諸多差別，比如將銷售折扣分別作為管理費用和財務費用；將現(xiàn)金收付業(yè)務分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項而用友沒有；MYOB每期（月、年）期末對未結清賬務做轉出處理，下期期初再重新轉回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項目而用友沒有等等。這些具體賬務處理的差別是我國和澳大利亞會計處理實務差異的集中反映。在比較此類差異時，要求學生明白這些是兩國會計處理的差異，而不是會計軟件本身設計的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個細微方面，在這里的集中體現(xiàn)對于學生系統(tǒng)掌握中澳會計的差別具有重要價值，學生可以在操作中重新回顧和強化對這些區(qū)別的識記和理解。
三、總結
實踐證明，在財務軟件應用課程教學中通過MYOB與用友軟件的不斷比較，學生不僅很好地掌握了軟件操作，達到了課程本身的教學目標，同時還強化了對信息技術、會計環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會計處理實務等多方面的理解和掌握，通過一門課程帶動了多處知識點，對現(xiàn)代會計及其關鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認識，更重要的是鍛煉了把握問題實質(zhì)的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
會計教學反思7
連續(xù)三年，一直在對口班教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學期，在任中職班級教學中，面對那種在課堂上慵懶的學生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學反思《《基礎會計》教學反思》。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務與作業(yè)，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的.學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經(jīng)常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學任務要注意學生的認知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認知水平設置教學任務。
基礎會計這門課，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內(nèi)容來完成。學生在驚嘆這個美好設計的同時，會被激發(fā)出強烈的學習欲望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，余下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
會計教學反思8
借貸記賬法運用的是第四章節(jié)一個重要環(huán)節(jié)特別是會計分錄，它為今后進一步學習企業(yè)具體業(yè)務的會計處理和編制記賬憑證打下基礎。也是會計考證重要分項。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，很多學生在這里因為沒有掌握確定會計分錄的基本技能而失去了繼續(xù)學習的信心，因而我始終認為，教師應該在本課題中下足功夫，為以后的學習做好鋪墊。有了這樣的一種想法，我在上這一節(jié)課時，充分運用了新的教學理念，在教學中注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)，從這節(jié)課來看，有以下幾點值得反思：
一、本堂課的優(yōu)點：
�。ㄒ唬┽槍β氈袑W生特點，從采用少講多練的辦法，注意知識和過渡與銜接，從復習賬戶的結構開始，結合企業(yè)簡單的實際業(yè)務，判斷賬戶的借貸方向，然后進行知識的遷移，由此引入分錄三要素，說明會計分錄是用會計的'語言來描述經(jīng)濟業(yè)務情況。這種方法教學更具有直觀性，同時也為今后記賬憑證學習打下基礎。
（二）整合典型業(yè)務，采用任務驅(qū)動的方式進行教學
教材只是給教師和學生提供一個學習平臺，如何根據(jù)學生實際運用教材進行有效教學則是仁者見仁，智者見智。本節(jié)教材中有十幾個例題，如果這十幾個例題逐一講解會降低課堂效果的，因此我從中整合了幾個典型例題，以任務驅(qū)動的方式進行教學，而其他的則作為學生的課堂思考。這種方法不僅節(jié)約了課堂講課時間，更能使同學對會計恒等式有了更加深入的理解，大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┲鲝埡献魈骄渴綄W習方式，培養(yǎng)學生的能力，從學會走向會學
學習是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學過程是教與學的結合，一堂課上得是否成功不僅僅在于教師講得怎樣精彩、豐富、生動，而在于教師和學生的雙邊交流程度以及學生主體性的發(fā)揮程度。要發(fā)揮學生的主體作用，就必須調(diào)動學生積極思考，增強其創(chuàng)新意識，使其能夠有所創(chuàng)新。中職學生自學的能力比較差，沒有主動學習的習慣。即使看也只是看一部分，很少有學生能做到系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。在講解過程中不斷設置思維臺階，循循善誘，因勢利導，注意學生已有的思維水平和知識結構，為學生的思維鋪路搭橋，精心設計幾個小問題作適當鋪墊，學生往往在回答了幾個小題目以后，豁然開朗，于是難點就迎刃而解。同時，在本節(jié)課中還設計了同學的討論、展示、自評、互評的環(huán)節(jié)，給了學生一個探究合作、自我展示的平臺，以此來增加他們的學習興趣。
�。ㄋ模B透職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)教育是就業(yè)教育，落實科學的職業(yè)教育觀，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。當他們走出校門就會踏上工作崗位，這就意味著我們不僅要教授專業(yè)知識和技能，我們還要使他們明白今后所從事的工作崗位的要求，因此在教學中應始終貫徹職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的教育，使他們在走上崗位時能稱為一名合格的勞動者。比如，對于財經(jīng)專業(yè)的學生強調(diào)細心、嚴謹和規(guī)范的職業(yè)精神，通過本節(jié)課中關于分錄的記錄格式，數(shù)字的書寫等等都是進行職業(yè)素質(zhì)教育的良好時機，
二、存在的不足
一是由于部分同學對前面的會計科目不是很熟悉，導致在分錄確定的第一個步驟上就卡殼了，還有的對借貸記賬法下的賬戶結構不熟悉，造成借貸方向的不明確等等諸如此類的情況。這就要求老師在今后的教學中還要反復強調(diào)前面的基礎理論。
其次，雖然本節(jié)課課堂教學氣氛是活躍的，學生參與是積極的，教學中師生互動很好，但除了分組討論之外，生與生之間的互動不多。盡管學生們認真聽取老師的講述和同學的發(fā)言，學生跟老師互動的意識也很強，但同學與同學互動意識卻很弱，質(zhì)疑批判的聲音幾乎沒有。可見學生還是習慣“接受式”的學習。改變這一點，還需要在以后教學中注意多鼓勵、引導學生發(fā)表自己獨特見解，同時進一步訓練學生的口頭表達能力和溝通交流能力。
總之，通過這堂課的教學讓我對中職課堂的教學理念與方法有了更深的認識和感悟，楊振寧曾經(jīng)說過：“念書不應是學習的目的，而是創(chuàng)造出新知識，新體系的一種手段�！币蚨囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，改變教師教育觀念和方法是新世紀新時代教師所面臨的一個重要課題。
會計教學反思9
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯(lián)系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。下面我就《企業(yè)財務會計》“包裝物”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“包裝物”是第四章第六節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學生在理解包裝物概念的基礎上掌握其具體業(yè)務的會計核算。
在前面學生已經(jīng)學習過了基礎會計和存貨的知識，所以將本節(jié)課的目標確定為：知識目標：
（1）、理解包裝物的概念
�。�2）、掌握包裝物的核算
能力目標：
�。�1）、能根據(jù)包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進行正確的核算
�。�2）提高學生分析問題和解決問題的能力
情感目標：
�。�1）通過引導發(fā)現(xiàn)、師生共同學習歸納的學習方法理解知
識點，相互鼓勵相互幫助，從而培養(yǎng)學生良好的合作與交流的態(tài)度。
�。�2）、通過模擬記賬的部分演練，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風
�。�3）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣
教學重點：包裝物的概念及核算。教學難點：出租出借包裝物的核算。教學方法：講授法、引導法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內(nèi)容的要求
對于比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設置，采用引導自學法引導學生去分析，難點的知識，如包裝物的核算采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
首先，在教學過程中，我把講練做一體化的教學模式運用于整堂課中，符合學科特點和學生的認知結構
從學生收集的物品導入本節(jié)課內(nèi)容，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生的認知規(guī)律。和原有知識比較便于本節(jié)課知識的學習。通過對會計準則的規(guī)范化講解，然后通過例題的具體業(yè)務來加以拓展說明準則在具體工作中的應用，有利于加深學生印象，便于知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固內(nèi)容，幫助學生記憶。
（1）在包裝物的概念的教學過程中，首先讓學生根據(jù)教師的引導自學歸納知識要點，然后根據(jù)對收集的物品判斷的`正確與否，檢查學生對本內(nèi)容的掌握情況，最后教師根據(jù)答題情況給予補充說明，從而加強了記憶，拓展了知識廣度和深度。將低值易耗品的知識滲透于本節(jié)教學中，更能加深學生對本內(nèi)容的理解和掌握。通過讓學生自己自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能較好地提高學生對本門課的興趣和積極性。并且學生由于是通過自己分析得出結論所以印象會很深刻。對難點知識，出租包裝物的學習中，我先以租書為突破口，從而使本部分內(nèi)容更加貼近生活。立馬調(diào)動了學生的學習積極性。在具體學習過程中，我先講解準則對這部分內(nèi)容的規(guī)定，然后通過講解例題，讓學生全面了解準則在具體業(yè)務中的實際運用。最后通過學生練習，達到學以致用，進一步鞏固所學知識的目的。從而加深理解、記憶，進而突破難點。
（2）在鞏固練習的設計上，我采取了先分散練習再綜合練習的教學設計，更有利于學生對知識的鞏固、理解和記憶。
�。�3）在課堂總結的設計上，我根據(jù)本節(jié)所學內(nèi)容適時的對學生進行德育教育，更加有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成
�。�4）在課后作業(yè)的設計中，我既布置了基礎作業(yè)又有拓展作業(yè)，這更能使學生在鞏固所學知識的基礎上，提高其綜合運用的能力。
�。�5）板書設計我抓住重難點，使同學對本節(jié)重難點知識一目了然。
�。�6）利用多媒體課件展示所講內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，加深對知識的印象。
二、課堂教學效果也不錯
本節(jié)課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握所學知識，并做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細科目運用不準確，課下可以出這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課堂練習這個環(huán)節(jié)的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發(fā)，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業(yè)。
3、由于不是任教班級，所以對學生情況了解不足，從而導致時間把握不準。
會計教學反思10
我校是獨立學院，屬于應用型本科高校，為適應形勢，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會計電算化課程是我校財務管理專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程是一門實操性很強的應用型課程，既要使學生掌握會計電算化理論知識，又要培養(yǎng)學生財務軟件的實際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點。為提高學生的職業(yè)崗位能力與社會適應能力，在會計電算化教學過程中引進任務驅(qū)動式教學法，以期提高學生的全面綜合素質(zhì)，為獨立學院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉型提供經(jīng)驗借鑒。
一、任務驅(qū)動式教學法
任務型教學法是20世紀80年代興起的一種“在做中學”的語言教學法，源于建構主義學習理論。這種教學法實踐性強，重視學習情境的營造，教師圍繞教學內(nèi)容設計任務，學生在老師的指導下，明確任務目標。教師在教學過程中，并不是完全放任學生自己去探索，去完成任務，而是對于新的知識點，圍繞任務進行適量的教學和實際操作演示；對于學生面臨的問題，教師不是直接告訴學生怎樣解決面臨的問題，而是對學生進行引導和啟發(fā)，以發(fā)展學生自主學習的能力，在學習過程中注意師生互動，學生通過合作解決問題，在完成任務后及時評價總結[1]。由于任務式教學法能有效地提高教學質(zhì)量，在語言以外的其他課程教學中也受到重視，有不少課程都嘗試著采用這種教學法，并取得了良好的教學效果。
二、任務描述與教學組織
我們在20xx級財務管理專業(yè)的課程《會計電算化》教學過程中嘗試采用了任務驅(qū)動式教學法。該門課程有三分之二的課時使用了傳統(tǒng)教學法，由于任務式教學法的探究式特點，沒有會計軟件基礎將很難實施任務式教學，在使用傳統(tǒng)教學法讓學生對會計軟件（金蝶）有初步了解后，余下來的課時運用另外一種教學軟件（用友），使用任務式教學法進行教學實驗。
1.任務描述。模擬企業(yè)會計角色中的會計主管、會計、出納等，創(chuàng)設出會計主管、總賬會計、出納三種崗位。會計工作崗位不同，其任務也不同，教師將每一特定崗位的.具體任務和注意事項向?qū)W生交代清楚，讓學生明白自己要完成的任務。具體任務分配如下：會計主管：負責系統(tǒng)運行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運行；負責初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢、月末結賬工作；負責報表管理及其財務分析工作。會計：負責總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶、供應商往來管理工作。具有總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應收、應付系統(tǒng)的全部操作權限。出納：負責現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作，具有與現(xiàn)金和銀行存款有關的一切操作權限。
2.教學組織教師將學生分成學習小組，每組三人，為更好地配合教學，分組時先征求學生的意見，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會計主管、會計、出納崗位上進行輪換。教師在分配任務后，把重點和難點以及注意事項向?qū)W生交代清楚，更多的時間留給學生自己演練。在演練過程中，教師密切關注每一個小組的工作進展，隨時準備解決各小組工作中遇到的專業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮，一個班由一個老師指導，小組間完成任務的時間不一致，先完成任務的小組充當小老師，去幫助有困難的小組。當學生完成既定的教學任務后，每個學習小組以截圖的方式上交完成任務的結果，教師根據(jù)任務完成的情況，進行總結和啟發(fā)，學習小組之間交流心得，互相取長補短，共同進步。
三、教學效果反饋
結課時，為探索任務式教學法在會計電算化課程中運用的有效性，采用發(fā)放問卷的形式進行調(diào)研，問卷大部分問項采用李克特五點量表進行測量，將“很不滿意”賦值為1，“不滿意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿意”賦值為4，“很滿意”賦值為5。要求學生實名填寫，記作一次平時作業(yè)，共收回有效問卷135份，問卷中問題項的描述性統(tǒng)計如表1所示。問卷中設有提問項“你在你們組做實驗時是屬于領導者還是跟隨者”，用以測量學習積極性不同的學生對任務式教學的效果的評價有無顯著差異，運用單因素anova分析法.學生認同任務式教學法的教學效果，絕大部分學生認同小組合作方式，認為小組合作能培養(yǎng)團隊合作意識，能增強集體榮譽感，能提高自主解決問題以及自學能力。表2中數(shù)據(jù)分析結果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，學習積極性不同的學生對任務式教學效果的評價有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領導者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結果表明學習時主動性強、屬于領導他人一起完成任務的學生對任務式教學法總體的滿意度更高，認為任務式教學模式對提高自主解決問題的能力、自學能力以及鞏固基礎知識的作用也更大；而學習中喜歡跟隨他人一起完成任務的學生更加滿意小組合作的教學方式，認為小組合作對培養(yǎng)團隊合作意識的作用更大。
四、結束語
總之，學生對任務式教學法從是認同的。由于財會專業(yè)的復雜性，學校很難安排對口的校外實訓基地供學生實習，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務式教學，每個小組崗位的設置模擬真實的財務工作室，小組成員挑選的時候先要摸底調(diào)查，一個組需要有一個學習熱情高、主動性強、愿意帶領其他學生學習的組員，實行崗位輪動，學生可以全方位地熟悉每個崗位的工作特點。推廣這種教學方式需要兩個前提條件：第一，要加大實驗室的教學投入，切實改善實驗室條件，全真模擬現(xiàn)實工作中的會計工作情境，增強真實性感覺，以提高學生的職場適應能力。第二，需要培養(yǎng)“雙師型”教師，他們一方面具有扎實的理論基礎，高超的教學技術，另一方面有豐富的實踐教學經(jīng)歷，能第一時間解決學生在軟件操作過程中遇到的種種問題，能真正做到理論教學與實踐教學相結合[2]。
會計教學反思11
本學期我擔任了13級17班、18班《基礎會計》課程的教學工作，從第三周開始，到現(xiàn)在第九周，我的班級已經(jīng)學習了《基礎會計》前三章的內(nèi)容，對會計的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學過程中，通過跟同學們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學方法有以下反思：
首先，會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的'具體的經(jīng)濟業(yè)務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
其次，在我的教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅展芾韺I(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
再次，學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任13級17、18班的教學時，我也利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)在教學的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。
會計教學反思12
本學期有幸接手14五年制會計1班的會計從業(yè)資格考試《會計基礎》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎》考試大綱，了解相關的考試信息，收集相關的考試資料，為本學期《會計基礎》的教學工作做好充分的準備。
開學第一課，結合自己前兩年備考中級會計師的經(jīng)歷，告訴學生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學生：“置之死地而后生。”只要有斗志，沒有什么是不可以的。
在教學過程中，我不僅教授學生教材上的知識，還時常指導學生學習方法和技巧。學習是沒有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學習的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學生必須做到預習，在課內(nèi)要做到專心，在課后要做到全面復習并進行練習，并在課余時間利用網(wǎng)絡上的各種從業(yè)資格考試的題庫加以鞏固練習。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現(xiàn)實很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學生準備練習、復印練習和細究練習上，看著一份份練習，心里竊喜：這下可以讓學生比較全面的做題了�？墒牵斉喚毩暤�.時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習丟失的，有發(fā)現(xiàn)抄襲的，更有甚者拒交作業(yè)的�？傊�，學生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業(yè)的學生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習下課后還在背書的孩子，周末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學習態(tài)度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節(jié)的測試中，成績也居前列。
半學期要過去了，雖然現(xiàn)在還不能對學生的從業(yè)資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子，在學生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會計教學反思13
一、實務操作與理論學習同樣重要
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
二、課堂學習更重要的是培養(yǎng)學生再學習的能力
在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經(jīng)驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅展芾韺I(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
三、親其師而興其學，樂其友而信其道
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的.課外學習生活的關心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。
�。�2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
�。�4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當然，對于我們這些青年教師來說，教學經(jīng)驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：
�。�1）進一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。
�。�2）根據(jù)課程和學員的實際情況，能進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質(zhì)量做鋪墊。
�。�3）加強網(wǎng)上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計教學反思14
20xx-20xx學生第一學期《會計基礎》課程教學已經(jīng)結束，根據(jù)學院《關于開展教學反思工作的通知》，為進一步總結教學過程的經(jīng)驗、教訓，改進教學方法，進一步提高教學水平和教學質(zhì)量，商務系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進行了小組討論，對《會計基礎》課程教學進行反思，總結如下：
一、教學建設方面
《會計基礎》課程是會計電算化專業(yè)、涉外會計專業(yè)核心課。通過過本課程的學習，要求學生掌握會計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務處理程序，能夠進行簡單會計操作。本課程在會計電算化、涉外會計專業(yè)課中具有很重要的地位，是財務會計、稅法、成本會計等課程學習的基礎。
學期初，《會計基礎》課程任課教師通過集體討論，制定了本課程的教學大綱，明確各章節(jié)的教學目標、教學時數(shù)、教學內(nèi)容及重點難點，并對教案、課件進行討論、編訂和修改。任課教師還對教學過程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務進行討論和統(tǒng)一，希望學生通過學習掌握必備的理論知識和實踐技能。
通過本學期的期末考核，可以看到教學目標出基本完成，大多數(shù)學生能夠根據(jù)所學理論知識和實踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務操作。極少數(shù)同學業(yè)務操作內(nèi)容完成不好。
二、教學方法方面
根據(jù)《會計基礎》課程的特點，本課程理論講授、例案教學、演示教學及實際操作等方法。
1.理論講授與演示教學
對于《會計基礎》的基本原理，如會計假設、會計要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結合的方法。
2.案例教學與實際操作
對于會計處理方法等知識，如填制會計憑證、登記會計賬簿等，采用案例教學與實際操作相結合的教學方法。
在教學過程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務實際案例，讓學生親自動手對會計流程進行實踐操作，并制定了實踐課的驗收標準。在操作前，對數(shù)字書寫、漢字書寫、票據(jù)填制的基本知識講講解并書寫樣式，學生進行了大量的練習。
三、學生教學管理方面
根據(jù)學院課程負責制的要求，《會計基礎》任課教師加強了對學生教學的管理工作。
1.加強了學生出勤率的管理
09級學生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數(shù)同學偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對曠課現(xiàn)象給予了高度重視，采取了談話等方式增強學生出勤觀念。
2.教學過程中注重分層次教學和素質(zhì)教育，調(diào)動學生學習積極性
任課教師教學過程中都能注重分層次教學，對學生能力效強的同學布置難度稍大的任務；學生能力差的同學，運用多種方式教學以及單獨輔導的'方法。采用課堂提問、互動教學、學習獎勵的方式，調(diào)動學生學習積極性。
另外在教學過程中，實施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會計法規(guī)，并在實際操作環(huán)節(jié)強調(diào)會計人員必備的謹慎、整潔等素質(zhì)，布置任務時在考核要求中規(guī)定相應的要求，要求學生必須達到。
四、考試方面
教學過程中按照學院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考，任課教師都發(fā)現(xiàn)學生對借貸記賬法掌握不好，在考試結束后單獨安排課時對借貸記賬法進行了輔導，并增加了借貸記賬法的練習內(nèi)容。
期末考試采取閉關筆試形式。教學過程中，任課教師都參與了《會計基礎》的題庫建設�！稌嫽A》題庫依照教學大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點，難度適宜。從期末考試成績看，大多數(shù)學生能夠達到教學目標，對無法達到教學目標的同學，學期結束后教師也給予的輔導。
五、課程建設方面
《會計基礎》教學過程中有課件，配套教學案例。
六、教學中存在的問題
雖然教學過程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學任務和學生管理任務，但在具體實施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學大綱時，對學生學習能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學生掌握速度比計劃時間長，為了使學生能夠?qū)W懂學會，在教學過程中只能調(diào)整了教學進度，增加教學時數(shù)。
2.實踐教學課時稍少，學生熟練程度稍差，今后《會計基礎》課程應增加實際教學課時，豐富實際教學內(nèi)容。
3.教學設備不夠完善。會計電算化專業(yè)剛剛設立一年，很多教學過程中必備的教學設備還不夠完，學生無法具體了解企業(yè)會計處理程序。本學期結束后，我系已經(jīng)申請購買了總分教學設備。
會計教學反思15
一、教學反思的作用
（一）有利于提高教學質(zhì)量
美國著名學者波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展極大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，教師的專業(yè)成長和發(fā)展起著非常重要的作用，教師只有不斷地積累經(jīng)驗，及時采用有效措施，調(diào)整教學方案，才能提高課堂教學質(zhì)量。如，在第一次教授基礎會計中“生產(chǎn)過程的核算”時，筆者引入講臺制作過程的案例，讓學生分析講臺制造所需材料、人工、水電費等，課堂上學生說聽懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課后，筆者認真反思，在教學反思中寫道：“學生從初中到中職，沒有接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，單純講解理論和原理，學生肯定不感興趣，更不用說理解。”在第二次的教學中，筆者翻閱了第一次的教學反思，改變了教學方法，以學生平時玩的QQ農(nóng)場為例，以QQ農(nóng)場的經(jīng)營過程作為教學情景，讓學生通過QQ農(nóng)場的操作過程聯(lián)系到我們企業(yè)的經(jīng)營過程，最后取得了較好的效果。
（二）有利于提升教師的素質(zhì)
葉瀾教授曾經(jīng)指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師�！边@充分說明了教學反思對于教師發(fā)展的作用。如果我們總是憑借自己以前的教學經(jīng)驗或者是教材上的知識進行教學，這樣我們培養(yǎng)出來的學生遠遠不能滿足現(xiàn)在企業(yè)的人才需求，無法讓專業(yè)教學與社會接軌。而教學反思正是搭建“教”與“學”的橋梁，它讓教師對自己的教學過程和結果進行反省和分析，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教育教學、專業(yè)素養(yǎng)方面中存在的問題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個活水源。如，在向?qū)W生講授“會計憑證裝訂”時，筆者只介紹了左邊裝訂線裝訂法，后來有個學生問如果采用這種方法，那么有些原始憑證可能會因為沒有折疊好而被訂在一起，這樣不方便查看。課后，筆者進行反思，在教學反思中寫道：“教學不僅僅為考試，更要與實際相結合，將企業(yè)常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學生。這就要求教師不僅要熟悉本學科的知識，而且還要積極參加企業(yè)社會實踐。”
（三）有利于提升教師的科研能力
時代的發(fā)展需要教師不斷學習豐富自己的教學思想，最終從經(jīng)驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進行教學反思。教師的工作是教學實踐的第一線，平時的教學中會出現(xiàn)一些精彩片斷、巧妙的設問、引人入勝的教學方法、瞬間靈感、學法指導或不足之處等典型教例，如果每節(jié)課都進行反思，把這些寶貴的經(jīng)驗都記錄下來，并不斷進行整理和總結、經(jīng)驗論證、教學研究、相互交流，定會提升自身教育教研能力。
二、如何進行有效的教學反思
每一位教師的成長都離不開教學反思，如何進行教學反思？筆者認為，教學反思貴在及時，貴在堅持，有感而發(fā)，有話則長，無話則短。
（一）記教學成功之處
在教學過程中，有時會出現(xiàn)一些精彩的片段、教法改革或創(chuàng)新等，課后要及時記錄這些課堂的閃光點，并進行系統(tǒng)整理歸納。如，在講“支票的填制”的時候，筆者借助多媒體，先播放支票的填寫規(guī)范、填制要求和傳遞過程的微課，然后重點強調(diào)支票填寫容易出錯的地方。微課形象生動的演示，加上動聽悅耳的音響效果，讓學生有耳目一新的視覺沖擊感，激發(fā)了學生的學習興趣。筆者把它收錄在教學反思中：“基礎會計的內(nèi)容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來呈現(xiàn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學內(nèi)容�！�
（二）記教學失誤之處
教學過程是一個動態(tài)的過程，所以即使你的教學設計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時反思教學過程的不足之處，查找根源，以免重犯。例如，在講授“科目匯總表中關于會計科目的排列順序”時，筆者說“一般按照資產(chǎn)類、負債類、所有者權益類、成本類和損益類的順序進行排列”，快下課時，一個學生突然問：“我沒有按照這個順序排列編出來的結果是一樣的，我以后是不是可以隨便排列？”筆者當時就脫口而出：“可以的，結果是一樣的。”但在課后的查閱資料中，發(fā)現(xiàn)為了方便登記總賬，會計科目的排列順序應與總賬上的會計科目順序一致。筆者把這個失誤及時記錄在自己的教學反思中：“我們的學生畢業(yè)后要為企業(yè)做賬的，這些行業(yè)里習慣性做法要讓學生知道，不能只從數(shù)學的角度去看待會計。”
（三）記教學靈感頓悟
在課堂教學中，往往會有一些在課堂上突然產(chǎn)生的靈感，若不及時在教學反思中加以記錄，實在可惜。如果說靈感使教學得以生動，那么課后的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產(chǎn)和負債的'定義和特征”時，筆者突然想到用“生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債”來形容會更形象生動，學生頓時展開了熱烈的討論，后來也得到了學生的認同，這種比喻的方法是事先沒有設想到的。在課后，筆者記錄了自己的靈感：“對資產(chǎn)和負債的定義和特征可以采用生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債的比喻來解釋”。
（四）記學生的創(chuàng)新或疑惑之處
學生的學習過程是一個積極的認知過程，有時會產(chǎn)生一些獨特見解或者精彩回答，這時教師要及時給予學生肯定和鼓勵，更要將學生的這些“創(chuàng)新火花”記錄下來，實現(xiàn)教學相長。如，在講授“錯賬更正法”這一內(nèi)容時，筆者出了這樣一道題給學生練習：從銀行提取現(xiàn)金1000元，結果記賬時少記了900元，正確的改法是采用補充登記法。這時有學生提問：可否采用紅字更正法編兩張記賬憑證：
�。�1）借：庫存現(xiàn)金100，貸：銀行存款100。
�。�2）借：庫存現(xiàn)金1000，貸：銀行存款1000。學生的提問有創(chuàng)新，筆者當場表揚了這位學生，而且鼓勵學生積極開展討論，一部分學生認為可以，一部分學生認為不可以，經(jīng)過筆者的點撥啟發(fā)，我們認為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用范圍的，這道題只能用補充登記方法。
總之，好的教學反思是連接“過去”的教學經(jīng)驗與“現(xiàn)實”的教學研究對象和“將來”的教學事件之間的橋梁，它是教師智慧的結晶和能力的體現(xiàn)，也是教師成長的重要途徑。
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