飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的`填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的'科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的`演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)描寫的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
理解：“似乎”�！八坪酢闭f明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。
理解“二者”�！岸摺敝傅氖钦l？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？
2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“畫卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說呢？
讀資料袋
小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。
指導(dǎo)朗讀。
3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
理解“重現(xiàn)”詞義�！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說�！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個(gè)過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個(gè)階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆]有了對(duì)語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點(diǎn)，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思4
恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段，只有一個(gè)問題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。
在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的.第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計(jì)了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問題。因?yàn)樵趥湔n過程中，老師只是自己備課，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個(gè)班級(jí)都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對(duì)我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對(duì)教師來說也非常重要”；從這個(gè)角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思5
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù).文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣.
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的`大致過程.
教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文.在學(xué)生把課文讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作,有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面.
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局,功能及使用方法。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思6
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的`內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)?/p>
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思7
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的.濃厚興趣。
第一課時(shí)，我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后我就想直奔重點(diǎn)段——課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。
我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥�，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思8
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的'一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思9
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的.了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多
學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的.科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍下來就要花很長(zhǎng)的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的.學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流�？墒俏乙辉嚱蹋瑢W(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚。
為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫，可我一定會(huì)努力求索！
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思12
【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類。
�。�、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的'確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思13
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的`提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的`表達(dá)特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯稍掝}導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入，說到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。
三、不足之處
（一）沒有專門把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。
�。ǘ﹩栴}的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲�(duì)課文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思15
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的.興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。
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