化學式教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的化學式教學反思，歡迎大家分享。
化學式教學反思1
課題4<<化學式與化合價>>該部分內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學內容要想設計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學式，可覺得作為研究課意義不大，內容較少而淺，而選化合價則有難度，學生難以理解化合價的概念，從結構的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應用則沒有時間去鞏固，課的內容不完整；如果獨選化合價的應用部分，同樣顯得內容少。
從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。我的教學設計分四塊：
�。�1）化合價的概念；
�。�2）化合價的特點；
�。�3）化合價的表示方法；
�。�4）化合價的應用。
為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現(xiàn)的是學生與教師共同成為課堂的主體，能讓學生做的盡量讓學生自己做。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設計學生活動不容易。故本部分內容的教學設計要想有新意，只能體現(xiàn)在學生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的'形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在化合價的應用中，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。
化學式教學反思2
教學化合價，是一節(jié)內容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。
首先通過學生已知道的一些物質的簡單化學式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關系。這些數(shù)量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的`方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的思維方法。提出相應問題，為使學生加深理解，通過討論可以鞏固學生對化合價的認識。根據(jù)我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎的化學用語。它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質量。所以我想本節(jié)的內容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導學生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關系。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團的化合價的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。
化學式教學反思3
本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。
自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：
1授課時脈絡清晰、節(jié)奏明快。
2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。
3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。
值得反思的地方是：
1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學式的書寫練習中應將學生的`完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。
5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。
化學式教學反思4
化學式與化合價（第一課時）教學反思
本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。
課件設計可再豐富。
化學式與化合價（第一課時）教學反思
本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的'豐收。
化學式與化合價（第一課時）教學反思
本課題內容豐富，容量很大。學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。
教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。
化學式教學反思5
在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。
本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。
在本節(jié)課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據(jù)其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的.讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經(jīng)典例題，達到突出重難點的目的。
這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點原因：
1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環(huán)節(jié)，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。
2、設計有些沒有展現(xiàn)出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。
3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。
4、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。
做的好的有以下幾點：
1、導入的結構比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；
2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；
3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；
4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設計規(guī)范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點：
1、要照顧全體學生，關注全體學生；
2、有口誤；
3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現(xiàn)出來，學生板演太少。
當然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。
在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。
第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。
第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。
化學式教學反思6
今天先在3班講相對分子質量及有關化學式的計算，我是這樣設計的，先在黑板上講2道例題，然后叫學生在下面練習。我先叫他們自己練習自己的，再對完答案進行下一種類型的.講解及練習。整堂課下來，學生聽的認真，紀律也挺好的。但是有學生反映，講的沒有聽明白。之后在4班的課上，我先把這堂課的計算類型列在黑板上，然后叫學生討論著做。
做題的格式講完后，學生們開始做，課堂上很活躍，學生們討論的也很熱烈，我也抓住機會，在后面輔導差生，一堂課下來，紀律沒有平常好，但學生還不錯。這使我突然領悟到，洋思教學中的兵教兵。一個老師在課上面對五十幾位學生，肯定是顧不過來得，但是要讓好學生帶動差生，幫助你分擔一些，這不是好教多了嗎。同時，也使明白一點，將課堂紀律與學生的討論相結合，讓學生將注意力集中住，變課上廢話為探討問題，也是非常重要的一點。展開閱讀全文
化學式教學反思7
S+O點燃2 2 劇烈燃燒、放熱、刺激味氣體、空氣中淡藍色火焰.氧氣中藍紫色火焰
2H2+O2 點燃2O 淡藍火焰、放熱、生成使無水CuSO4變藍的液體（水） 高能燃料
4P+5O2 點燃2P2O5 劇烈燃燒、大量白煙、放熱、生成白色固體 證明空氣中氧氣含量
CH4+2O22O+CO2 藍色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無水CuSO4變藍的液體（水） 甲烷和天然氣的燃燒
2KClO3 2KCl +3O2↑ 生成使帶火星的木條復燃的氣體 實驗室制備氧氣
2KMnOK2MnO4+MnO2+O2↑ 紫色變?yōu)楹谏�、生成使帶火星木條復燃的氣體 實驗室制備氧氣
2↑ 紅色變銀白、生成使帶火星木條復燃的氣體 拉瓦錫實驗 2H2O2↑+O2↑ 水通電分解為氫氣和氧氣 電解水
Cu2(OH)2CO2O+CO2↑ 綠色變黑色、試管壁有液體、使石灰水變渾濁氣體 銅綠加熱
NH4HCO3↑+ H2O +CO2↑ 白色固體消失、管壁有液體、使石灰水變渾濁氣體 碳酸氫銨長期暴露空氣中會消失
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 有大量氣泡產(chǎn)生、鋅粒逐漸溶解 實驗室制備氫氣 Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 有大量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解 Mg+H2SO4 =MgSO4+H2↑ 有大量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解 2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑ 有大量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解
Fe2O3+3H2 2Fe+3H2O 紅色逐漸變?yōu)殂y白色、試管壁有液體 冶煉金屬、利用氫氣的還原性
2Na+Cl點燃2劇烈燃燒、黃色火焰 離子化合物的形成、
H2+Cl2 點燃或光照 2HCl 點燃蒼白色火焰、瓶口白霧 共價化合物的形成、制備鹽酸
CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4 藍色沉淀生成、上部為澄清溶液 質量守恒定律實驗
2C +O點燃2煤爐中常見反應、空氣污染物之一、煤氣中毒原因 2CO+O2 藍色火焰 煤氣燃燒
C + 2CuO 高溫2Cu+ CO2↑ 黑色逐漸變?yōu)榧t色、產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體 冶煉金屬
2Fe2O3+3C 2↑ 冶煉金屬 Fe3O4+2C2↑ 冶煉金屬 C + CO2 高溫
CO2 + H2O = H2CO3 碳酸使石蕊變紅 證明碳酸的酸性 H2CO3 2↑+ H2O 石蕊紅色褪去
Ca(OH)2+CO2= CaCO3↓+ H2O 澄清石灰水變渾濁 應用CO2檢驗和石灰漿粉刷墻壁
CaCO3+H2O+CO2 = Ca(HCO3)2 白色沉淀逐漸溶解 溶洞的形成，石頭的風化 Ca(HCO3)CaCO3↓+H2O+CO2↑ 白色沉淀、產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體 水垢形成.鐘乳石的形成
2NaHCO2CO3+H2O+CO2↑產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體 小蘇打蒸饅頭
CaCO高溫3 CaO+ CO2↑ 工業(yè)制備二氧化碳和生石灰
CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O+CO2↑ 固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體 實驗室制備二氧化碳、除水垢
Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2↑ 固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理
Na2CO3+2HCl=2NaCl+ H2O+CO2↑固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理
CuO +CO Cu + CO2 黑色逐漸變紅色，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體 冶煉金屬
Fe2O3+3CO高溫 2Fe+3CO2 冶煉金屬原理
C2H5OH+3O點燃22CO2+3H2O 藍色火焰、產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體、放熱 酒精的燃燒
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 銀白色金屬表面覆蓋一層紅色物質 濕法煉銅、鍍銅 Mg+FeSO4= Fe+ MgSO4 溶液由淺綠色變?yōu)闊o色
Cu+2AgNO3=2Ag+ Cu(NO3)2 紅色金屬表面覆蓋一層銀白色物質 鍍銀 Zn+CuSO4= Cu+ZnSO4
青白色金屬表面覆蓋一層紅色物質 鍍銅 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 鐵銹溶解、溶液呈黃色 鐵器除銹 Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O 白色固體溶解
CuO+2HCl=CuCl2+H2O 黑色固體溶解、溶液呈藍色 MgO+2HCl=MgCl2+ H2O 白色固體溶解
CaO+2HCl=CaCl2+ H2O 白色固體溶解 NaOH+HCl=NaCl+ H2O 白色固體溶解
Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 藍色固體溶解 Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O 白色固體溶解
Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O 白色固體溶解 胃舒*治療胃酸過多 Fe(OH)3+3HCl=FeCl3+3H2O 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色 Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O
HCl+AgNO3= AgCl↓+HNO3 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗Cl—的原理
Fe2O3+3H2SO4= Fe2(SO4)3+3H2O 鐵銹溶解、溶液呈黃色 鐵器除銹 Al2O3+3H2SO4= Al2(SO4)3+3H2O 白色固體溶解 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O 黑色固體溶解、溶液呈藍色 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O 藍色固體溶解 2Al(OH)3+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2O 白色固體溶解
2Fe(OH)3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色 Ba(OH)2+ H2SO4=BaSO4↓+2H2O 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗SO42
—
的原理
BaCl2+ H2SO4=BaSO4↓+2HCl 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗SO42—的原理
Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4↓+2HNO3 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗SO42—的原理
CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O 黑色固體溶解、溶液呈藍色 NaOH+HNO3=NaNO3+ H2O
克 州 二 中 月考 測 試卷
Cu(OH)2+2HNO3=Cu(NO3)2+2H2O 藍色固體溶解
Fe(OH)3+3HNO3=Fe(NO3)3+3H2O 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色 2NaOH+CO2=Na2CO3+ H2O 吸收CO、O2、H2中的CO2、
2NaOH+SO2=Na2SO3+ H2O 2NaOH+SO3=Na2SO4+ H2O 處理硫酸工廠的尾氣（SO2）
FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3↓+3NaCl 溶液黃色褪去、有紅褐色沉淀生成 AlCl3+3NaOH=Al(OH)3↓+3NaCl 有白色沉淀生成 MgCl2+2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl
CuCl2+2NaOH = Cu(OH)2↓+2NaCl 溶液藍色褪去、有藍色沉淀生成 CaO+ H2O = Ca(OH)2 白色塊狀固體變?yōu)榉勰?生石灰制備石灰漿 Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH 有白色沉淀生成 工業(yè)制燒堿、實驗室制少量燒堿
Ba(OH)2+Na2CO3=BaCO3↓+2NaOH 有白色沉淀生成 Ca(OH)2+K2CO3=CaCO3↓ +2KOH 有白色沉淀生成
CuSO4+5H2O= CuSO4·H2O 白色粉末變?yōu)樗{色 檢驗物質中是否含有水 CuSO4·H2CuSO4+5H2O 藍色晶體變?yōu)榘咨勰?/p>
AgNO3+NaCl = AgCl↓+NaNO3 白色不溶解于稀硝酸的沉淀（其他氯化物類似反應） 應用于檢驗溶液中的.氯離子
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4↓+2NaCl 白色不溶解于稀硝酸的沉淀（其他硫酸鹽類似反應） 應用于檢驗硫酸根離子
CaCl2+Na2CO3= CaCO3↓+2NaCl 有白色沉淀生成 MgCl2+Ba(OH)2=BaCl2+Mg(OH)2↓ 有白色沉淀生成
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ MgCO3+2HCl= MgCl2+H2O+ CO2↑ NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+H2O 生成使?jié)駶櫴镌嚰堊兯{色的氣體 應用于檢驗溶液中的銨根離子
NH4Cl+ KOH= KCl+NH3↑+H2O 生成使?jié)駶櫴镌嚰堊兯{色的氣體 ? 常見物質的顏色（一）、固體的顏色
1.紅色固體：銅 氧化鐵 2.綠色固體：堿式碳酸銅 3.淡黃色固體：硫磺4.藍色固體：氫氧化銅 硫酸銅晶體 5.無色固體：冰 干冰 金剛石6.紫黑色固體：高錳酸鉀7.銀白色固體：銀 鐵 鎂 鋁 汞等金屬8.黑色固體：鐵粉 木炭 氧化銅 二氧化錳四氧化三鐵（碳黑，活性炭）9.紅褐色固體：氫氧化鐵
10.白色固體：氯化鈉 碳酸鈉 氫氧化鈉 氫氧化鈣 碳酸鈣 氧化鈣 硫酸銅五氧化二磷 氧化鎂
�。ǘ⒁后w的顏色 11.無色液體：水，雙氧水12.藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液13.淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液 14.黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液15.紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液 16.紫色溶液：石蕊溶液（三）、氣體的顏色
17.紅棕色氣體：二氧化氮 18、黃綠色氣體：氯氣
19、無色氣體：氧氣 氮氣 氫氣 二氧化碳 一氧化碳 二氧化硫氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。
化學式教學反思8
創(chuàng)設情境來貫穿整節(jié)課，關鍵是對問題的設置，因為問題提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問題最能創(chuàng)造一種質疑的求知氛圍。比如，在引出化學式概念及其意義以后，如何書寫化合物的化學式呢?此時需要引出化合價。怎樣能自然的引出化合價并讓同學們欣然接受呢?
我在這個問題上是這樣處理的，先讓同學們寫出一些學過的化合物的化學式，同學們書寫得非常好，給以肯定后，再讓學生們試著寫出氧化鐵和氯化鐵的'化學式(這兩種物質的化學式還沒學)，這時學生們寫的千奇百怪，五花八門。如FeO，F(xiàn)e2O，F(xiàn)e5O7…，F(xiàn)eCl，F(xiàn)eCl2，F(xiàn)e3Cl4…到底哪種化學式書寫得正確呢?學生們像猜謎一樣，還是不知所識。這時馬上向學生們提出問題，對于同學們書寫的化學式不能肯定對錯，問題出在哪兒?學生們立刻回答，不知道物質中元素的原子個數(shù)比。接著問，如果原子個數(shù)比知道了就能寫出上述兩物質的化學式嗎?能。同學們異口同聲回答。并在給出原子個數(shù)比后正確書寫了化學式。那么書寫化學式的關鍵就是確定物質中元素原子的個數(shù)比。怎樣來確定呢?此時同學們的求知欲望強烈產(chǎn)生，化合價就此而引出，是化學家通過無數(shù)的實驗總結出來的用來確定化合物中元素原子個數(shù)比的一種方法。接下不斷創(chuàng)設問題，引導思維。
事實證明，問題設置的好就可以帶領學生以已知知識的情境為基礎進入更新的知識的情景，學生隨著設置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的大門，充分享受獲取知識的樂趣。
化學式教學反思9
在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。
在元素化合價的'教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。
反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。
化學式教學反思10
本節(jié)課是第四單元乃至初中化學的一個重點和難點，學生學習時很吃力，因而成了學生學習化學的轉折點，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學生學習興趣也很快降低，教師也很棘手。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學經(jīng)驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑒�，F(xiàn)談幾點感受：
首先，鼓勵學生盡可能多的寫出表示物質的化學式，引導學生進入學習情境，充分激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。采用了的教學手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這既豐富了化學教學的內容和情境，也激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。
其次,在教師的正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關的化學知識，關注學生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學生舉出化學式時，多的舉了十幾個，少的舉了幾個，雖然體現(xiàn)了能力水平等等不一，教師都及時給以表揚性評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)全體學生的學習興趣，整個教學過程讓學生在積極主動、令人愉快、樂觀求知的情景下完成，有了很好的教學和學習效果。
再次, 教學環(huán)節(jié)構建巧妙，靈活運用多種形式的教學方法，豐富課堂教學活動．把要學的化學式的含義和化學符號的含義進行對比式的教學，既能鞏固原有的知識，又是學生接收到了新的.知識，能讓學生主動參與，提高學生自主學習化學、運用新學知識的能力。同時能根據(jù)教學內容設計把學生的答案有預識分七行寫在黑板上，突出教學中的重點和難點。注重學生的表達能力和思維轉換能力，注重全體學生的參與，充分體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導作用的教學，達到了較好的教學效果。
然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。這里不再引述。親切隨和的鼓勵性評價，不但消除了學生學習化學的畏難情緒，而且促使學生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學習的快樂。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學境界。
總體而言，這是一節(jié)成功的展示課，教學過程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當，讓學生主動學習的空間得到釋放，師風師德理念在傳遞。在無形中讓學生知道知識的無界，只有不斷學習才能不斷進步。
有關化學式與化合價教學反思
成功這處：本節(jié)課內容豐富，容量很大。教學時我注意了循序漸進，及時了解學生掌握的情況，靈活調整教學內容。在教學結構的安排上也體現(xiàn)了新課標、新理念，重視學生自主學習、自主探究、主動地觀察與思考，各個環(huán)節(jié)銜
接緊密、合理、流暢，教學效果比較理想。
不足之處：由于元素的化合價這部分內容枯燥乏味，今后在教學中要注意知識性和趣味性相結合。
化學式教學反思11
九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學過程體現(xiàn)了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發(fā)展，采用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創(chuàng)設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現(xiàn)，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。
精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節(jié)課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的`學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。
整個教學過程讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現(xiàn)了預設與生成的和諧。
通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發(fā)展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創(chuàng)設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現(xiàn)快樂高效學習的關鍵。
化學式教學反思12
一、 氧氣的性質
【物理性質】密度略大于空氣的密度。不易溶于水。氣態(tài)的氧是無色無味的，液態(tài)氧和固態(tài)氧是淡藍色的。
【化學性質】氧氣化學性質比較活潑。氧氣具有助燃性和氧化性。
注：氧氣具有助燃性，沒有可燃性，不能作燃料。
二、 氧氣的檢驗方法：把一根帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果帶火星的木條復燃，證明是氧氣。
三、 探究實驗
1. 木炭燃燒實驗
【實驗操作】用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到盛有集氣瓶的氧氣中(由瓶口向下緩慢插入，使木炭與氧氣充分反應)，觀察木炭在氧氣里燃燒的.現(xiàn)象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。
【實驗現(xiàn)象】木炭在空氣中燃燒時持續(xù)紅熱，無煙無焰;在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光。向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水后，澄清的石灰水變渾濁。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
【化學方程式】C+O2點燃CO2
【注意事項】木炭應該由上向下緩慢伸進盛有氧氣的集氣瓶中，原因：使木炭與氧氣充分反應(為了保證有充足的氧氣支持木炭燃燒，防止木炭燃燒生成的二氧化碳使木炭熄滅，確保實驗成功)
2. 硫燃燒實驗
【實驗操作】在燃燒匙里放少量硫，在酒精燈上點燃，然后把盛有燃著硫的燃燒匙由上向下緩慢伸進盛有氧氣的集氣瓶中，分別觀察硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【實驗現(xiàn)象】硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰。生成一種有刺激性氣味的氣體。
【化學方程式】S+ O2點燃SO2
【注意事項】在集氣瓶中加入少量的水或氫氧化鈉溶液，可以吸收有毒的二氧化硫，防止造成空氣污染。
反應化學方程式：SO2+H2O= H2SO3 或SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O(還防止硫燃燒放熱集氣瓶炸裂)
注：化學反應中的現(xiàn)象“煙”和“霧”有什么區(qū)別?
煙：固體小顆粒分散到氣體中形成煙。
霧：小液滴分散到氣體中形成霧。
3. 細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗
【實驗操作】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，由上向下緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶中(集氣瓶底部要先放少量水或鋪一薄層細沙)。
【實驗現(xiàn)象】細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。
【化學方程式】3Fe+2O2點燃Fe3O4
【注意事項】
�、� 用砂紙把細鐵絲磨成光亮的銀白色，是為了除去細鐵絲表面的雜質。
�、� 將細鐵絲盤成螺旋狀，是為了增大細鐵絲與氧氣的接觸面積。
�、� 把細鐵絲繞在火柴上，是為了引燃細鐵絲，使細鐵絲的溫度達到著火點。
�、� 待火柴快燃盡時才緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶中，是為了防止火柴燃燒時消耗氧氣，保證有充足的氧氣與細鐵絲反應。
�、� 由上向下緩慢伸進盛有氧氣的集氣瓶中是為了防止細鐵絲燃燒時放熱使氧氣從集氣瓶口逸出，保證有充足的氧氣與細鐵絲反應。
⑥ 集氣瓶里要預先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層細沙，是為了防止灼熱的生成物濺落使集氣瓶瓶底炸裂。
注：某學生用細鐵絲做燃燒實驗，結果沒有出現(xiàn)火星四射現(xiàn)象。引起實驗失敗點原因：
�、傺鯕獠患�
②鐵絲未除銹
�、蹧]有用火柴引燃
化學式教學反思13
碳酸鈉，化學式為Na2CO3，俗名純堿，又稱蘇打、堿灰，一種重要的化工基本原料，純堿工業(yè)的主產(chǎn)品。
通常純堿為白色粉末，高溫下不易分解，易溶于水，水溶液呈堿性。純堿在潮濕的空氣里會潮解，慢慢吸收二氧化碳和水，部分變?yōu)樘妓釟溻c，所以包裝要嚴，否則會吸潮結塊，碳酸鈉與水生成Na2CO3-10H2O，Na2CO3-7H2O，Na2CO3-H2O三種水合物，其中Na2CO3-10H2O最為穩(wěn)定，且溶于水的溶解熱非常小。多應用于照相行業(yè)，其商品名稱為碳氧。
Na2CO3-10H2O又稱晶堿，以前，晶堿常用于家庭洗滌和洗羊毛，故又稱“洗濯堿”。過去，我國民間習慣使用既能洗衣又能發(fā)面的“塊堿”，那是用純堿加大量水攪拌制成的（另加有一些小蘇打（NaHCO3），其含水量在50%以上。碳酸鈉溶于水時呈吸熱反應，在空氣中易風化。
Na2CO3-7H2O不穩(wěn)定，僅在32.5～36℃范圍內才能從碳酸鈉飽和溶液中析出。碳酸鈉是弱酸強堿鹽。用化學方法制出的Na2CO3比天然堿純凈，人們因此稱它為“純堿”。純堿廣泛應用于建材、輕工、化工、冶金、紡織等工業(yè)部門和人們的日常生活中，堪稱“化工之母”，一般都是利用它的堿性。
在建材方面主要用于制造玻璃，如*板玻璃、瓶玻璃、光學玻璃和高級器皿；在輕工方面主要用于洗衣粉、三聚磷酸鈉、保溫瓶、燈泡、白糖、搪瓷、皮革、日用玻璃、造紙等；在化工方面主要用于制取鈉鹽、金屬碳酸鹽、小蘇打、硝酸鈉、亞硝酸鈉、硅酸鈉、硼砂、漂白劑、填料、洗滌劑、催化劑及染料等；冶金工業(yè)中主要用作冶煉助熔劑、脫除硫和磷、選礦、以及銅、鉛、鎳、錫、鈾、鋁等金屬的`制備；在陶瓷工業(yè)中制取耐火材料和釉也要用到純堿。另外，純堿還可用于顯像管、石油、醫(yī)藥、國防軍工等部。
純堿是一種重要的大噸位的化工原料。純堿生產(chǎn)有索爾維法①，侯氏制堿法②和天然堿加工法等，所用原料因加工方法不同而異。主要原料為原鹽（包括海鹽、池鹽、礦鹽及地下鹵水）、天然堿、石灰石、氨等。中國主要純堿廠有大連化工公司堿廠，天津堿廠，青島堿廠，自貢鴻鶴化工總廠，湖北省化工廠。
化學式教學反思14
一、教學內容及地位
本節(jié)課的內容是人教版九年級化學上冊第四單元物質構成的奧秘課題四化學式和化合價的第三課時，主要學習了有關化學式的三種基本計算，即相對分子質量的計算、各元素質量比的計算、某元素質量分數(shù)的計算，是學生第一次接觸化學計算，要求學生通過學習掌握有關化學式計算的`方法、計算格式和技巧，培養(yǎng)學生的化學計算能力和審題能力，為后邊學習其他化學計算打下基礎。
二、教學過程設計及教學方法
本節(jié)課所學習的有關化學式的三種基本計算，內容比較簡單，學生容易接受，所以在教學中對三種計算采用先引導學生自主觀察例題，小組 討論歸納解題方法、教師強調解題格式、技巧，再通過學生練習鞏固的程序進行，符合學生初次接觸化學計算的思維特點，有利于提高學生的學習興趣和課堂教學效果。在教學中主要運用閱讀教材、引導分析、討論歸納和練習鞏固等方法進行。
三、教學效果體現(xiàn)和學生反應
1、本節(jié)課的教學過程中，學生參與度很高，幾乎人人都有活動，大大激發(fā)了全體學生參與教學的積極性，提高了學生主動學習的意識，符合新課程中以學生發(fā)展為中心的教育理念，體現(xiàn)了生本課堂教學中教師為主導，學生為主體的作用。
2、本節(jié)課在內容設計中，重難點突出，思路清晰，講練結合，為學生創(chuàng)建了平等、和諧的學習氛圍。
3、注重對學生學習方法的指導和計算能力、計算技巧的培養(yǎng)，能關注對后進生的學習指導，從而使全體學生通過本節(jié)課的學習對有關化學式的計算方法、格式能基本掌握。
不足之處：由于課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固，為此在下一節(jié)課就計算通過練習進一步鞏固。
化學式教學反思15
化學式的教學這部分內容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，很多學生總是反復出錯，比如：NaCl學生經(jīng)常會寫成Na2Cl，而Na2CO3又經(jīng)常寫成Na2CO3，結合以前的教學中的不足，我在這兩年的教學中經(jīng)過實踐認為，在初步學習化學式時的書寫時加強這方面的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握化學式的書寫，在課堂上要多花時間來反復練習。
在學習化學式的意義時，學生能夠結合書從所給的化學式H2O說出四點意義，然后讓他們關上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學式及其意義，老師來糾正。
最后在黑板上寫H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學生增強了注意力來理解和掌握意義，同時，對于化學式的書寫已經(jīng)有了最初步的.認識。
在根據(jù)化合價書寫化合物的化學式時，先引導學生說出書寫原則，不足的地方老師補充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水、一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、氯化氫、氯化鈉、氯化鈣、硫化鈉、氧化鋁等，讓學生試著去寫，強調一點要用化合價代數(shù)和來驗證化學式的正確與否，這樣可以防止學生寫完了事。然后請大家把所寫的化學式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個基礎上再來引導大家總結，效果比以往我先教學生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習，除了課堂上課后也要布置相關的化學式的專題練習讓學生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關，在短時間里學生會把這部分重點記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達到過關的要求。
現(xiàn)在每次這部分的教學尤其是化學式的書寫講練結合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。
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