觀潮教學反思精選(15篇)

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的觀潮教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀潮教學反思1

　　《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

　　《重陽節(jié)的傳說》的教學片斷，注重學生自學。導入之后即出示思考題，安排學生自學。三個思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現(xiàn)教師對學生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡”應是對學習方法的提示。如果能讓學生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復運用，有利內(nèi)化為能力。學習“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓練的重點。

　　另外一些細節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當利用卡片，提高了教學效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學習內(nèi)容；教案中的多種“預設”，利于更好地“應變”……如此等等，算是盡力也盡心。

　　今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清楚。比如學習課文這一步就是“自主學習”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)。“交流分享”又根據(jù)思考題分三個層次進行交流。多種預設也要分小點概括寫出來，如對學生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。

　　這是一個民間故事，課文后有復述的要求，課堂上就應有這樣的訓練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

　　《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復。

　　《觀潮》的教學，教師在指導學生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導的`方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學生感受語言、積累語言的最好辦法，因此，歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

　　關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學最后問學生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的？教師相機板書。教師的板書工整，有一定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認為讓學生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓練重點。當然，如果學生品讀時板書了部分內(nèi)容，在最后也可以就板書問學生：這是按什么順序?qū)懙模吭侔鍟�“由遠及近”。還可以看板書指導背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

　　《觀潮》的教學采取直接進入重點段的學習方式，避免了教學的程式化，有利于突出重點、突破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：

　　圖片展示

　　提問：究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢？

　　自讀課文，概括錢塘江大潮的特點。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）

　　提問：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落）

　　進入重點段的學習，繼而品讀重點句，理解關(guān)鍵詞……

　　這樣，過渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結(jié)提升）”的閱讀教學一般程序。

　　多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進學生學習語言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學生想象表達：如果你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文作者比比如何？

　　《蒲公英的夢》的教學，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓練。短短二十分鐘的教學中有口頭表達，也有書面表達。這種訓練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進學生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如：看圖練習用“如果……就……”寫話，培養(yǎng)了觀察能力、表達能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

　　選擇的片段教學是第二課時，導入自然。我覺得導入時，也可以讓學生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是借助夢境。這樣學生對后面幾個自然段就有了整體印象，也領悟了作者的表達思路和課文的層次。“概括主要內(nèi)容”“復述故事”“了解課文敘述順序”等，都是本學段的訓練重點，須要在教師的課堂教學中得到落實。

觀潮教學反思2

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深入地理解課文。

　　3、議、評：全班交流，大家各抒已見。

　　4、賞：再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀：在學生深入體會感受后，把自己體會到的`朗讀出來。

　　6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

觀潮教學反思3

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想:

　　一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇�。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀

　　法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的'寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用務必根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

觀潮教學反思4

　　遺憾：一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的'教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。希望在以后的課堂改進！

觀潮教學反思5

　　《觀潮》教學反思

　　四年級 張元鳳

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

　　在教學設計中應了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的`，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對較少。 這些知識如果在課堂上全部灌輸給學生是不可能的，那么，只能是學生在課前自己收集、整理，教學在課堂上給他們一個交流的平臺，這樣學生才能學得更活、知識面更廣。所以，課前適當?shù)慕o學生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學是很有幫助的。學生收集的資料畢竟不會很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學習的興趣，帶著問題和興趣去學習，這樣才能夠?qū)W出效果。

　　課后，老師可以根據(jù)學生的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動，充實學生的課余生活，豐富他們的知識面。

觀潮教學反思6

　　《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的.教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

　　一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

　　二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。

　　三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

　　語文永遠是一門遺憾的藝術(shù)，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。

觀潮教學反思7

　　《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學以來非常正式的第一課。

　　由于學校的圖書沒有及時發(fā)放，我先安排孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠使用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收獲。

　　在單元導讀中，我已經(jīng)帶領學生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。

　　上課伊始，學生首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什么意思？我為學生播放了《觀潮》的視頻，讓學生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么。可能與充分的單元整體預習有關(guān)，孩子的匯報令我驚訝，他們總結(jié)了作者的寫作順序，甚至清晰的說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎。接下來我就順藤摸瓜，找學生讀潮前的段落，其他同學邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學生在匯報的時候，教師及時點播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚訝。

　　潮前的分析為潮時和潮后的學習提供了范例，學生自己分析了潮時的`景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現(xiàn)了困難，我也及時進行了點播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運用了比喻的寫作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。

　　在本課講授的最后，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯觀，難怪被稱為，學生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。

　　那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。

　　當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現(xiàn)象。開學初，孩子的表現(xiàn)并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！

觀潮教學反思8

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。

　　《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的`設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

　　二、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率。

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采取體會重點詞語、發(fā)揮學生的想象力、反復誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學生體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學生觀看了一段大潮的視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。

　　三、以教材為范本，教會學生寫作方法。

　　在帶領學生理解語句的過程中，我有意識的引導學生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學生理解課文后，我又引導學生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實踐，讓學生練習運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設計，主要是想讓學生完成一個由積累到運用知識的轉(zhuǎn)變，讓學生把課上學到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合。

　　總之，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，后面留給學生練習寫作的時間不足，沒能看到學生的習作。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。

　　俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導。謝謝大家！

觀潮教學反思9

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　本節(jié)課重點學習潮來時，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動起學生的聽覺、視覺，讓學生一睹大潮的風采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應有的效果，小組討論不積極。

　　學完文章后通過視頻讓學生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學生的知識。

　　縱觀整節(jié)課，課堂時間安排不夠合理，本該讓學生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學中，應注重時間管理，合理分配各個環(huán)節(jié)的時間。

　　為了發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的'積極性，老師給學生搭設了的學習舞臺，然而課堂上卻只有部分學生按照老師的引導盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應著重引導學生如何進行小組討論、鼓勵學生積極參與課堂。一些學生不習慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學中應鼓勵那部分不愛發(fā)言的學生，讓他們有信心參與課堂。

　　一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學習的地方還很多，在以后的教學中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學習。

觀潮教學反思10

　　導入《觀潮》一課，當我讓孩子們說說自己所知道的天下奇觀時，教室里頓時小手如林。孩子們爭先恐后，有說埃及金字塔、獅身人面像的，有說法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說我國的萬里長城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個孩子。

　　四年級的孩子，大多數(shù)孩子具備了獨立學習生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領與強調(diào)。于是，趁孩子們自由讀課文的時間，我在黑板上板書本文的生字，讓他們自由認讀。不一會兒，生字問題基本上迎刃而解。

　　經(jīng)過提示，孩子們找出了文章的寫作順序，并確認第一自然段為全文的中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開了課文學習。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的種種理由：有潮來前觀潮人群的多，從“人山人�！薄ⅰ叭寺暥Ψ小笨梢婂X塘潮之聞名遐邇；有潮來時的一系列變化，風平浪靜—出現(xiàn)白線—白線拉長、變粗、橫貫江面；有潮來時的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的`水墻，浪潮狀如千萬匹白色戰(zhàn)馬，聲音如同山崩地裂；有潮來后漫天卷地的余波，江面上依舊風號浪吼，之后恢復平靜。

　　在圍繞“天下奇觀”展開語言文字感悟品讀的過程中，我明顯地感覺到了自己進入了心急的誤區(qū)。雖然孩子們找到了潮來時壯觀的景象，可一時之間不能用自己的語言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進入我預設的標準，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學習就是引領孩子們從不會到會的過程，這過程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。

　　現(xiàn)在回頭反思，其實，不能責怪孩子，只能怨自己事先預設不周全，準備不充分。如果課前，我把“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”這句話寫在小黑板上，讓學生仔細品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問題就簡單多了。

　　在下午第二課時的學習中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進，結(jié)合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動的畫面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內(nèi)涵，感覺效果好多了，學生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。

　　兩節(jié)語文課下來，感觸很真：語文教學，必須心平氣和，不能急功近利。

觀潮教學反思11

　　開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。

　　今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

　　記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。

　　第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關(guān)注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻�。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！

　　在上課和孩子們的`交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

　　第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意�；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。

　　第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。

　　第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。

　　教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事�？粗�孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。

觀潮教學反思12

　　隨著統(tǒng)編教材的全面實施，四年級上冊第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結(jié)合自己的教學實際談談教后反思。

　　《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見這一課在小學語文教材中的地位。教授之前，我確定教學重點為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

　　我的`教學設計也是圍繞“聽說讀寫”四個方面展開的：養(yǎng)成上課認真傾聽的習慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學完后賞讀《浪淘沙》進一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學生觀察順序和寫作方法，鼓勵學生在作文中真實表達自己的所見所聞所感，并會用上恰當?shù)男揶o手法。

　　用了三個課時終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓練做到位沒。這個單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學，發(fā)現(xiàn)人文主題落實的不夠到位，只有在教學環(huán)節(jié)中始終滲透學生對大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學生推薦一個好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓練真是相輔相成，缺一不可。

　　因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學生共鳴，引導學生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

　　新教材雙線并進的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學慣性使然。

　　用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準確定位語文教學目標。提領而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時候多多挖掘，深入領會，遵循雙線訓練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學科的基本特點。

觀潮教學反思13

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　一、激發(fā)興趣。

　　都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的`氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。

　　二、充分感悟。

　　只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　三、加強指導。

　　在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。

　　通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平(狐假虎威》教學反思)、語文能力都可以得到較大提升。

觀潮教學反思14

　　《觀潮》是一篇講讀課文。在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者怎樣留心周圍事物和積累材料的。通過理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學習作者有順序、抓住特點的觀察方法。引導學生從中學習怎樣積累材料。教學重點則是理解“潮來之時”部份和學習作者有順序，抓住特點的觀察方法。為了實現(xiàn)這一重點目標，教學時，可采用“抓特點、反復讀”的教學方法，引導學生運用“找景點──理特點──品詞句──感情讀”的方法來學習課文。

　　一、課前熟讀，感知內(nèi)容

　　課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。

　�。薄⒆髡呤且罁�(jù)什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　２、“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的情景是樣的？

　　３、最能表現(xiàn)大潮壯觀景象的`是課文的哪一部分？

　�。�、課文描寫了潮來時哪些特點？畫出大潮特點的詞句，反復讀體會大潮的壯觀雄偉。

　�。怠⒉檎艺n文后面重點詞語，并理解意思。

　�。丁⒉檎液褪占�與課本有關(guān)的資料。

　　７、找出在預習中存在的疑難問題。

　　二、讀中引讀

　　自（讀）學課文，學習預習課文，充分做好學生學新課的準備，在導入新課后，師放手讓學生說一說：

　　你讀懂了什么？

　　師點撥。升華學生的學習所得。結(jié)合閱讀讀課文，以此導出學習重點第三、四段。

　　當學生已被錢塘江大潮的壯觀深深吸引之后，教師因勢利導，讓學生自讀課文重點部分。

　�。�、討論：

　　課文從哪些方面來寫潮水的特點。

　�。病⒂懻摾斫猓�

　　描寫潮水從遠涌來時形態(tài)和聲音是怎樣變化的詞句，從中體會江潮聲音大，氣勢壯的特點。

　　３、引導學生通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　引導學生讀描寫潮水來之時的語句。

　�。础⒃诰唧w的運用中，加深對詞語的理解，以達到對語言積累的目的。“浩浩蕩蕩”、“人聲鼎沸”、“風平浪靜”、“山崩地裂”。

　　三、自讀自悟，培養(yǎng)能力

　　重點引讀“潮來之時”這一部分內(nèi)容，可及時總結(jié)學習方法：找景點──理特點──品詞語──感情讀這一方法，讓生先小組合作，自學課文，其余段落抽生讀，并總結(jié)。

　　四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　《觀潮》一文文質(zhì)兼美，情景交觸。在學完之后，師創(chuàng)設情境，啟發(fā)生想象：

　　如果你們置身于觀潮人群之中，會看到什么？想到什么？除了課文中寫的景象，你會看到什么？

　　指導學生口述。以此鼓勵學生拓展思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和口語交際能力。

觀潮教學反思15

　　《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼，被作者寫作時清晰的脈絡、恢宏的氣勢，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復思考，在石校長和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛�、積累詞句并運用的教學思路。教學中，注意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的.方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學生一目了然，有了很直觀的認識，風號浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認識。

　　對于課文的重點段第5自然段，我采取體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮學生的想象力，反復誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又讓學生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運用使學生對大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢塘江大潮真是天下奇觀！

　　視導時教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課，她對這節(jié)課的設計做了肯定。她說年級段的教學目標抓得準，突出了中年級的特點。教學中重點段突出，訓練扎實。教師注重引導學生感悟?qū)W習文章的寫法。劉燁主任對學生的表現(xiàn)也給予了肯定，學生學習習慣好，一點就透。比如填一浪一浪（ ），學生填的是詞語：翻滾著、齊頭并進。教師說還可以填句子，學生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……

　　當然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有氣勢。

　　劉老師也對這課提出了改進的建議：畢竟是四年級的學生，可以先復習詞語，并把詞語按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來越大、山崩地裂。形：一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學習，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點：形成、猶如、如同。自己聽了之后覺得真是受益匪淺。

　　課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調(diào)動學生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學生的情緒大概更容易調(diào)動起來了。批畫完后，學生開始交流，自己一開始就和學生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學生沒有準備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學生的緊張氣氛。

　　越教越發(fā)現(xiàn)語文實在是個很值得反復琢磨的學科，任何一篇課文都需要反復的“磨”，只有反復打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

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