《觀潮》教學反思[精華]

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《觀潮》教學反思，歡迎大家分享。

《觀潮》教學反思1

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設(shè)計中主要注重了以下幾點：

　　一、注重學生主體參與，發(fā)展多種能力。

　　學生的語文能力主要通果學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位學生參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的.句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生讀“潮來時”這部分時，我引導學生觀察插圖，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。

　　二、以課文為本，教會學生寫作方法。

　　教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

　　三、調(diào)查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。

　　閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”，并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。 總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

《觀潮》教學反思2

　　本課教學成功之處：

　　1、在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。

　　2、在第2課時的教學中，由學生畫出有關(guān)句子，交流感受，體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。

　　3、通過看到的、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的`美妙與神奇。

　　不足之處：

　　由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀。

　　改進方法：

　　1、將生字詞的認讀作為檢查學生預習的內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時間。

　　2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進入課文學習："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些。

《觀潮》教學反思3

　　《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　在教學中，我從以下幾點入手：

　　首先，語言奠基，想象基奠

　　“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導語點名本課要學習的內(nèi)容，從而使學生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

　　其次，以讀貫穿，想象感悟

　　展開課題為了便于學生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

　　在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

　　孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

　　最后，圖文結(jié)合，情感收場

　　在大量的`讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！

　　一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預想的差距比較大。

　　1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　2、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學機智有待加強！

　　3、讀的方面，由于時間有限，學生的預習任務如果做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。

《觀潮》教學反思4

　　《觀潮》一課在教學預設(shè)中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的'洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

　　一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

　　二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。

　　三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

　　語文永遠是一門遺憾的藝術(shù)，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。

《觀潮》教學反思5

　　現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經(jīng)驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學生來說，個性是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的`。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的感受，構(gòu)成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的學校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

《觀潮》教學反思6

　　觀潮這是一篇關(guān)注風景的散文。這篇文章語言優(yōu)美，詞句豐富。異常的是“漲潮時”部分，它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場，聽到聲音，看到風景。在本學期的教師基本技能競賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點關(guān)注閱讀的情況“當潮水來臨時&rdquo。下課后，感覺效果不錯，有很多感覺和經(jīng)歷�；仡櫲�班教學，本課主要體現(xiàn)以下教學理念：

　　一是體現(xiàn)了以學生為中心的意識，充分發(fā)揮了學生的主動性和學習的主動性，體現(xiàn)了以人為本。

　　二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生語文綜合素養(yǎng)的提高，貫徹落實語文五好目標，體現(xiàn)語文學科的工具性。

　　三是合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，提高課堂教學效率。

　　總之，從全班的教學可以看出，經(jīng)過充分的閱讀，學生在閱讀中實現(xiàn)了自我學習和自我理解，通過自我理解，激發(fā)了學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮學生的參與意識和主體地位。

　　“閱讀和深入討論中的理解”學生們不僅理解了課文，還體驗了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經(jīng)過聽力訓練，學生了解了寫作方法的順序和特點，這一難點也得到了突破�？傮w而言，本課程的`教學目標已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對比、背誦方法指導、習語積累訓練等。我想可能是我的教學設(shè)計安排能力太大了。由于時間的問題，我在教學上做了一些臨時的調(diào)整或縮減。在未來的設(shè)計和教學中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認為設(shè)計是完美的，但在實現(xiàn)中會有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，玉是有瑕疵的，沒有人是完美的。經(jīng)過這次教學，既有滿足感，也有缺點，但它們將是我的收獲和收入。

《觀潮》教學反思7

　　今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。

　　師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江�！睅煟翰粚α税�，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。

　　正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙�，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的`舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。

　　那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分�？赡苁菍�入拖沓了，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。

《觀潮》教學反思8

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿�堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本,整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感。

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的`效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

《觀潮》教學反思9

　　《觀潮》是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復思考，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛�、積累詞句并運用的教學思路。教學中，注意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法

　　。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學生一目了然，有了很直觀的認識，風號浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的'感性的認識。

　　對于課文的重點段第5自然段，我采取體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮學生的想象力，反復誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。 當然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有氣勢。

　　課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調(diào)動學生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學生的情緒大概更容易調(diào)動起來了。批畫完后，學生開始交流，自己一開始就和學生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學生沒有準備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學生的緊張氣氛。

　　越教越發(fā)現(xiàn)語文實在是個很值得反復琢磨的學科，任何一篇課文都需要反復的“磨”，只有反復打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

《觀潮》教學反思10

　　《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

　　在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導學生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的'氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

　　二、指導朗讀，感受雄偉壯觀的景象。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。

　　三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學習表達方法。

　　教學時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。

　　總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在指導朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學中還需注意到這些因素。

《觀潮》教學反思11

　　我懷著激動而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學校的第一堂語文課，教學效果不是很理想，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時寫下了這篇教后記。

　　面對小學四年級學生學習語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認為自己應該在以下幾個方面改進提高：

　　1.生字詞教學不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四年級學生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學生自覺學習生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導生字教學為主，畢竟生字一直是小學語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時補救的措施。如：學完了這一課的生字詞后，在課堂上學生進行了默寫，教師全批全改后，讓學生及時地進行改正，最后再由各小組的組長進行監(jiān)督檢查。對于默寫中出現(xiàn)的共性錯誤，教師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標要求掌握的生字。再比如：學習新詞，教師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W中，我讓學生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

　　2.閱讀教學環(huán)節(jié)還不夠?qū)�業(yè)化。

　　語文教學的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學效果不是很好。因此在今后的閱讀教學中要鼓勵學生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動學生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

　　在教學之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學視頻，跟優(yōu)秀教師學習，借鑒他們的課堂教學策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

　　3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，盡最大努力去調(diào)動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。

　　“看著容易做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，又加上經(jīng)驗不足，很多的微小之處都需要在教學中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學。

　　4.在理解文章的同時，要注重語言的積累和運用上還不能得心應手。

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，能夠把學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生“消化吸收”課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言能力極有益處。

　　在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復，而是要學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到成功的喜悅，這樣學生參與練習的積極性就會特別高。學過的`詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習我認為是非常成功的。因此在以后的教學中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習，讓學生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學才是真正的學以致用。

　　總之，語文教學的細節(jié)問題很多，要在自己的實踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學習他們的好的教學方法（比如：聽了趙老師的課，我就學會了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學效果確實不錯。），借別人的優(yōu)點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學習”。相信通過自己的堅持不懈的努力，我一定會慢慢地成長為一名合格的語文教師的。

《觀潮》教學反思12

　　從全班的教學情況來看，經(jīng)過充分的閱讀，學生在閱讀中實現(xiàn)了自我學習、自我理解和自我滿足。通過自我理解，激發(fā)學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮了學生的參與意識和主體地位。這樣，學生不僅能理解課文，而且能體會到祖國的壯麗和祖國語言的'美麗。

　　總體而言，本課程的教學目標已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累的訓練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，沒有金子就沒有完美的人。經(jīng)過這次教學，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡我最大的努力給學生上好課。

《觀潮》教學反思13

　　在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔�學生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的`著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權(quán)力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。5、值得

　　探討的問題:⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學反思14

　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應思考“因課施教”。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

　　經(jīng)過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

　　一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

　　一、字詞的理解

　　學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的'理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二、對學生的理解

　　還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學機智待加強！

　　三、讀的方面

　　在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學反思15

　　美具有規(guī)范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。

　　本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的.印象即在于此——他不是經(jīng)過強制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。

　　教育是美的實踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

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