《東西南北》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《東西南北》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《東西南北》教學(xué)反思1
《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市的孩子說認(rèn)識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個(gè)常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的`認(rèn)識、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)程資。
學(xué)生獲取知識不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了程資。
《東西南北》教學(xué)反思2
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
1教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。
2通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的.過程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
《東西南北》教學(xué)反思3
《東西南北》一課是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市的孩子來說認(rèn)識有一定的困難，上課開始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個(gè)常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的'，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，()跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依附課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。
泊船瓜洲教學(xué)反思冰融化了教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
《東西南北》教學(xué)反思4
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課通過獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的'“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
《東西南北》教學(xué)反思5
一、以學(xué)生熟悉的生活素材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
“重視從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”是新課程的重要理念之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學(xué)生熟悉的生活背景，從日出東方這個(gè)自然規(guī)律和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣和解決問題的欲望。
二、以解決簡單實(shí)際的問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，是使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的'角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教師自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題；另一方面，在學(xué)生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
《東西南北》教學(xué)反思6
本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會(huì)學(xué)生快速辨別四個(gè)方向的問題。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的親身感受入手開展教學(xué)，以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個(gè)方向，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置，通過互動(dòng)游戲鞏固方位知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生相互交流時(shí)，能夠把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來，同學(xué)之間互相借鑒、互相補(bǔ)充。這樣的做法不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。學(xué)生通過思考現(xiàn)實(shí)生活與方向的關(guān)系，他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更進(jìn)一步地運(yùn)用方位知識解決實(shí)際生活問題。在教學(xué)中我還通過讓學(xué)生練習(xí)指方向，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并及時(shí)對學(xué)生的'練習(xí)、講解做出正確的評價(jià)。但在教學(xué)反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識別出圖上的四個(gè)方位，但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識方向的困難，這無疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會(huì)生活中的方位知識，做到學(xué)以致用。
《東西南北》教學(xué)反思7
《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起，面向太陽……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的`學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時(shí)，也使書本的知識升華到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思8
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處是：
1、以童話故事貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個(gè)方向，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，同時(shí)使學(xué)生感受到助人為樂的喜悅。對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。
2、整節(jié)課設(shè)計(jì)活動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，所有的學(xué)生都能積極的參與活動(dòng)，并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)之一，學(xué)生在活動(dòng)中探索知識，在活動(dòng)中與同伴交流。同時(shí)通過活動(dòng)學(xué)生有了更多的思考空間，有利于提高學(xué)習(xí)效果。
3、注重過程性評價(jià)。在本節(jié)課的實(shí)施當(dāng)中，我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采取了多樣化的評價(jià)手段和方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中有老師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生相互評價(jià)，使整個(gè)課堂充滿和諧的氣氛。
4、多媒體課件的應(yīng)用使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，課件的演示，還便于學(xué)生的對知識的理解和接受。
經(jīng)過課后研討,大家評課和自己反思,我認(rèn)為本節(jié)課中的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、念課的教學(xué)建立概念表象是非常關(guān)鍵的，如果表象建立不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就不扎實(shí)，更談不上去靈活應(yīng)用概念解決問題。本節(jié)我教學(xué)東南西北一課，讓學(xué)生分清四個(gè)方向?qū)Χ昙壍膶W(xué)生來說本來就具有難度，而我在幫助學(xué)生建立四個(gè)方向的表象時(shí)，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過于單一。所以，在實(shí)地活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。
2、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切，但在教學(xué)過程中教師只注意到讓學(xué)生用教室的景物辯別方向，和學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系較少。教學(xué)過程中時(shí)實(shí)反饋不夠，應(yīng)該學(xué)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。
3、課堂知識擴(kuò)展不夠。本節(jié)教學(xué)用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法，教學(xué)中教師可對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)?擴(kuò)展延伸。如補(bǔ)充指南針、年輪等一些方法。
通過整節(jié)課的教學(xué)，對我有很大的啟發(fā)：
1、教學(xué)中應(yīng)該注意到每個(gè)環(huán)節(jié)中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)問題，不應(yīng)急于進(jìn)行新的內(nèi)容，否則就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也不理想。
2、要教會(huì)學(xué)生會(huì)交流合作，讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，相互合作，相互鼓勵(lì)探索，這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。
本次匯報(bào)課的研討，使我對概念課的教學(xué)有了新的認(rèn)識。相信對自己今后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。
《東西南北》教學(xué)反思9
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì)做，基于這一點(diǎn)我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1。在獨(dú)立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
2。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無限的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張?jiān)賱?chuàng)造。
本課的教學(xué)過程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來展開設(shè)計(jì)的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的` “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會(huì)的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗(yàn)著活動(dòng)的快樂，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能滿足孩子們好玩、好動(dòng)、愛幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結(jié)合的方法展開教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣�、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。
在對于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙?jiān)煨偷目伤苄浴⒍嘧冃�，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計(jì)成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯(lián)想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開闊起來。
作業(yè)展評以學(xué)生自評和互評的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評價(jià)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互賞識和激勵(lì)。
最后的作品拓展設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生留下了無限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無限快樂之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。
《東西南北》教學(xué)反思10
認(rèn)識東西南北是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生需要建立空間模型，這節(jié)課上起來我還是覺得有點(diǎn)困難的。在第一環(huán)節(jié)，我是全面放手，讓學(xué)生通過自己的已有經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識東南西北，學(xué)生也都能從太陽的升起來認(rèn)清東南西北，此處難度不大。第二環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過游戲來探索東南西北的排列規(guī)律，然而在這一環(huán)節(jié)的處理上，我還是沒有完全放手讓學(xué)生自己操作，而是通過我的指令讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，缺少了學(xué)生自主探究的權(quán)利，限制了學(xué)生的.思維發(fā)展。當(dāng)規(guī)律揭示以后，我安排了讓學(xué)生做游戲來鞏固東南西北的知識點(diǎn)。先由轉(zhuǎn)動(dòng)身體到蒙眼想方位，由思維的具像上升到思維的抽象化，對學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的提升。接著讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題來應(yīng)用內(nèi)化剛學(xué)到的知識點(diǎn)。最后，向?qū)W生介紹生活中的一些辨別方位的好方法，通過兒歌的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的知識。
在課后，我經(jīng)常帶著孩子一起玩有關(guān)方向的游戲，比如說老實(shí)說面向哪，學(xué)生迅速說出右手指哪；或者利用方向玩說反話的游戲，有時(shí)自己也參與進(jìn)去，讓學(xué)生在講臺上報(bào)方向，我和孩子一起比賽看看誰的反應(yīng)快。發(fā)現(xiàn)這樣孩子的積極性更高了，總想和老師比，所以效果較好。
《東西南北》教學(xué)反思11
根據(jù)教材的安排，學(xué)生在一年級第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《前后左右》，這個(gè)學(xué)期再來學(xué)習(xí)《東西南北》。這教學(xué)內(nèi)容一共有四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.東南西北方位識別2.城市定位練習(xí)3.符號認(rèn)識與運(yùn)用4.路線描繪。根據(jù)新教材的課時(shí)安排是兩課時(shí)，我上的是第一課時(shí)，完成前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：東南西北方位識別城市定位練習(xí)符號認(rèn)識與運(yùn)用。第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)和綜合練習(xí)放在第二課時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)二期課改的課程目標(biāo)，我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因?yàn)檫@是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，我的領(lǐng)會(huì)還是不夠的。當(dāng)然，我得到了市教材中心教研組，區(qū)教研室陳開達(dá)老師的指導(dǎo)和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過辨認(rèn)方向，初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念。我的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過辨認(rèn)，游戲，合作，交流等等教學(xué)方法，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。整過教學(xué)過程，我大體分了四個(gè)層次。
第一層次
認(rèn)識動(dòng)南西北，通過了這樣幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1．結(jié)合指向標(biāo)認(rèn)識東南西北。通過動(dòng)手指指，想想，說說來認(rèn)識東南西北這四個(gè)方位。這里我也注意了一個(gè)全班面的問題，在辨認(rèn)中，通過舉牌看到全班的反應(yīng)，以便當(dāng)時(shí)調(diào)控課堂現(xiàn)場。
2．鞏固東南西北的方位認(rèn)識，其中創(chuàng)設(shè)一個(gè)送信的游戲，讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固辨認(rèn)方向，這里我穿插全班動(dòng)筆，也是注意數(shù)學(xué)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，注意點(diǎn)和面的結(jié)合。為了更好的認(rèn)識方向，今天已開始是讓學(xué)生坐南朝北坐。
第二層次
通過課本48頁上“都在街角”這幅圖，使學(xué)生在城市定位練習(xí)中，進(jìn)一步辨認(rèn)方向。并且進(jìn)一步提高對方向的認(rèn)識，通過出租車公司和游樂場之間參照物的變化，來認(rèn)識到方向的相對性，即南和北是相對的，東和西也是相對的。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生看圖直觀說，再到不看圖來說，使學(xué)生在腦中形成表象。
第三層次
繼續(xù)運(yùn)用課本，結(jié)合認(rèn)識朝一個(gè)方向走一個(gè)路段的符號和小丁丁上學(xué)放學(xué)的行走路線進(jìn)一步感悟東西，南北方向的'相對性。當(dāng)然同時(shí)這里讓學(xué)生開展路線選擇上的靈活性。
第四層次
生活小實(shí)踐。這是一個(gè)大膽的嘗試。前面三個(gè)層次主要是在圖上辨認(rèn)方向，我感到方向與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以我想嘗試在生活實(shí)際中來辨認(rèn)方向。安排學(xué)生在操場上騎自行車和站在校門口辨認(rèn)方向這兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，想通過這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生把自己的前后左右四個(gè)位置與現(xiàn)實(shí)空間的東南西北四個(gè)方向?qū)?yīng)起來，初步來體驗(yàn)周圍物體所在的方向和位置，初步發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念。同時(shí)，我大膽嘗試使學(xué)生有這么個(gè)意會(huì)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
對于上海教材來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容是很新很新的，尤其對我而言，更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問題的。我愿意在大膽的嘗試與實(shí)踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。
《東西南北》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認(rèn)清方向。”加深學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生面對貼在教室中的太陽，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么；自己的房間、學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么等活動(dòng)。這些活動(dòng)，學(xué)生在觀察、交流的過程中，進(jìn)一步加深對東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶。
在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的問題，有些學(xué)生會(huì)搞不清楚。
課后，我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的游戲，如： “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的.知識，并得出結(jié)論：無論人的位置和面對的方向如何變動(dòng)，他指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有的小朋友不理解，在做題過程中就會(huì)出錯(cuò)。
《東西南北》教學(xué)反思13
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本課教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請學(xué)生說說自己辨認(rèn)方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗(yàn)和對數(shù)學(xué)知識的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說“你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當(dāng)，從原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識“東、西、南、北”的教學(xué)，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當(dāng)學(xué)生對方向知識掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市的孩子來說認(rèn)識有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的.自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學(xué)說一說在我國的哪個(gè)方向，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上的方向。
6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尋找教室內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規(guī)律時(shí)，我通過“我說你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的來說，整堂課的教學(xué)非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《東西南北》教學(xué)反思14
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起來，面向太陽……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本課所學(xué)知識，真正的.成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，課堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時(shí)，也使書本的知識升華到現(xiàn)實(shí)中來，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂課，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資源，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思15
東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學(xué)里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候，能辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而本單元的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會(huì)，營造出探究的'學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識，豐富學(xué)生的知識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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