【推薦】教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思1
《購(gòu)物》這節(jié)課的內(nèi)容在北師大版義務(wù)教育教材第五冊(cè)，是《乘法》教學(xué)的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算。它是在學(xué)習(xí)了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在通過(guò)“購(gòu)物”這一實(shí)際情境，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在獨(dú)立思考和與同伴交流的過(guò)程中探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的'計(jì)算方法。
為此，我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題，激發(fā)起孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，我讓孩子們通過(guò)獨(dú)立思考和全班交流等活動(dòng)充分體驗(yàn)算法的多樣化，擴(kuò)張思維空間，突破重點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。
整節(jié)課，我采用賞識(shí)的語(yǔ)言，充分鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)表意見，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是由于在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)的：
一、對(duì)于《購(gòu)物》這一節(jié)課我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求不夠好。三年級(jí)學(xué)生對(duì)自我約束力、自我思考能力不怎么強(qiáng)，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，改用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重視不足。在探究新知是，新知識(shí)很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì)，導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)較好，差學(xué)生學(xué)習(xí)較差的局面，沒有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對(duì)于以上問(wèn)題，我將在今后工作中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。
教學(xué)反思2
我教b、pb和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。
我是這樣做的：
在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí)，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問(wèn)學(xué)生：“老師剛才聽你們說(shuō)了p的筆順，有點(diǎn)糊涂了，剛才學(xué)的b的'筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的。”“那誰(shuí)做小老師，來(lái)告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說(shuō)：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓�！庇械膶W(xué)生還說(shuō)可以借助書上的彩圖來(lái)記住它。。。。。。
“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個(gè)聲母原來(lái)不一樣啊，這回不會(huì)糊涂了。”學(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。
我發(fā)覺這樣教效果挺不錯(cuò)的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候，想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
教學(xué)反思3
本課時(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元《位置》中的第四個(gè)內(nèi)容,而位置這一內(nèi)容是學(xué)生形成空間觀念的基礎(chǔ)，也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)好這一內(nèi)容顯得尤為重要。本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小區(qū)指示牌，平面圖等情況。因此，學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再加上前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了物體的左中右，上中下等位置關(guān)系，為本課的學(xué)習(xí)打下了較好的'基礎(chǔ)。所以，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)識(shí)平面上前后左右相對(duì)位置和描述、設(shè)計(jì)路徑上。把“從同一出發(fā)點(diǎn)到目的地設(shè)計(jì)、記錄不同的路徑，并會(huì)比較，從中選擇較合理的路徑”作為難點(diǎn)來(lái)設(shè)法突破�；诖�，我從二期課改的理念和“三位一體”的課程目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等出發(fā)，給本課內(nèi)容制訂了以上的教學(xué)目標(biāo)。
二期課改的顯著特征和重要任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。因此，本課時(shí)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐操作活動(dòng)，如畫畫路線，圈圈地點(diǎn)等，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。為了使每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性，學(xué)完小巧去游船碼頭的路線后，老師再設(shè)問(wèn)，如果你是小巧，你還可以怎樣走？培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了落實(shí)“分層教學(xué)”思想，讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽吃好的理念。鞏固時(shí)確保每位學(xué)生設(shè)計(jì)一種路徑，其次才是多多益善。本課時(shí)還加入了學(xué)生的猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)。
新理念特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課我重視學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、和實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提供學(xué)習(xí)材料，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)生活化情境等，這也是我設(shè)計(jì)本課時(shí)的基本理念。使學(xué)生人人參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地探究、學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，是本課時(shí)所追求的最終目標(biāo)。
教學(xué)反思4
一、學(xué)會(huì)探究，適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非�；钴S，提出了很多方法。這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來(lái)提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因?yàn)樗晃〞晃◣�，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師，請(qǐng)用好您的掌聲”！
二、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)歸納。
教師的演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，但我們以往對(duì)它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時(shí)或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說(shuō)說(shuō)講講；或者有時(shí)只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、提高能力的機(jī)會(huì)。教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程也是科學(xué)探究的過(guò)程，教師通過(guò)有效的、層層加深的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過(guò)學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)活潑的課堂氣氛，教師不但將知識(shí)傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程和方法，同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師層層深入地提問(wèn)、啟發(fā)，通過(guò)參與演示實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，不但理解了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，也知道了如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的'，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)進(jìn)一步分析，歸納出物理規(guī)律。
三、把探究活動(dòng)貫穿于物理教學(xué)的始終。
九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動(dòng)”這一部分內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動(dòng)”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會(huì)探究。只有這樣，才真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，去研究大千世界的奧妙！
教學(xué)反思5
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。為方便今后更好的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的'過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。
4、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
教學(xué)反思6
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，一個(gè)英語(yǔ)單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音。書寫一個(gè)單詞時(shí)，主要靠按照發(fā)音來(lái)書寫出單詞的字母；要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。因此，英語(yǔ)字母的發(fā)音教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)字母的認(rèn)讀，但沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，很有必要對(duì)字母的發(fā)音與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
本節(jié)課我執(zhí)教的是開心學(xué)英語(yǔ)《Friends with English》版教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Is this a dog? 的.第三課，Alphabet教學(xué)，重點(diǎn)掌握的是字母Pp Qq Rr的發(fā)音以及由此字母為首字母的單詞的音、形、義。
本節(jié)課我主要安排了四大環(huán)節(jié)，包括有Step 1 Warm up、Step 2 Presentation、Step 3 Sum up、Step 4 Homework。第一部分Warm up環(huán)節(jié)中，我安排了簡(jiǎn)單的問(wèn)候和歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，尤其采用了學(xué)生們耳熟能詳?shù)挠⑽母枨禔BCsong》，優(yōu)美的歌聲能營(yíng)造快樂(lè)輕松的英語(yǔ)氛圍，使孩子們的注意力保持在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)也復(fù)習(xí)了２６個(gè)字母，為后面的字母發(fā)音教學(xué)作為很好的鋪墊。第二部分Presentation環(huán)節(jié)，主要包括了Alphabet１和Alphabet２的學(xué)習(xí)，用學(xué)生最感興趣的事物動(dòng)物作為切入口，出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出panda、rabbit等單詞，運(yùn)用多種形式教授字母和單詞的發(fā)音。其后，通過(guò)聽錄音、做練習(xí)、chant等鞏固字母、單詞的發(fā)音。讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行訓(xùn)練，逐步深化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，本節(jié)課收到了良好的效果。Exercises 、Chant的設(shè)計(jì)，同學(xué)們非常喜愛，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，愉快，而又使教學(xué)效果顯著，課堂氣氛活躍。最后讓學(xué)生再次朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作進(jìn)一步的鞏固所學(xué)內(nèi)容。
由于本人的教學(xué)水平有限，在組織實(shí)施過(guò)程中還存在諸多有待完善之處：首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，上課時(shí)沒有很好地關(guān)注到那幾個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在口語(yǔ)語(yǔ)速上偏快。這是我在今后教學(xué)中需好好改進(jìn)的。另外，在組織教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的組織與調(diào)控不夠熟練，意外事件的發(fā)生很可能打亂課堂教學(xué)。在今后的教學(xué)中要從如何分組，組內(nèi)如何分配任務(wù)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思7
1.利用游戲，以舊帶新，富于趣味性
上課伊始，我先和學(xué)生用猜動(dòng)物的游戲復(fù)習(xí)第一單元句型，與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍之中。接著，由猜動(dòng)物過(guò)渡到猜水果，并適時(shí)教授本單元新句型，利用師生水果卡片進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造談?wù)撍姆諊�，為故事學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.借助動(dòng)畫，引入故事，凸顯整體性
在本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了Watchand choose 和Listenand stick 這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體了解故事，分層完成任務(wù)。學(xué)生在“整體——局部——整體”的過(guò)程中探究并理解了故事的基本內(nèi)容。
3.巧用人物，理解掌握，體現(xiàn)實(shí)效性
本節(jié)課的故事內(nèi)容圍繞5個(gè)人物擁有的水果展開，因此我設(shè)計(jì)了Read andfind 的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事的同時(shí)找出人物擁有的水果。在完成任務(wù)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文文本和插圖中獲取信息。
4.跟讀錄音，注重模仿，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性
本課課文句子以一般疑問(wèn)句居多，通過(guò)三年級(jí)的'學(xué)習(xí)以及第一單元的聽錄音模仿，學(xué)生已能基本掌握一般疑問(wèn)句的朗讀規(guī)律。本課課文連讀句子較多，如：I have amango and an orange. Look at our fruit salad. 在聽錄音模仿的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)聆聽，注意重音、連讀、爆破等。
反思不足之處
1.課前的猜謎游戲可尋找出動(dòng)物和水果的融合點(diǎn)，利用monkey喜歡bananas引出水果，更加真實(shí)自然。
2.深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，可利用表格幫助理解文本。讀課文，勾出人物擁有的水果并打鉤，一目了然，還可以利用本單元的句型進(jìn)行匯報(bào)交流。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地意識(shí)到作為老師，要想上好一節(jié)課是多么不容易！不僅僅要認(rèn)真地上好課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？在今后的教學(xué)中，我會(huì)多琢磨，多學(xué)習(xí)，多反思，把所學(xué)到的用到教學(xué)中去。
教學(xué)反思8
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。 先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的美麗。
2．通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。 我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的`一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。 我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美�。∵@時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)反思9
以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對(duì)父愛的理解、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初二的學(xué)生，對(duì)父愛的`感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。
教學(xué)反思10
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。
指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒有放過(guò)多的.時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是“一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。
在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx�！薄暗咀邮炝�，黃澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx�！痹傧耄@時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
教學(xué)反思11
上這一課的基本思路是引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)角度去賞析一首詞，
一是通過(guò)抓關(guān)鍵詞、從意象入手把握詞作的情感基調(diào)，
二是賞析詞句創(chuàng)作的藝術(shù)特色，
三是賞析關(guān)鍵句或是經(jīng)典名句。對(duì)于剛剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的就是教給他們?cè)娫~的一般閱讀方法。
所以我并沒有把這首詞講得多深，只是點(diǎn)到為止，也沒有糾纏于某些細(xì)節(jié)，例如在賞析“望極春愁，黯黯生天際”這一句的藝術(shù)特色時(shí)，我重在描述詩(shī)句的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)這樣寫的表達(dá)效果，也就是化無(wú)形為有形，變抽象為具象。我并沒有提示學(xué)生這句用了隱喻的修辭手法，一方面隱喻這一手法并非廣東高考考綱里所要求掌握的.修辭手法之一，另一方面，這個(gè)句子也可以說(shuō)是用了通感的手法，把春愁這種看不見的情緒當(dāng)作從天際開始生長(zhǎng)蔓延至眼前的可以看到的東西來(lái)寫。像這種有多種理解或有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)完全可以避開。平時(shí)在完成詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候，我也是教學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解點(diǎn)到為止，不宜做過(guò)多的延伸或毫無(wú)根據(jù)的猜想，否則就會(huì)因?yàn)橄胩喽肮?jié)外生枝”。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)完柳永的《蝶戀花》后意猶未盡，此時(shí)再讓他們學(xué)習(xí)晏殊的《蝶戀花》就正好是提供了一個(gè)比較閱讀和鑒賞的好機(jī)會(huì)，學(xué)生們已經(jīng)知道可以從哪幾個(gè)角度入手來(lái)解讀這首詞，大多能夠正確理解晏詞的意思，老師所要做的，就只是略作點(diǎn)撥和引導(dǎo)了。課堂效率大大提高。
講授此課是我還有一個(gè)處理得比較好的環(huán)節(jié)就是朗讀，從開頭回憶柳永的《雨霖鈴》開始通過(guò)師生齊讀，配合纏綿悱惻的背景音樂(lè)——葫蘆絲演奏曲《梅花三弄》，為課堂渲染濃濃的“柔情蜜意”。學(xué)生很快沉浸在”談情說(shuō)愛“的意境中。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課都播放背景音樂(lè)會(huì)影響學(xué)生的注意力，或者是帶來(lái)聽覺的審美疲勞，所以對(duì)于配樂(lè)的運(yùn)用還要慎重。
教學(xué)反思12
總結(jié)起來(lái)以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、重復(fù)說(shuō)話；這個(gè)毛病確實(shí)太嚴(yán)重了，有些學(xué)生回答問(wèn)題聲音總是小，我總擔(dān)心全班聽不見，于是意識(shí)里忍不住再說(shuō)一遍全班就知道了。但這卻帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生不認(rèn)真聽同伴說(shuō)話，而且浪費(fèi)時(shí)間。
2、設(shè)計(jì)有問(wèn)題：我什么都備了，就是忘記了《新語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)古詩(shī)教學(xué)的理念。曾經(jīng)都有看過(guò)，就是沒把它付諸實(shí)踐。在上課時(shí)突然擔(dān)心學(xué)生不能理解每個(gè)字意思，就對(duì)重點(diǎn)字詳細(xì)問(wèn)了問(wèn)。但課標(biāo)要求知道詩(shī)句大意即可，多朗讀。這點(diǎn)上我仍然沒有擺脫老模式，沒有跟著時(shí)代的步伐。
這兩點(diǎn)問(wèn)題還真是本人的教學(xué)上的.大頑敵，雖不是堂堂如此，但老有這潛意識(shí)，今天把它列出來(lái)就是提醒自己不斷去克服，強(qiáng)制自己逐步改進(jìn)。
教學(xué)反思13
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)《公輸》，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言中所表現(xiàn)的各自的.性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉�(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)反思14
在《養(yǎng)蠶》一課中，最主要的探究活動(dòng)是養(yǎng)蠶、觀察蠶。要求學(xué)生將一批蠶從三齡飼養(yǎng)到吐絲結(jié)繭，最好能飼養(yǎng)到下一代蠶孵出來(lái)。在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，還要求學(xué)生觀察蠶的生長(zhǎng)階段，并記錄蠶的體長(zhǎng)變化。這個(gè)探究活動(dòng)看似水到渠成，但是在準(zhǔn)備這一探究活動(dòng)的過(guò)程中，我也經(jīng)歷了不少的波折。
一、蠶的來(lái)源：
蠶是很難買到的。好在小欖有位很熱心的老師，他幫助小欖各個(gè)學(xué)校聯(lián)系了廣州市的蠶寶寶養(yǎng)殖基地。我在網(wǎng)絡(luò)上查了蠶的價(jià)錢是要25元一盒的。但是他幫我們談到了12元一盒。然后是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)校沒有多余的經(jīng)費(fèi)，來(lái)管這一筆小錢。但老師自己掏錢給整個(gè)年級(jí)買還是有點(diǎn)破費(fèi)。只能學(xué)生自己出錢買了。這又涉及到一個(gè)收費(fèi)問(wèn)題。最后只能決定讓賣蠶人送蠶到校門口，讓一個(gè)學(xué)生統(tǒng)一收好錢，幫所有同學(xué)將蠶買回去。
二、桑葉的來(lái)源：
每一盒蠶配了一袋桑葉。但是這袋已經(jīng)摘下來(lái)的桑葉保存不了太長(zhǎng)時(shí)間。而且本身桑葉也是不夠的。我和學(xué)生都各處搜羅桑葉。我在校園外發(fā)現(xiàn)了3棵小桑樹，有的同學(xué)叫父母或爺爺奶奶找到了一些桑樹。還有一位熱心的班主任從家里帶來(lái)桑葉。桑葉問(wèn)題終于解決了。我們科技實(shí)踐活動(dòng)小組還打算在學(xué)校內(nèi)種植幾棵桑樹。
三、養(yǎng)蠶的指導(dǎo)
剛開始我只是在設(shè)計(jì)學(xué)生的養(yǎng)蠶實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候加入了幾條注意事項(xiàng)。然后花了十幾分鐘在班級(jí)講了一下，介紹了一種自己制作蠶結(jié)繭架的方法。不過(guò)發(fā)現(xiàn)效果不是很好。課后還是有很多同學(xué)不斷的來(lái)問(wèn)我很多養(yǎng)蠶的問(wèn)題。于是在二次設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把養(yǎng)蠶的第一課時(shí)專門上成養(yǎng)蠶的任務(wù)啟動(dòng)和養(yǎng)蠶指導(dǎo)課。內(nèi)容有：
1、了解絲綢、蠶繭；
2、觀看蠶寶寶的一生動(dòng)畫；
3、養(yǎng)蠶方法指導(dǎo)；
4、養(yǎng)蠶方法問(wèn)答。
四、觀察表格的`設(shè)計(jì)
小學(xué)生還是有一定的惰性，如果只給出一個(gè)任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿傻脑�。他們�?huì)還給你一個(gè)隨意的答案。所以我設(shè)計(jì)了嚴(yán)格的觀察表格，讓學(xué)生按照表格去一空一空的填寫。不過(guò)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生養(yǎng)蠶倒是養(yǎng)得很高興，但經(jīng)常忘記填寫觀察記錄表了。于是我在觀察記錄表上標(biāo)明了一個(gè)個(gè)的完成時(shí)間。并到時(shí)間就去提醒，過(guò)了時(shí)間就進(jìn)行檢查。確保學(xué)生觀察記錄的完成。
教學(xué)反思15
首先讓學(xué)生回顧有理數(shù)，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。
教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大。
在教學(xué)中應(yīng)把握教材的'精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形成化，使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。
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