教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思1
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識(shí)，我認(rèn)為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，又有具體做法的探索。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)路決定教師的教路，把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時(shí)間還給學(xué)生，就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個(gè)靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究?jī)?yōu)勢(shì)選擇問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位， 多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的'方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性( 發(fā)散思維的三個(gè)難度) ，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己找答案;給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主的發(fā)展空間，使學(xué)生的活動(dòng)更具自主性、個(gè)性和靈活性， 只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。
總之，在科學(xué)課堂中上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分行使探究的權(quán)利，在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究，才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開(kāi)學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。
教學(xué)反思2
本單元主題是“人生體驗(yàn)”，讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，對(duì)人生有新的思考與感悟�！跺e(cuò)過(guò)》是一篇富有人生哲理的雜文，辯證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成“過(guò)錯(cuò)”。要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，笑對(duì)“人生的終點(diǎn)”。作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷是有的，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不夠深刻，語(yǔ)言的理解有一定困難。
這節(jié)課總體上上得還算滿(mǎn)意，備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢，沒(méi)有就課講課：課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生談自身錯(cuò)過(guò)的'相關(guān)經(jīng)歷，設(shè)法把學(xué)生代入文本，與作者交流對(duì)話(huà)。課堂上師生互動(dòng)良好，亮點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合名人“錯(cuò)過(guò)”的事跡，解讀并拓展課文，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)過(guò)有新的感悟，同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言，較好地突破了難點(diǎn)。
這堂課的問(wèn)題在于，開(kāi)始時(shí)個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)壓縮，教學(xué)語(yǔ)言仍需錘煉，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)再豐富具體些，對(duì)后進(jìn)生要采用相應(yīng)的激勵(lì)方法�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)反思3
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕�！愤@篇課文時(shí)，因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。
學(xué)生對(duì)這篇美文開(kāi)始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動(dòng)地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長(zhǎng)的，學(xué)生沒(méi)有畏懼，這點(diǎn)我還真沒(méi)想到，學(xué)生給我這么個(gè)驚喜，我太高興了！
我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對(duì)看到的和玩的內(nèi)容寫(xiě)不少，對(duì)心中的感受沒(méi)有寫(xiě)明了，大概是留給我們小讀者們體會(huì)的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個(gè)字感受了，看能不能用其它的字代替“鬧”，有人說(shuō)換“嚷”，有人說(shuō)換“拖”，有人說(shuō)換“拉”，有人說(shuō)換“吵”……
學(xué)生眾說(shuō)紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺(jué)得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動(dòng)作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛(ài)的“鬧”……說(shuō)得多好！在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字有好幾個(gè)�！昂佟薄斑住薄芭丁边�有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運(yùn)用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過(guò)這幾個(gè)小隊(duì)讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過(guò)分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會(huì)到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問(wèn)他有什么問(wèn)題沒(méi)有，他大聲地說(shuō)了句：“老師，我覺(jué)得這是我們學(xué)過(guò)的最美的課文。”聽(tīng)了他說(shuō)的話(huà)，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對(duì)這篇文章最有感覺(jué)呢。當(dāng)時(shí)，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺(jué)留住。我覺(jué)得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來(lái)與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺(jué)學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻激烈的爭(zhēng)論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
接著我們又討論：我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。反復(fù)讀了此句，學(xué)生感受到了追趕浪花的那種興奮。我問(wèn)了一句，他能追上浪花嗎？
學(xué)生展開(kāi)討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問(wèn)了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺(jué)問(wèn)出去之后，糟了，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)難了，學(xué)生不一定能感悟得出來(lái)的。沒(méi)想到的是立即有五、六個(gè)學(xué)生舉手了。我此時(shí)也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說(shuō)了好幾個(gè)答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂(lè)�！薄拔易凡坏嚼嘶�，去追到了一種滿(mǎn)足”這兩個(gè)答案是最讓我最滿(mǎn)意的。我真的沒(méi)想到學(xué)生還能說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)。這就是對(duì)追趕浪花過(guò)程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過(guò)程，小鳥(niǎo)在天空飛過(guò)，未留任何痕跡，可是它飛過(guò)，它體驗(yàn)過(guò)飛行的快樂(lè)。這樣的道理有時(shí)成人都不一定能理解的，此時(shí)學(xué)生卻體會(huì)到了，真了不起。我除了對(duì)他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！
我常常聽(tīng)說(shuō)，文章有外在的美和內(nèi)在的.情感。這篇文章外在的美當(dāng)然就是作者的所見(jiàn)所聞及由此而帶來(lái)的趣味性，那內(nèi)在的情感是什么呢？
學(xué)生都知道，那是對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)大海的深受，對(duì)大自然的喜愛(ài)……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說(shuō)：“我覺(jué)得是表達(dá)了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)母親的贊美。”我聽(tīng)了詫異了，這怎么理解呀？又追問(wèn)，原來(lái)是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對(duì)孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽(tīng)了不覺(jué)得笑了起來(lái)。我們暫不談這樣的說(shuō)法對(duì)與不對(duì)，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個(gè)最好的表?yè)P(yáng)。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了�！靶r(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開(kāi)頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解。常說(shuō)要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教學(xué)反思4
有人將教師比作蠟燭，燃燒自己，奉獻(xiàn)他人。我也常常將自己看做火種，我要做的不僅僅是燃燒自己，還要點(diǎn)燃別人，激起學(xué)生們內(nèi)心的火焰。
但是，理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。
我所教的孩子，直到目前為止，沒(méi)有幾個(gè)人還能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了，也沒(méi)有幾個(gè)人想過(guò)要考高中。有時(shí)候我在想，義務(wù)教育到底是好事還是壞事。沒(méi)有義務(wù)教育的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以能讀書(shū)的都好好努力著。而現(xiàn)在，所謂的義務(wù)教育，把很多根本學(xué)不進(jìn)去的`學(xué)生活生生地關(guān)在學(xué)校這個(gè)“監(jiān)獄”，面對(duì)這群隨時(shí)要越獄的人，我們時(shí)刻提防著，不敢有絲毫的松懈。但是，人就是這樣，越是不讓越是被逼的事，越是不會(huì)心甘情愿。
今天上《公輸》，這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，關(guān)于魯班，學(xué)生也是熟悉的，然后當(dāng)我檢查書(shū)本之時(shí)，基本上有一半的人沒(méi)有借到下冊(cè)的書(shū)，好不容易讓學(xué)生抄寫(xiě)了課文來(lái)講，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人集中注意力。費(fèi)盡口舌，大道理一套一套都成為了催眠曲。
猛然間，覺(jué)得自己好失敗，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，而作為老師的我竟是手足無(wú)措。我該怎樣才能點(diǎn)燃那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的心？我的教學(xué)怎樣才能進(jìn)行，才能走得更好？
教學(xué)反思5
語(yǔ)文課堂不能失去語(yǔ)文的味兒，必須要立足并扣住文本，交給學(xué)生評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言文字的方法，教給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，展示點(diǎn)評(píng)能力，回歸語(yǔ)文的本色。
蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對(duì)老北京傳統(tǒng)習(xí)俗、民族文化的深深眷戀之情，也表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的回憶。
在通知學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了異常的.興奮，文中有不少老北京的吆喝詞，如“餛鈍喂－開(kāi)鍋了”“冰棍兒－”等等，他們?cè)谧x到這些內(nèi)容時(shí)，邊讀邊笑還邊學(xué)邊喊，感興趣極了，教室里熱鬧非凡。
在教學(xué)中，我采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流討論、展示點(diǎn)評(píng)、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行研讀，讓學(xué)生整體動(dòng)手、動(dòng)口。充分地與文本對(duì)話(huà)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，特別是模擬吆喝環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地融入到了作者的感情中去，場(chǎng)景棒極了，學(xué)生真正有了“我的課堂我做主”的自由感。
本節(jié)課最精彩之處，要數(shù)自創(chuàng)吆喝廣告詞的環(huán)節(jié)了，同學(xué)們都展示了自己獨(dú)特的“吆喝”例如：賣(mài)魚(yú)廣告：“魚(yú)仔送飯－鼎鍋刮爛”小菜廣告：“萵筍――1元3斤咧”；甜酒廣告：“甜酒沖蛋，床板壓斷”等等�？吹剿麄兂两谶汉鹊目鞓�(lè)之中，我幸福極了。
因此，聽(tīng)老北京吆喝，學(xué)吆喝表演以及拓展發(fā)現(xiàn)交流身邊的民俗文化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受了民俗文化的熏陶。
回顧整堂課，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的。不過(guò)，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的探索，在語(yǔ)文教學(xué)中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要有不斷學(xué)習(xí)新的課堂理念，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，就一定會(huì)走出一條適合自己的獨(dú)特的教學(xué)之路。
教學(xué)反思6
周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)人教版第五單元的第二篇文言文，內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生從蓮的特點(diǎn)聯(lián)想到君子的品行是本文的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)本文后，反思本次教學(xué)活動(dòng)前后過(guò)程，認(rèn)識(shí)到以下三點(diǎn):
一、自我調(diào)控方面。時(shí)間緊，任務(wù)急，精力跟不上。提前一周知道比賽時(shí)間，夜間休息就有些失眠多夢(mèng)，一直持續(xù)到抽課當(dāng)天。抽課后獨(dú)自一人準(zhǔn)備所有工作，事無(wú)巨細(xì)獨(dú)立完成，直到講課結(jié)束，兩天一夜睡眠不足四小時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個(gè)多小時(shí)頭腦才感覺(jué)清晰，憋悶感才消失。造成這種狀況的原因，一是自我調(diào)控能力差，抗壓能力差;二是平時(shí)教學(xué)研討精細(xì)度不夠，對(duì)不同文體的缺少分析對(duì)比性研究，沒(méi)能形成風(fēng)格鮮明的自我教學(xué)特色。
二、教學(xué)理念方面。上課時(shí)，這是一篇已學(xué)過(guò)的文言文。那考察什么呢？評(píng)課老師說(shuō)：考察如何舊課新教。我追問(wèn)了一句，評(píng)課老師回答，例如:字詞處理上巧變?yōu)閺?fù)習(xí)鞏固、搶答形式等。我的.理解：那就是教學(xué)組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是，思考更多的是：如何從教學(xué)模式上變，如何能真正做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)表達(dá)。
平時(shí)上課，很多學(xué)生不會(huì)記筆記、不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)思考問(wèn)題、不會(huì)表達(dá)自己的想法，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺失，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位造成的，而怎樣改變這種現(xiàn)狀?就從課堂教學(xué)中去引導(dǎo)和滲透，讓發(fā)言的同學(xué)盡力講清是如何思考的，從哪個(gè)方面哪個(gè)角度去思考的，也就是怎樣概括出這個(gè)答案的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生去歸納總結(jié);不會(huì)發(fā)言的同學(xué)努力傾聽(tīng)別人思考的方法和思路，即學(xué)習(xí)方法；然后學(xué)著去運(yùn)用，逐漸學(xué)習(xí)著去思考、學(xué)習(xí)著去表達(dá)。在課堂中以教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容為載體，對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法進(jìn)行指導(dǎo)、滲透，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式訓(xùn)練，這也就無(wú)形中滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。我覺(jué)得，教育的最終目的，應(yīng)該是培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思考方法和思維能力，這才可能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育愿景。
三、創(chuàng)新意識(shí)方面。創(chuàng)新于科學(xué)教學(xué)理論的深厚積淀，于對(duì)文本內(nèi)容的深刻解讀，大到謀篇布局，小到字詞標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)做到認(rèn)識(shí)明確、見(jiàn)解精準(zhǔn)。對(duì)文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨(dú)立思考，才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
教學(xué)反思7
�。�1）在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)對(duì)比的.化簡(jiǎn)的層層練習(xí)，能增加學(xué)生解題的能力，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種解決問(wèn)題的策略來(lái)解題。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生自己得出兩者的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多種形式的練習(xí)，層層深入，讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)反思8
《鄭人買(mǎi)履》是初中生學(xué)得第一篇文言文，而文言文里又有許多語(yǔ)法知識(shí)需要學(xué)生來(lái)掌握，如：一詞多義、實(shí)詞、虛詞的用法等。我認(rèn)為這些知識(shí)不能單靠教師的一位灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)文章有所理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感。
上課之前，我先和學(xué)生一起討論什么是寓言，介紹《鄭人買(mǎi)履》的作者和寫(xiě)作背景，讓學(xué)生先從一個(gè)大的整體來(lái)接觸文言文。通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、背誦。即讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂原文、探究寓意和背誦積累。
課前交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)生的自學(xué)能力，又利于拉近教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開(kāi)始就洋溢著自主學(xué)習(xí)的氣氛。
掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣。如《鄭人買(mǎi)履》中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”�！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉�(yīng)讀“dù”。因此，在初讀文言文時(shí)，我讓學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)教師范讀，在課文上標(biāo)記易錯(cuò)字，接著自己練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通為止。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生解決了讀通、讀順文言文的問(wèn)題。
蘇教版的《鄭人買(mǎi)履》文言文有比較清晰移動(dòng)的注釋。因此細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也比較好理解。教師要做的就是對(duì)一些比較特別疑難字詞提供注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文意。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容，說(shuō)清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道、思想感情后，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，學(xué)生定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好，誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。
之所以說(shuō)學(xué)文言文難，是因?yàn)槲恼吕锝?jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)詞、虛詞的一詞多義，古今詞義異同等。我們?cè)诔踔械?文言文教學(xué)中要注意比較、歸類(lèi)，使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買(mǎi)履》中的“度”前后意思不同，一個(gè)解釋為“量好的尺碼”，另一個(gè)解釋為“量長(zhǎng)短”，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然。還有出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買(mǎi)履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同，有動(dòng)詞“到~去”的意思，有名詞“尺碼、腳”的意思，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過(guò)分類(lèi)匯總，在全班進(jìn)行交流，得出“之”有兩種用法：1、代詞，代表某種事物;2、動(dòng)詞，到~去。同時(shí)還特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類(lèi)旁通，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)之目的。
俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)志在明理�！多嵢速I(mǎi)履》以淺顯易懂的小故事表達(dá)深刻哲理。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，教師要鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談一談學(xué)完課文之后的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量。
這則文言文寓言?xún)?nèi)容精煉、生動(dòng)，節(jié)奏明快，有豐富的哲理內(nèi)涵。在教學(xué)之后，要求學(xué)生熟讀背誦，對(duì)理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生在熟讀課文之后，依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的，但由于學(xué)生的知識(shí)程度有限，因此效果并不是很明顯。
此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生合作探究鄭人形象，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)鄭人，對(duì)課文的寓意更加理解。另外課文中實(shí)詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記，并在課后復(fù)習(xí)積累，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位，進(jìn)而積累，日后再細(xì)作研究。可是考試時(shí)卻考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?這還需要教師們進(jìn)一步的研究和把握。
總之，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思9
“利息”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生收集資料，說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自學(xué)，形成知識(shí)體系，對(duì)新知識(shí)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┚毩�(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，而且還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┳⒁鈩�(chuàng)設(shè)民主、寬松的`課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)和方法。
除此之外，還有些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)：
�。ㄒ唬┚毩�(xí)的設(shè)計(jì)不夠多樣化，可以適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)，讓學(xué)生能充分的加以練習(xí)，鞏固新知。
（二）學(xué)生在小組交流時(shí)缺乏合作意識(shí)和交流的有效方法。應(yīng)該在交流前將問(wèn)題具體化，如在探究環(huán)節(jié)中，明確讓學(xué)生交流當(dāng)知道利息和利率、存期時(shí)間，如何求本金。這樣學(xué)生比較有針對(duì)性地交流。
教學(xué)反思10
上周我在苗苗班執(zhí)教了浙教版培智教材生活語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的《下雪了》課文的第一課時(shí)。這不是我來(lái)到特殊教育學(xué)校執(zhí)教的第一課，但卻是能與有著豐富經(jīng)驗(yàn)的同事們共同研討的第一課，能博采眾議，提升自我的第一課，所以我非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。
在上課之前，我認(rèn)真研讀了教材�！断卵┝恕愤@篇課文講了兩個(gè)內(nèi)容，一是講大雪過(guò)后，地上白了，樹(shù)上白了，屋頂上也白了。從許多地方變白了，讓學(xué)生體會(huì)到大雪帶來(lái)的景致美。二是講雪后小朋友們的活動(dòng)，堆雪人、打雪仗，小朋友們玩得很開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)到大雪帶來(lái)的一種情趣美。這兩個(gè)內(nèi)容，在課文內(nèi)容表達(dá)方面正好是兩句意思完整，結(jié)構(gòu)完整的句子。課文給出了兩個(gè)生字，一個(gè)是“白”，另一個(gè)是“打”，這兩個(gè)字也正好分布在兩句話(huà)中。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以選取的教學(xué)內(nèi)容就是課文的第一句話(huà)以及教學(xué)生字“白”。前一段時(shí)間我學(xué)習(xí)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》根據(jù)方案中的指導(dǎo)意見(jiàn)，以及對(duì)教材的感悟，對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況的了解，對(duì)于教學(xué)過(guò)程我有如下設(shè)想：
一、親近雪花，融學(xué)于形
課文的第一句話(huà)是：下了一場(chǎng)大雪，地上白了，樹(shù)上白了，屋頂上也白了。也許下雪對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是真正親近雪花的機(jī)會(huì)卻很少。教師讓雪花飄到學(xué)生的手中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭种杏凶约浩綍r(shí)渴望而不可及的雪花而欣喜，從而產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的初步情感。學(xué)生手中有了雪花，就可以近距離地觀察，從而真實(shí)地感受到雪花的顏色是白色，在觀察中自然而然地引出課文中的生字“白”。識(shí)字教學(xué)的邏輯性在于學(xué)生掌握字的音、形、義，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷認(rèn)知和鞏固的過(guò)程。于是我先讓學(xué)生讀，讀的同時(shí)進(jìn)行正音；然后在游戲活動(dòng)中找出生字，旨在讓學(xué)生認(rèn)清形；接著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常接觸的'白顏色的事物，并組成詞匯，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。最后，再提示學(xué)生：我們今天看到的什么也是白色的呀？再次回到教學(xué)的主線(xiàn)，突出雪花的白，也突出教學(xué)目標(biāo)的指向性。讓雪花的白深入學(xué)生的腦海，也為后面學(xué)生認(rèn)識(shí)地上白了，樹(shù)上白了。。。。。。打下良好的感知基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生把手中的雪花貼到黑板上，黑板上是一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)圖：一塊空地、房屋、大樹(shù)，組成了課文中描述的畫(huà)面。學(xué)生把手中的雪花貼到黑板上以后，就出現(xiàn)了一幅雪景圖，直觀形象地向?qū)W生展示了下雪的樣子。學(xué)生也在自己動(dòng)手操作中有了快樂(lè)，也有了美的直觀體驗(yàn)。從而能理解出下得多，下得快，這是一場(chǎng)大雪。把理解的重點(diǎn)放在“大”字上。也正因?yàn)槭谴笱�，所以才有地上白了，�?shù)上白了，屋頂上也白了。
二、看圖學(xué)文，融學(xué)于境
在這個(gè)季節(jié)，我們并不能見(jiàn)到這么大的雪，那么該如何讓學(xué)生理解文中的情景描述呢，就需要教師向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象的雪景圖�？粗鴪D，教師以提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)：下了一場(chǎng)大雪，地上有什么變化呢？樹(shù)上有什么變化呢？讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到相關(guān)變化，那相應(yīng)的課文語(yǔ)言也就會(huì)呼之欲出。這時(shí)候再出示課文中的語(yǔ)言，學(xué)生就能比較容易地讀出來(lái)。
三、多讀并舉，融學(xué)于情
培智教學(xué)的課堂不應(yīng)是機(jī)械式的練習(xí)課堂，也應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生智力的啟發(fā)。教師對(duì)學(xué)生智力的啟發(fā)過(guò)程也就是培智的過(guò)程。朗讀好課文是我給本課定的教學(xué)重點(diǎn)。也許對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)音是障礙，朗讀也變得是一種重負(fù)。但是，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀，不能讀，就放棄對(duì)他們的訓(xùn)練。無(wú)法發(fā)音的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力，要求用貼圖，或者指圖來(lái)表達(dá)他們的思維。在朗讀課文的時(shí)候，我注重學(xué)生的個(gè)別讀，逐個(gè)的讀，乃至于教師的范讀，以及反復(fù)地讀。在多種讀的形式中，學(xué)生會(huì)逐漸把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，也許在當(dāng)時(shí)學(xué)生不一定能夠有較出色的表現(xiàn)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言積累，當(dāng)他們?cè)俅伪磉_(dá)時(shí)就會(huì)有質(zhì)的改變。在讀完地上白了，樹(shù)上白了，讓學(xué)生想象：屋頂上怎么樣了？有了前面的語(yǔ)言積累和豐富感知，學(xué)生就會(huì)順勢(shì)認(rèn)知，屋頂上也白了。
這是我課前的設(shè)想，有句話(huà)說(shuō)得好：理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。在上課過(guò)程中，遇到了一些我沒(méi)有預(yù)料到的事情，比如郭育彤行完師生問(wèn)好禮后調(diào)皮著不肯坐好，上課時(shí)總是用手拍雪花。雖然后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，她能夠回到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，但終究讓我覺(jué)得在特殊教育面前，我考慮得有所欠缺。一、對(duì)于學(xué)情把握得不夠，比如呈現(xiàn)了雪花以后，學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)？注意力如何從雪花轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？在課堂上除了郭育彤同學(xué)的表現(xiàn)，還有如何讓其他孩子也都能始終跟隨教師的指引來(lái)積極參與活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：投其所好。也許我們教師在上課時(shí)需要的就是了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式，或者說(shuō)能夠引起他們注意的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，投學(xué)生的所好。這樣，我相信我的課堂一定會(huì)多一些熱鬧，多一些輕松和快樂(lè)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，應(yīng)是我值得去努力達(dá)到的。二、寫(xiě)字教學(xué)是難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面，我雖然做到觀察字形，教師范寫(xiě)，個(gè)別指導(dǎo)，但是，在書(shū)寫(xiě)速度，以及在握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面沒(méi)有太多的強(qiáng)調(diào)要求，也很少照顧到寫(xiě)字能力低下的學(xué)生。教學(xué)無(wú)小事，課堂上的每一點(diǎn)每一步都要滲透著教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使得學(xué)生有著規(guī)范的意識(shí)，也才能在循序漸進(jìn)中得到提高。
上完課，認(rèn)真對(duì)照《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，我覺(jué)得我的教學(xué)觀念也許還停留在普教，對(duì)于培智教學(xué)的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方式還需要更多的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。苗苗班的孩子大部分屬于中重度智障，今后我的生活語(yǔ)文教學(xué)還要在傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷方面相結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事，長(zhǎng)期從事培智教學(xué)，還請(qǐng)你們多提寶貴意見(jiàn)，以拓寬我的教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)觀念和教學(xué)方式,讓我及早入門(mén)特殊教育。
教學(xué)反思11
《倒數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提，這節(jié)課核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”，是一節(jié)簡(jiǎn)單、清晰的課。每個(gè)人心中都有好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為好課不應(yīng)該是牽著學(xué)生的“鼻子”走，而是應(yīng)該加入到他們的行列跟他們一起走，讓他們能夠放松心情、暢所欲言，而我們就只要細(xì)心呵護(hù)，靜待花開(kāi)。
一、處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：
1、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材
教材上的引入：通過(guò)出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下，很自然，但是就是太“順”了，有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺(jué)，缺少了一點(diǎn)“味道”。
自己的設(shè)計(jì)：
師出示口算題：① 4× ，② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +（生比一比誰(shuí)的速度最快）
師：大家想一想，這組題有什么特點(diǎn)
生：得數(shù)都是1
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還能說(shuō)出一個(gè)得數(shù)是1的算式？（生說(shuō)一說(shuō)）
師：這些算式的得數(shù)都是1，有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫(xiě)多少？
生： 很多
師：能寫(xiě)完嗎
生：不能
師： 看來(lái)這個(gè)1很神奇，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)。
2、變教師教為學(xué)生自學(xué)
師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊看書(shū)邊思考。
1、 你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？
2、 課本上是怎樣描述這個(gè)1的`，請(qǐng)你找出來(lái)，并輕聲讀一讀。
設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過(guò)讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)讓孩子自己說(shuō)一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的欲望，揭示“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？”吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，通過(guò)自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這樣的引入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念，只有兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候才可以說(shuō)這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，加、減、除都不行�！耙患p雕”何樂(lè)而不為。
二、把握目標(biāo)，相信學(xué)生，做好“扶”、“放”、“收”
1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)
1、在得出倒數(shù)的概念之后，我并沒(méi)有直接的板書(shū)出來(lái)，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣理解倒數(shù)的？
2、在板書(shū)倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。之后，為了加深孩子的理解和記憶，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你想提醒大家什么？”
果然在意料之中，學(xué)生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位，效果非常好。
環(huán)節(jié)三：如何讓學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)
基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有采用老師問(wèn)學(xué)生答的方式，沒(méi)有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)求哪種數(shù)的倒數(shù)，放手讓學(xué)生自己研究，教師只需要做到心中有數(shù)。學(xué)生在交流、互動(dòng)和共享中學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1、0沒(méi)有倒數(shù)這些知識(shí)難點(diǎn)都變得輕松和簡(jiǎn)單，甚至還有一個(gè)孩子想到了用除法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)：如0。5的倒數(shù)可以用1除以0。5就等于2，這都是思維碰撞的火花。但是“帶分?jǐn)?shù)”一直不見(jiàn)蹤影，為了讓他們想到，我又提出了一個(gè)問(wèn)題“這些都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能想出一個(gè)數(shù)可以難倒大家”，一石激起千層浪，學(xué)生開(kāi)始挖空心思的想特別的數(shù)，其中確實(shí)有了一個(gè)意外的收獲，生2：0。1111…的倒數(shù)，不過(guò)由于這個(gè)數(shù)出的太突然了，就把這個(gè)數(shù)直接放到了問(wèn)題銀行，讓他們下去后再研究。事后在和辦公室的同事交流的時(shí)候才想起0。1111…= ，而 的倒數(shù)就是9，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒(méi)有留給孩子思考的時(shí)間，相信他們一定能夠想出來(lái)的，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升
在學(xué)生交流匯報(bào)之后，對(duì)求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進(jìn)行了總結(jié)，為了讓孩子掌握的更加牢固，我采用了兒歌的形式：“倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢。”不但可以突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也增加了課堂的趣味性。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)高效課堂的模式，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。
存在的不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時(shí)問(wèn)題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？
2、求0。1111…的倒數(shù)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有放手讓孩子去研究。
在本課教學(xué)中，使我深深認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)生是樂(lè)于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣課堂才能動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
教學(xué)反思12
這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
《掌聲》這堂課我主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的小英和后來(lái)的小英對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華。
在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭(zhēng)讓學(xué)生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)言，使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深對(duì)文本主旨的理解。教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)……”、“如果你是小英，你會(huì)想……”、“如果你是小英，你想說(shuō)……”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，融入情境之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中更存在一些遺憾，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，在學(xué)生能力指導(dǎo)上做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智。受限于文本教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力教學(xué)的力度還不夠，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)并有效的落實(shí)。
教學(xué)反思13
因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，一定要有密度要扎實(shí)，讓學(xué)生有所獲，還不枯燥，而且有趣味性。所以，我就想到了以參觀動(dòng)物園闖關(guān)為線(xiàn)索，把整節(jié)課貫穿下來(lái)。我首先從網(wǎng)上搜集了一些能動(dòng)畫(huà)的小動(dòng)物做成幻燈片。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容，如：認(rèn)讀韻母、認(rèn)讀聲母，區(qū)分b p q d ,j q x與ü相拼的規(guī)則，開(kāi)火車(chē)摘蘋(píng)果讀音節(jié)。接著設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲闖關(guān)：
1、 組裝復(fù)韻母車(chē)廂。把6個(gè)單韻母組成8個(gè)復(fù)韻母并按順序排列，同時(shí)找出特殊韻母er（特殊在哪里？）。通過(guò)觀察從排列的8個(gè)復(fù)韻母中找出相像的兩對(duì)復(fù)韻母uiiu 和 ieei 加以區(qū)分，同時(shí)復(fù)習(xí)四聲和標(biāo)調(diào)規(guī)則（利用兒歌）。
2、 到了動(dòng)物園門(mén)口又設(shè)了三關(guān)，先把海報(bào)上的整體認(rèn)讀音節(jié)讀準(zhǔn)后方可入內(nèi)；第二關(guān)給動(dòng)物發(fā)身份證；第三關(guān)給小動(dòng)物找喜歡的食物等，目的.就是練拼讀。
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家闖關(guān)通過(guò)，最后觀看了一場(chǎng)動(dòng)物表演，整節(jié)課學(xué)生們興趣濃，在活動(dòng)游戲中鞏固復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，得到了強(qiáng)化，有一定的效果。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中有幾條標(biāo)語(yǔ)性的文字，如：小蝴蝶歡迎我們說(shuō)：“歡迎一（3）班的小朋友！”又如：參觀結(jié)束小象排隊(duì)送出我們說(shuō)“歡迎下次再來(lái)！”因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)識(shí)字，只能用拼音交流。我主要讓學(xué)生感受到要想交流必須識(shí)字，要想識(shí)字，必須學(xué)好拼音。（要想知道寫(xiě)的是什么字，必須通過(guò)拼讀音節(jié)才能知道。）
總之，在拼音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、有趣的課堂環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們喜于參與，樂(lè)于參與。
教學(xué)反思14
語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們?cè)谡莆掌匆舻陌l(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識(shí)組塊，加快識(shí)記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注重了新舊知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復(fù)韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調(diào)，加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區(qū)別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹(shù)葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)枯燥乏味。
我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
擴(kuò)展閱讀：ieueer的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲。
2.養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)
er的發(fā)音，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰(shuí)的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國(guó)的許多朋友都來(lái)向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當(dāng)迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌，今天還會(huì)有幾位新朋友來(lái)參加拼音寶寶e的生日聚會(huì)，可是這幾位朋友長(zhǎng)什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請(qǐng)幾幅插圖來(lái)幫忙。
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹(shù)）
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
師：椰樹(shù)的“椰”的發(fā)音就是今天我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽(tīng)清老師的發(fā)音。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動(dòng)）學(xué)生跟讀。
（3）指名讀。（相機(jī)糾正發(fā)音及鼓勵(lì)聲音洪亮的孩子當(dāng)小老師）
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請(qǐng)跟我讀：椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的.讀音和樣兒?jiǎn)�？（相機(jī)表?yè)P(yáng)：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）
師：讓我們一起拿出小手畫(huà)聲調(diào)符號(hào)讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe
（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）
問(wèn)：天空中掛著什么？
師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準(zhǔn)新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）
（2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。 師：點(diǎn)兵點(diǎn)將。生：點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)。
（4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）
生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)ie üe
�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來(lái)到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯(cuò)了呀！女孩子來(lái)迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來(lái)迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
3.學(xué)習(xí)特殊韻母er
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：到e寶寶家參加生日聚會(huì)的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰(shuí)最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好。
師：游戲規(guī)則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對(duì)應(yīng)的器官，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準(zhǔn)備好了。（游戲結(jié)束時(shí)指到耳朵）（課件出示：耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。。。。。。
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)講了。（組織教學(xué)）
師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽(tīng)好了。
�。�2）教師范讀（用手勢(shì)表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。 穿插游戲：小轉(zhuǎn)盤(pán)——轉(zhuǎn)起來(lái)。（分組讀）
（3）了解er是特殊韻母
師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。（貼卡片ēr ér ěr èr）
誰(shuí)來(lái)帶調(diào)讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。
你能選擇其中的一個(gè)聲調(diào)給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚(yú)餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）
三、課間操
�。ǔ鍪菊n件：五彩的拼音字母）
創(chuàng)設(shè)情境：拼音王國(guó)的很多朋友們都來(lái)到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻(xiàn)上自己精心準(zhǔn)備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品，有的變魔術(shù)，有的說(shuō)相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應(yīng)該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來(lái)唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！
�。úシ耪n件：兒歌 愛(ài)我你就親親我）師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲
1．學(xué)習(xí)yue
(課件演示)師創(chuàng)設(shè)情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會(huì)結(jié)束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來(lái)，怎么辦呢？這時(shí)大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰�，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽(tīng)了連忙擦去眼淚。（師：小ü見(jiàn)大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue
師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認(rèn)讀音節(jié)了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。
�。�1）指名讀。
�。�2）帶調(diào)讀yuè。師：戴上了聲調(diào)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪菊n件：yuè）
在生活中你聽(tīng)到過(guò)yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂(lè)、樂(lè)器
越來(lái)越冷、越南、閱讀等）（相機(jī)可進(jìn)行組織教學(xué)：×××上課越來(lái)越專(zhuān)心了）
2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
�。ㄕn件演示）繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒(méi)想到大y卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀音節(jié)了，跟他打個(gè)招呼吧。
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個(gè)音節(jié)給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹(shù)葉、野花、作業(yè)、爺爺）
五、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們又認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。
ie üe er是住在韻母樂(lè)園里，（課件演示）齊讀。
ye yue是住在整體認(rèn)讀音節(jié)樂(lè)園里。（課件演示）齊讀。師：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音。
現(xiàn)在讓我們把他們送回四線(xiàn)格里休息吧！拿出鉛筆準(zhǔn)備好。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie üe er
�。ǔ鍪菊n件
1．師范寫(xiě)ie
�。� 、üe、er
師：伸出手，跟老師一起書(shū)空。（提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊、勻稱(chēng)）
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)ie 、üe、er。
師提示：握好筆，不著急寫(xiě)，跟老師一起來(lái)說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開(kāi)，腳放平。
3.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5.修改自己拼音。
教學(xué)反思15
《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線(xiàn)譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的`積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
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