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二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇1
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、回憶下雨時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受人間的親情、友情，以及人與自然的關(guān)系，并用自己熟悉的方式表現(xiàn)出來(lái)。教材中選入了韓愈的《聽(tīng)雨圖》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這幅作品的分析，初步感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)也可以表達(dá)情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時(shí)興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶，了解雨是自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。簡(jiǎn)單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)特征。培養(yǎng)學(xué)生分析作品的.能力。學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的基本方法。啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，激發(fā)表現(xiàn)欲望。大膽表現(xiàn)下雨中的人物、景物。說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)所見(jiàn)到的情景，表演人在雨中的動(dòng)態(tài)和雨具的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生看課本，欣賞學(xué)生作品。
同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)雨中的人？采用什么方法表現(xiàn)的？作品中的人物動(dòng)態(tài)、人與環(huán)境的表現(xiàn)方法。并請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)人物動(dòng)態(tài)，教師加以指導(dǎo)和添加。
引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)雨中有趣的情景和內(nèi)容：下雨時(shí)你見(jiàn)到的情景、有趣的事。提要求：
選擇自己喜歡的方法大膽生動(dòng)的表現(xiàn)雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評(píng)：下雨是自然界的一種現(xiàn)象，同學(xué)們的畫(huà)表現(xiàn)了雨中的人物活動(dòng)和雨中的趣事。我們要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并及時(shí)畫(huà)下來(lái)。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇2
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來(lái)臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破，我專門(mén)設(shè)計(jì)了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級(jí)（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(zhǎng)期在外省工作，她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多，我上課時(shí)專門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì)孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯(cuò)，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式，信的格式錯(cuò)了是不行的'！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯(cuò)呢？現(xiàn)在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書(shū)信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級(jí)的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)，很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現(xiàn)出來(lái)他們一定會(huì)更主動(dòng)，更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話》
二年級(jí)語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字，能使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱之為寫(xiě)話。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課安排在中高年級(jí)
等語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
雖然一節(jié)帶著問(wèn)題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問(wèn)題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇3
《刷牙》是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習(xí)什么呢？較以往的課本教參中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識(shí)與口腔保健，但應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)口腔保健的意識(shí)。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，畫(huà)出一張漂亮的有個(gè)性的刷牙作品。
本節(jié)課我注重孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生易于接受調(diào)動(dòng)孩子的興趣和積極性，課堂氣氛較好。激活了學(xué)生的思維。 注重了孩子本身的體驗(yàn)感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè)趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗(yàn)和滿足。了解了刷牙的正確姿勢(shì)，為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng)造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫(huà)素材。突出孩子的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的`地方如：生像他們一樣想象創(chuàng)作。提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的多種能力。師給予及時(shí)的建議和肯定， 學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng)作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng)造思。最后結(jié)合愛(ài)牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
當(dāng)然還有不足之處，因?yàn)闀r(shí)間分配不夠合理，前頭太注重學(xué)生的參與，導(dǎo)致后面學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間較少，很精彩的作品沒(méi)有出現(xiàn)。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇4
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會(huì)更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔(dān)心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì)不會(huì)控制不了紀(jì)律，擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽(tīng)。當(dāng)上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好。
這只是從紀(jì)律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結(jié)了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察，不一會(huì)，他們也找到了其中的奧妙。
當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶，開(kāi)心的.在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會(huì)兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng)作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè)趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫(huà)，愉快體驗(yàn)。學(xué)生在戶外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專一。同時(shí)體驗(yàn)其勞動(dòng)的快樂(lè)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇5
我給學(xué)生上了《美麗的昆蟲(chóng)》一課，孩子們最喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出什么樣的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，都說(shuō)不出來(lái)。因此課前我布置學(xué)生了解昆蟲(chóng)的基本形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。然后在課堂上再利用自己收集到的昆蟲(chóng)圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、仔細(xì)體會(huì)并口頭描述昆蟲(chóng)形態(tài)的多樣性和色彩的豐富性。
課件出示昆蟲(chóng)的圖片，強(qiáng)化視覺(jué)印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的共性和不同特點(diǎn) ( 昆蟲(chóng)通常都分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，兩對(duì)翅膀，形狀各異，色彩豐富 ) ，形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)的'觀察了解，直接用彩筆，畫(huà)自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。繪畫(huà)表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生構(gòu)圖比較飽滿，但是大不分學(xué)生沒(méi)有多用對(duì)比色，沒(méi)有注注意兩邊對(duì)稱，這時(shí)候我再個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)效果相當(dāng)不錯(cuò)。最后要求學(xué)生在昆蟲(chóng)身上添加圖案花紋，這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的制作形式，表現(xiàn)自己對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，可以不拘一格展示自己的個(gè)性。學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)散制作出自己熟悉的美麗可愛(ài)的昆蟲(chóng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的神奇力量。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地夸張，提醒學(xué)生活學(xué)活用，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)，避免機(jī)械地摹寫(xiě)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇6
《排排隊(duì)》本課的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線條為符號(hào)的形象化，一種習(xí)慣性的表現(xiàn)，缺少觀察和思考的成份，對(duì)此，我以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)觀察同桌來(lái)感受“人”的外形線條，再用童趣的長(zhǎng)高高，減減肥的添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè)，盡管如此，快樂(lè)了還需要有效，達(dá)到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊(duì)此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現(xiàn)象設(shè)置情境，進(jìn)行觀察和人物繪畫(huà)表現(xiàn)，排隊(duì)不管學(xué)生在校內(nèi)還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的.回憶，從而也能“侃侃而談”排隊(duì)時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買車票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他談?wù)劜慌抨?duì)的行為，以及他當(dāng)時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇7
《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》是二年級(jí)上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文篇
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生，但對(duì)于用上自己喜歡的方法來(lái)表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的.方法來(lái)表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇8
在二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)中，我們進(jìn)行了一堂有趣的瓜果飄香教學(xué)，讓孩子們了解了不同水果和蔬菜的特點(diǎn)和價(jià)值，同時(shí)也提高了他們的觀察能力和創(chuàng)意思維。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)需要反思的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備不足。在教學(xué)前，我并沒(méi)有充分準(zhǔn)備教案和教具，導(dǎo)致在授課過(guò)程中出現(xiàn)了一些不必要的誤導(dǎo)和混亂。因此，我意識(shí)到在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。
教學(xué)方式單一。在這次教學(xué)中，我主要采用了講解和示范的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考和創(chuàng)造。因此，我認(rèn)為要在今后的教學(xué)中，采用更多的'互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
最后，教學(xué)效果不夠理想。雖然在這次教學(xué)中，孩子們學(xué)到了很多關(guān)于瓜果的知識(shí)，但他們的創(chuàng)意和作品卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期。我認(rèn)為這主要是由于我在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和潛力。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，并且對(duì)今后的教學(xué)提出了改進(jìn)的方向和目標(biāo)。希望我能夠在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生們更加輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓美術(shù)教育的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇9
一教材分析：
剪紙作為一種民間手工藝，有著工具簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)便和便于少兒接受的特點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著得天獨(dú)厚的作用。本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，是由折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，裝飾性和藝術(shù)性都很強(qiáng)。通過(guò)巧妙的構(gòu)思和不同的折疊方法，便可剪出不同圖案，給欣賞者以美的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的過(guò)程種，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索和發(fā)散思維的能力以及提高學(xué)生動(dòng)手的能力。
隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
通過(guò)欣賞與學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：團(tuán)花的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)制作方法。
難點(diǎn)：紋樣的設(shè)計(jì)及鏤空的面積大小。
四、[教具準(zhǔn)備]：
剪刀、膠水、臘光紙。錄像
五、[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
欣賞錄像，感受剪紙藝術(shù)的魅力。欣賞剪紙作品在生活中運(yùn)用的錄像，如：過(guò)年、結(jié)婚時(shí)人們用剪紙作品布置環(huán)境以增加節(jié)日氣氛。讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)在日常生活中的作用。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)
欣賞剪紙作品，認(rèn)知剪紙作品的圖案的特點(diǎn)。
1、教師出示剪紙作品,介紹不同剪紙作品的不同特點(diǎn)。
2、介紹剪紙的.有關(guān)知識(shí)。多面剪紙其實(shí)就是民間所稱的“團(tuán)花”，它利用紙的重復(fù)折疊，剪出中心對(duì)稱的圖案。團(tuán)花的歷史極為悠久，對(duì)稱原理在剪紙中的靈活運(yùn)用，更使著古老的藝術(shù)充滿迷人的魅力
揭示課題：百變團(tuán)花
教師示范兩種不同的畫(huà)剪方法，分別剪出分散和連接的兩種圖案，請(qǐng)學(xué)生找出圖案分散的原因。
�。ㄈ�、體驗(yàn)創(chuàng)新
教師示范，要求學(xué)生畫(huà)時(shí)注意：先定大，再畫(huà)細(xì)部，剪時(shí)且慢要細(xì)心。引導(dǎo)制作自己設(shè)計(jì)的圖案，剪出剪紙作品。提醒學(xué)生畫(huà)剪時(shí)要注意圖案的簡(jiǎn)潔明快，圖案與圖案之間要有連接點(diǎn)。
(四)、展評(píng)
展示學(xué)生制作的剪紙作品，欣賞、互贈(zèng)。
欣賞用剪紙手法創(chuàng)作的兒童作品。
總結(jié)：剪紙作品的內(nèi)容源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)反思：
本課不僅引導(dǎo)學(xué)生接觸到了剪紙的藝術(shù)魅力而且讓他們實(shí)踐了紙團(tuán)花剪制的多種方法。這么熟悉的團(tuán)花可以有許多有趣的變化，學(xué)生很感興趣。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇10
一、我對(duì)教研公開(kāi)課的看法
有些老師可能認(rèn)為，有準(zhǔn)備的公開(kāi)課很假，因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木罚透匠５恼n一樣即可，不需要那么做作。“平常怎么可能這樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過(guò)同感，可是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我并不認(rèn)同，教師的自我成長(zhǎng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對(duì)這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開(kāi)課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開(kāi)課教師的努力以及聽(tīng)課教師的來(lái)回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大家都付出了努力，如果開(kāi)課人隨隨便便，聽(tīng)課人又得不到成長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨課的過(guò)程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開(kāi)設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽(tīng)課人帶來(lái)心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開(kāi)課的人或者聽(tīng)課的人都有所進(jìn)步和收獲。
二、我的遺憾
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開(kāi)課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因?yàn)橐婚_(kāi)學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫(xiě)外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫(huà)和科普畫(huà)比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對(duì)于一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂(lè)剪輯、教案撰寫(xiě)、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無(wú)數(shù)次的推想和再確立的過(guò)程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì)做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過(guò)空講和試上來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。這次的課，我心理還是比較沒(méi)有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過(guò)我的拋磚引玉，從而讓聽(tīng)課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識(shí)和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(zhǎng)。
三、從綜合探索要素方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思
�。�1）綜合探索的活動(dòng)目標(biāo)為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
在本課中，我設(shè)置教學(xué)是美術(shù)與戲劇、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有主題的創(chuàng)作、展示活動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)很新奇，很興奮，很喜歡，課堂氣氛十分活躍
�。�2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)；共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)表演進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識(shí)，從表演中體會(huì)指偶制作的樂(lè)趣。
最后，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
�。�3）綜合探索的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示；大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)操作指偶，通過(guò)小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過(guò)自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂(lè)，課堂氣氛很活躍。
四、從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思
從綜合探索領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的`地方。
(1)環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂?duì)于自身教案的不熟悉，而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問(wèn)題，可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的第19課，相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識(shí)的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級(jí)階段并沒(méi)有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫(huà)和造型技巧相對(duì)城區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)相差很大。而綜合探索的課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺(tái)詞、同表演，這里的每個(gè)要求對(duì)農(nóng)村沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以做一個(gè)專題來(lái)學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，比較為難，而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺(tái)詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，期望過(guò)大，可以針對(duì)學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專項(xiàng)練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
五、小結(jié)
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度，而給孩子們過(guò)大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎，因此提出幾個(gè)建議：
�。�1）增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂(lè)老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
�。�2）在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以在二年級(jí)的其他班級(jí)再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
�。�4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)美術(shù)專用詞匯，豐富評(píng)價(jià)性的美術(shù)語(yǔ)言。
�。�5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇11
《會(huì)變的線條》這一堂課通過(guò)演示課件，觀賞圖片，欣賞藝術(shù)大師畢加索以及優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)了學(xué)生對(duì)線條的興趣，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)明確，教學(xué)思路清晰，學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課前我做了大量的誰(shuí)備。利用PPT、圖片資料等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，作畫(huà)時(shí)大膽地發(fā)揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
首先，我利用一段線條的出示引導(dǎo)學(xué)生還能想到什么樣的線條，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又用多媒體（PPT）向?qū)W生展示了生活中的線，在欣賞自然生活中的線同時(shí)又感受了不同線條帶給我們不同的感受。如：直線（挺拔）；弧線(柔美)；折線（堅(jiān)硬）；螺旋線（動(dòng)感）等。
通過(guò)學(xué)生的欣賞和觀察，了解線條在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。再讓學(xué)生欣賞畫(huà)家作品和學(xué)生作品感受線條的特性和魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,起到了課后拓展的作用。
由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。但是總覽整節(jié)課，我覺(jué)得還有很多不足臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚還不足夠。上課時(shí)個(gè)別學(xué)生的積極性還沒(méi)調(diào)動(dòng)好，我應(yīng)該采用一些鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生的.自信心，課堂效果會(huì)更好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本課采用激發(fā)聯(lián)想導(dǎo)課，有效的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，能將孩子們的注意力吸引進(jìn)課堂。
2、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)了精美的課件，課件內(nèi)容十分貼近孩子們的日常生活，拉近了本課教學(xué)內(nèi)容與孩子們的距離，同時(shí)也讓美術(shù)教學(xué)更加生活化。
3、教師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)制作課件，充分有效的利用了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
不足：
1、在講線條時(shí)應(yīng)相應(yīng)的再加入一些知識(shí)性，強(qiáng)調(diào)線條帶給我們的感受。
2、教師應(yīng)進(jìn)一步鉆研教材，讓“會(huì)變的線條”變動(dòng)地更加生動(dòng)有趣。
總體自我感覺(jué)本堂課還比較成功，因?yàn)槲铱吹狡綍r(shí)不愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的不好的學(xué)生這節(jié)課有很多體會(huì)，從畫(huà)面可以反映，說(shuō)明他們的興趣被提起來(lái)了，這樣就有了主動(dòng)性，總之，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇12
本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的內(nèi)容貼近兒童生活，為孩子們所喜愛(ài)。通過(guò)這節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本課教材中選擇了中外不同形式不同材質(zhì)的鐘表，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受不同形式的鐘表給人的不同美感，和神奇的變化。還展示了一些學(xué)生利用不同的'材料設(shè)計(jì)、制作的鐘表作品，目的是引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的廢棄物和多種材料設(shè)計(jì)、制作小鐘表，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
二年級(jí)學(xué)生處于從幼兒期向兒童期發(fā)展中,兒童的美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是孩子們熟悉而且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的誘惑力，能極大地調(diào)動(dòng)孩子們參與的主動(dòng)性。因此，本課借助老朋友鐘表小人的到來(lái)和對(duì)話來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們對(duì)鐘表造型創(chuàng)作的興趣，并能用各種方法、材料表現(xiàn)鐘表形象。通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)、制作等活動(dòng)，給學(xué)生充分的想像與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到幸福、快樂(lè)、成功的情感體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、不虛度時(shí)光的好習(xí)慣�；顒�(dòng)的成功與否，不在于學(xué)生繪畫(huà)水平的高低，而在于學(xué)生心靈快車能否啟動(dòng)，是有有極大地?zé)崆槿⑴c。
課上完后有不少同學(xué)拿著自己的作品進(jìn)行展示，揚(yáng)著可愛(ài)的笑臉說(shuō)要用它裝飾自己的小房間�？梢�(jiàn)，他們已經(jīng)充分感受到了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇13
《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)環(huán)境觸覺(jué)的獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯(cuò)，能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的'心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來(lái)表現(xiàn)。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到對(duì)身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
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