《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思必備(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思1
一、目標(biāo)明確
撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學(xué)用書，了解教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括三項內(nèi)容：基本知識和基本技能要達到的程度；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當(dāng)然，在描述教學(xué)目標(biāo)時，以上三個方面可能會有融合。
接下來要確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點�！爸攸c”是針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言的，即教師要把教學(xué)重心放在哪里；“難點”主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，即學(xué)生可能存在的認(rèn)知困難；“關(guān)鍵點”是針對教學(xué)法而言的，即如何通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能克服學(xué)生的困難，是上述二者的綜合考慮。
以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時分的認(rèn)識”一課為例。教師確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識時間單位時、分，知道1時=60分。
（2）在操作、觀察活動中學(xué)會看鐘表，能正確讀出鐘面上的時刻，并初步概括、交流讀時刻的方法。
�。�3）體驗、類推1分鐘、1小時的長短，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。
（4）在經(jīng)歷用時間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識鐘面上的時刻，經(jīng)歷體驗時、分長短的過程，建立時間觀念。
【教學(xué)難點】
正確地讀出鐘面的時刻，初步總結(jié)讀時刻的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵點】
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認(rèn)讀興趣；結(jié)合學(xué)具課件，掌握認(rèn)讀技能；體驗時分長短，建立時間觀念。
二、流程清晰
教學(xué)流程是指在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動、教學(xué)過程及實施方法。結(jié)合多年來對青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，我們梳理出了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課大致的教學(xué)流程。
以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學(xué)的外在形式上，讓學(xué)生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學(xué)習(xí)新知形成技能。而探索線則是課堂教學(xué)的實質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。
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對于具體的教學(xué)內(nèi)容，如概念、計算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計、圖形的運動、圖形與位置、可能性、綜合與實踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學(xué)流程。以概念教學(xué)為例，我們提煉的基本教學(xué)流程如下：
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撰寫公開課教案時，如果能夠合理運用教學(xué)流程，對每一大環(huán)節(jié)進行精要概述，將會使整堂課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)清晰。當(dāng)然，以上教學(xué)流程要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，還可進行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時分的認(rèn)識”一課，可以設(shè)計以下教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
2.分析素材，理解概念
�。�1）嘗試讀出時刻
（2）認(rèn)識鐘面
3.借助素材，總結(jié)方法
（1）總結(jié)讀時刻的方法
�。�2）總結(jié)寫時刻的方法
4.體驗感悟，內(nèi)化概念
�。�1）體驗1分鐘的長短
�。�2）推想1小時的長短
5.鞏固拓展，應(yīng)用概念
6.全課總結(jié)，布置作業(yè)
其中在“總結(jié)讀時刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學(xué)生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法――嘗試運用方法――概括總結(jié)方法”三個由淺入深的步驟。教學(xué)設(shè)計如下：
總結(jié)讀時刻的方法
�。�1）初步感知方法
課件出示8時20分、8時50分兩個時刻，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，初步感知方法：時針過了8就是8時多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時20分、8時50分。
�。�2）嘗試運用方法
再次出示8時52分鐘面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個時刻，并說出認(rèn)讀的方法。
繼續(xù)出示第7、10、20個節(jié)目開始的時刻，學(xué)生認(rèn)讀：9時15分、9時32分、10時15分。
（3）概括總結(jié)方法
提出問題引導(dǎo)思考：我們認(rèn)讀出這么多的時刻，你能總結(jié)出認(rèn)讀時刻的方法嗎？
組織學(xué)生進行組內(nèi)交流，然后進行全班反饋。
引導(dǎo)學(xué)生借助前面已有的素材進行抽象概括，并總結(jié)出認(rèn)識時刻的方法：先看時針是幾時多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時幾分。
上述教學(xué)流程，在三個小標(biāo)題的引領(lǐng)下，教學(xué)過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學(xué)生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。
三、預(yù)設(shè)充分
教學(xué)設(shè)計不是記錄流水賬，在設(shè)計某一個環(huán)節(jié)的時候，教師要做到“心中有學(xué)生”，要預(yù)見到學(xué)生可能的反應(yīng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案。這就需要教師鉆研教材，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計，先認(rèn)識鐘面，再讀“8時31分”這個時刻，就體現(xiàn)不出認(rèn)識鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學(xué)順序，先讓學(xué)生“嘗試讀出時刻”，再進一步“認(rèn)識鐘面”。而在“嘗試讀出時刻”這一過程中，如果讓學(xué)生只試讀“8時31分”這一個時刻，可能會出現(xiàn)“大部分學(xué)生都能脫口而出，而小部分學(xué)生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實際情況，學(xué)生仍然產(chǎn)生不了“進一步認(rèn)識鐘面”的需要。為了突破認(rèn)識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學(xué)設(shè)計：
1.嘗試讀出時刻
（1）試讀8時31分
談話：8時30分聯(lián)歡會正式開始了，讓我們來看看第一個節(jié)目開始的時刻吧。（出示第一個節(jié)目開始的時刻）
請學(xué)生讀出時刻，并追問是怎么知道的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生對8時31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時52分這一時刻）
（2）試讀8時52分
談話：這個時刻你還會讀嗎？你是怎么知道的？
當(dāng)學(xué)生對這個時刻的表達出現(xiàn)困難時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐘面上的大格小格。
小結(jié)：看來要想準(zhǔn)確地讀出時刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。
2.認(rèn)識鐘面
……
預(yù)設(shè)時可以在教學(xué)設(shè)計文本中呈現(xiàn)出“學(xué)生可能”的情況和“教師對策”的預(yù)案。預(yù)設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，既充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，自然地引出了對概念的理解，又激起了學(xué)生對新知的探索興趣。
四、意圖明顯
反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學(xué)的始終。教學(xué)反思分教學(xué)前的反思，教學(xué)過程中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思，主要在學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計；教學(xué)中的反思，主要在合理調(diào)控教學(xué)進程；教學(xué)后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，都應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念及教育學(xué)、心理學(xué)知識，針對教學(xué)設(shè)計運用了哪些方法，簡明概括地反思這個環(huán)節(jié)的“設(shè)計意圖”。
還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個教學(xué)過程“嘗試讀出時刻”之后，可以撰寫如下的設(shè)計意圖：
[設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的活動情境引入，通過對認(rèn)鐘面知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時52分這個時刻，使學(xué)生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
再如第三個環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學(xué)了“總結(jié)讀時刻的方法”“總結(jié)寫時刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計意圖如下：
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助素材，探究認(rèn)讀時刻、寫時刻的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的事例，進行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。]
設(shè)計意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時思考“設(shè)計意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達這樣的道理。
五、行文嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)設(shè)計要做到簡繁得當(dāng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。一是要注意和教學(xué)實錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點如何突出？難點如何突破？教師如何進行指導(dǎo)點撥？學(xué)生有哪些活動？都要在教學(xué)設(shè)計中清晰地呈現(xiàn)出來。
下面是“時分的認(rèn)識”第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學(xué)設(shè)計對比：
第一次試教，教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的都是教師與學(xué)生直白的對答，給大家的感覺更像是教學(xué)實錄，學(xué)生完全按照教師事先預(yù)設(shè)好的軌道行進，教師牽引著學(xué)生的痕跡過重。第二次試教，教學(xué)設(shè)計中常用到“談話、引導(dǎo)、追問”這些詞語，教學(xué)過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學(xué)設(shè)計，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達成的教學(xué)目標(biāo)。教師需要幫助學(xué)生進入情境交流的話語用“談話”進行描述，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解的'話語用“引導(dǎo)”來表述，而要進一步了解學(xué)生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅尊重了學(xué)生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學(xué)的層次，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
另外，在教學(xué)設(shè)計的撰寫中，課件、插圖、練習(xí)內(nèi)容適時的呈現(xiàn)，有時比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達成教學(xué)目標(biāo)的。比如在讓學(xué)生“認(rèn)識時間單位”這個環(huán)節(jié)時，如果用文字表述分針的運行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個課件片段插圖，就能清晰說明這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
認(rèn)識時間單位
（1）觀察分針，認(rèn)識1時=60分
通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。
在此，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法得出具體的時刻，并進行適時的評價。
�。▽W(xué)生可能會運用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時刻。
追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時間？
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（學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，可能會說出是60分或1小時。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書：1時=60分）
小結(jié)：分針走了1圈是60個小格，是60分鐘，也就是1小時。
�。�2）厘清分針與時針的關(guān)系，進一步認(rèn)識1時=60分
課件的呈現(xiàn)生動地展示出教學(xué)中重難點的突破及不同層次練習(xí)題的設(shè)計，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學(xué)設(shè)計做出的具體說明，使得教學(xué)設(shè)計實效性更強。
六、回顧全面
每堂課要結(jié)束的時候，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行回顧。但是很多教師的教學(xué)設(shè)計存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預(yù)設(shè)學(xué)生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對所學(xué)知識的重復(fù)概述，而忽視了對學(xué)習(xí)方法等隱性知識的梳理。
我們認(rèn)為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面來進行，要幫助學(xué)生弄清知識的來龍去脈，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出要讓學(xué)生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生的總結(jié)及時進行補充和提升�！皶r分的認(rèn)識”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：
全課總結(jié)
談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了時、分的認(rèn)識，你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生有可能會談到：認(rèn)識了時、分；學(xué)習(xí)了讀、寫時刻的方法；時間很寶貴，要珍惜時間等）
根據(jù)學(xué)生回答，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生將本課知識與以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，從而初步形成知識建構(gòu)的意識。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思2
《認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此，我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學(xué)會認(rèn)識鐘表的方法，從中進行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué)，我想這個教學(xué)目標(biāo)已達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來認(rèn)識時針、分針，達到初步認(rèn)識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的時候，分針時針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的.主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好，兩種計時方法落實到位，習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時，忽略了對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會更有價值。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思3
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認(rèn)識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細(xì)節(jié)在上課時就落實下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時的畫法。在教學(xué)半時時，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認(rèn)1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標(biāo)，這是與之相矛盾的。
后來，我想了一想。如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學(xué)生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學(xué)生在看鐘表走的.過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計時并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。
4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思4
1、留給學(xué)生較大的“時空”
修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學(xué)生去欣賞、體會教學(xué)的美。如果這個鐘面只是讓學(xué)生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。
2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應(yīng)該允許學(xué)生標(biāo)新立異、鼓勵學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都仔細(xì)觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功，使所有的.學(xué)生都體驗到認(rèn)識鐘面的快樂。
3、多媒體的恰當(dāng)使用
多媒體輔助教學(xué)的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中�？梢�，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
4、在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學(xué)生提供動手時間的機會，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動手操作中掌握知識，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思5
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認(rèn)識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
設(shè)計課時，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，利用一年級學(xué)生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。伴隨著這種求知的過程，使學(xué)生在獨立思考時，學(xué)會廣汲博納，在張揚學(xué)生個性的同時學(xué)會合作。為學(xué)生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的'規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思6
這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。
先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。
教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。
可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導(dǎo)老師點評自己的教案，這是我犯的`最大的失誤，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。
經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。
終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當(dāng)?shù)哪灸�，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠�，沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點：
1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。
3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。
經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思7
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時；
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認(rèn)識。
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進行了校級公開課展示。
我講解的是《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學(xué)設(shè)計。然而，賈校長細(xì)心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而展開的�！边@也使我深深體會到自身的不足。
2、教學(xué)重點不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的'？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
4、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點，本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思8
認(rèn)識半時是認(rèn)識鐘表的第二課時，認(rèn)識半時比認(rèn)識整時難一些。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的構(gòu)成過程。練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設(shè)計了讀時間、寫時間、畫指針等資料，使學(xué)生在交流、合作中，多側(cè)面積累感性認(rèn)識，再上升為理性認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的力量。
本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎趣味的實踐活動資料，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)資料的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)時，經(jīng)過讓學(xué)生看一看，認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，認(rèn)識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。學(xué)生經(jīng)過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機會，每次的要求都不一樣。
第一次：師生一齊撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準(zhǔn)時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。
第二次，教師說時刻，學(xué)生撥時刻，并和同桌交流，自我是怎樣撥的。
第三次，看誰撥的快。教師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學(xué)生在下頭撥，撥好后，代表還要說說是怎樣撥的，最終評出優(yōu)勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、精心設(shè)計活動情境，促使學(xué)生主動參與。
教師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學(xué)生的`注意，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個學(xué)生都認(rèn)真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學(xué)生高高興興地走進認(rèn)識半時的活動中。同時，學(xué)生在活動中體驗著互相幫忙的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生經(jīng)過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生經(jīng)過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和構(gòu)成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫忙農(nóng)夫找準(zhǔn)每項活動開始的時刻，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點；之后，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學(xué)生參與不一樣的練習(xí)活動。如，說一說自我一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，簡便地實現(xiàn)了認(rèn)識半時的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，教師簡便，學(xué)生愉快，獲得進取的情感體驗。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果到達預(yù)期的目的。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思9
【背景介紹】
《認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上）第八單元第一課時的內(nèi)容，我們教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生，這一課是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸到有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，會認(rèn)讀鐘面上整時和半時的時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，起點都不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r間的感性認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
【案例描述】樣式一
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。
今天我要和大家一起來認(rèn)識一位新朋友，你們猜一猜它會是誰呢？你聽（CAI：鐘表走動的聲音）。
學(xué)生急切地說：鐘！鬧鐘！……（老師板書：鐘）
老師：同學(xué)們真聰明！在這個大盒子里，還藏著很多漂亮的鐘表哩！想不想看？馬上盒子里面飛出一個個漂亮的時鐘（CAI：伴著音樂和清晰的解說，這是什么時候的鐘，干什么用的，……）。
老師：喜歡這些鐘表嗎？想一想，你心目中的鐘表是什么樣子的？（片刻）同學(xué)們能不能自己動也手畫一個鐘表呢？
好，用3分鐘的時間，看誰畫得又快又好！計時開始�。–AI：放輕音樂）
（“猜一猜”調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，很自然地引出了學(xué)習(xí)主題。這個教學(xué)片斷是整節(jié)課的開始，前后時間總共不到1分鐘，但教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的而又新穎的各式鐘表，動畫吸引了學(xué)生的注意。）
二、動手操作，挖掘已有經(jīng)驗。
在優(yōu)美的音樂聲，學(xué)生個個全情投入細(xì)心而又急切地自由創(chuàng)作各式鐘面。
1老師同時巡視，了解到：每個學(xué)生自己心目中的鐘表都不盡相同。有的注重外形和精美的修飾，有的抓住了本質(zhì)；有的畫的是寫意畫，沒有1-12的數(shù)，只是用幾筆勾成大體的鐘面布局，有的非常認(rèn)真，擦了又擦，為的是要把鐘面畫得更圓，把12個數(shù)排列得更均衡些；除了個別學(xué)生不記得添指針，絕大多數(shù)學(xué)生都能把指針（包括長、短針）、12個數(shù)和圓形的鐘面畫出來。
三、全班交流，系統(tǒng)梳理零散知識。
時間到！
1、學(xué)生交流、介紹自己所畫的鐘表。
�。�1）小組內(nèi)評一評。誰畫的最好？哪個地方畫得好，值得大家學(xué)習(xí)？
�。�2）小組成員合作，自由上臺（在實物投影儀上）展示各組推薦的作品。（展示完貼到黑板上，其余學(xué)生已經(jīng)畫好的作品一并收起，以免學(xué)生總要不停筆地畫下去。）
學(xué)生：很興奮地把作品擺到實物投影儀上，并介紹：我畫面帶微笑的鐘，讓我每天看到它就很開心；我的鐘面上還裝上了三個按鈕分別表示早上起床、中午起床還有晚上睡覺的；我的鐘面裝個攝像頭，是防止有壞人來了可以拍照用的；我把鐘面的外形設(shè)計成可愛的小動物。
老師：
①原來大家知道鐘表的知識可真多啊，我為你們感到驕傲！
�、诳晌覀儺嫷倪@些鐘表上一定都要有什么？
…………………… 略
【案例反思】
在設(shè)計時，我主要從兩方面作了考慮：
1、創(chuàng)設(shè)生動、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進行活動，使學(xué)生能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
2、充分喚起學(xué)生已有對鐘表的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行梳理和提升。
通過實際教學(xué)，我有兩點非常深刻的感觸。
第
一、充滿童趣的現(xiàn)實情境，愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，全情投入，從思想上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感和緊張感。
2課一開始“滴答，滴答”清脆的鐘表聲吸引了學(xué)生的注意力，伴著優(yōu)美的音樂各種各樣的鐘表從禮盒里面飛出來，每出現(xiàn)一種新樣式的鐘表，學(xué)生就發(fā)出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“自己動手畫鐘表”的活動又極大的調(diào)動了學(xué)生的活動熱情，他們?nèi)硇牡耐度肼?/p>
【案例描述】樣式二
片斷三：認(rèn)識整時
師：我想在鐘面上撥出8時，誰能教我？
生（非常踴躍）：我來教你！
師：你來說，我來撥吧！
生：把時針指著8，把分針指著12。
師：誰會撥9時？你能帶大家一起來邊撥邊說嗎？
生邊撥邊說：時針指著9，分針指著12。
師：12時、3時，你會在鐘面上撥出來嗎？邊撥邊說給你的小伙伴聽聽！
學(xué)生小組動手活動。
師：你們在撥的過程中，都發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？
生1：分針都是指著12。
生2：8時時針指著8，分針指著12。
師：你說得真完整，不僅要看時針，還要看分針！還有誰想說？
生3：12時分針指著12，時針指著12。
生4：3時分針指著12，時針指著3……
師：誰能用一句話來說嗎？
生5：分針指著12，時針指著幾就是幾時！
《新課標(biāo)》強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，形成經(jīng)驗，從而使各種能力得到發(fā)展。為了讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)整時時刻的分針規(guī)律，我放棄了讓學(xué)生直接去觀察鐘面時針和分針的位置關(guān)系這種一般的教法，而是讓學(xué)生在初步認(rèn)識了整時時刻后，給予他們充分的`時間，動手在自己的鐘面上撥出這些時刻，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生獨立動手撥以及說說撥撥等一系列積極有效的操作過程中，去發(fā)現(xiàn)“分針都指著12”的規(guī)律，在觀察、體驗和交流中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。讓每個學(xué)生真正在互動 3
的情景中，提高了獨立獲取知識的能力。
總之，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，作為教師，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在體驗中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生多一點自信，多一點快樂！
【案例點評】
本課主要有以下幾個突出的亮點：
一、依據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)。教師能遵循學(xué)生的年齡特征，用生動的視頻、熟悉的事物、伴著美妙的音樂引出鐘表，喚起了學(xué)生強烈的興奮感和親切感，產(chǎn)生了躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)心理，為開展下一步的探索活動創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)。學(xué)生的生活經(jīng)驗可以為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有效利用。老師讓學(xué)生親自動手畫一個鐘面，抓住了兒童愛玩、好表現(xiàn)的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造了動手實踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機會，調(diào)動了全體學(xué)生的主體意識，鍛煉了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
三、實施有效的自主探索與合作交流。課堂上，老師讓學(xué)生根據(jù)自己對鐘面的體驗，用自己的方式去思考、創(chuàng)造，并對各自的作品進行評價，把學(xué)生的獨立探索和合作交流有機結(jié)合，提高了生生、師生互動的效益。
四、切實落實了減負(fù)的任務(wù)。這里的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生全身心投入，主動探索，動手操作、用心思考、真誠交流，在愉悅的情感中不知不覺地認(rèn)識了鐘表。以學(xué)生已有經(jīng)驗為起點，在學(xué)生真實的認(rèn)識水平上展開的思考與交流，形成的認(rèn)識是深刻的，這樣的教學(xué)是高效的。只有高效益的課堂才能真正實現(xiàn)減負(fù)。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思10
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。
1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知
課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說到：鐘面上有12個數(shù)，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細(xì)……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進行觀察，學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序，以及3個針的區(qū)別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知，并實現(xiàn)了知識的`遷移與拓展。
2、注重動手能力與語言能力的培養(yǎng)
課上，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
教學(xué)中，我出示鐘表，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當(dāng)時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
3、注重抽象思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學(xué)生判斷出：5時。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時間。
教學(xué)中存在的不足之處：
學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正，特別是時間的數(shù)字表示法，有些學(xué)生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思11
運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點。
認(rèn)識大約幾時是本節(jié)課的難點，教師在教學(xué)時充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地認(rèn)識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。
根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)的目的�？v觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結(jié)，盡量避免強加于人的.說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)實效性。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思12
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強板書的練習(xí)。
其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面�？赡苁巧钪械牧�(xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的.意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進來。在“認(rèn)識整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間，分析原因有以下幾方面：
“認(rèn)識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思13
認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此一開始，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。
在新授部分，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數(shù)字；
2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學(xué)生討論交流二個鐘面的的共同特點，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當(dāng)分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這些過程中，學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知。
整時對于學(xué)生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習(xí)的'形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時間，然后學(xué)生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個能轉(zhuǎn)動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學(xué)生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實際上對本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會了看時間，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗的學(xué)生！
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思14
執(zhí)教完《認(rèn)識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準(zhǔn)備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。可是我收獲更多的是，自我在參與過程中，學(xué)會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學(xué)這個管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無論是認(rèn)識鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下：1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認(rèn)識鐘表引發(fā)問題，導(dǎo)入新課―――認(rèn)識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導(dǎo)出認(rèn)識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學(xué)需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學(xué)生樂學(xué)。2、尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識、時刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自我明白的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進行探索。（）即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他
學(xué)生談自我的看法，用學(xué)生自我思考問題的方式、學(xué)生的語言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。3。尊重學(xué)生心理特點，讓學(xué)生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中隨時對學(xué)生進行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學(xué)生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當(dāng)對學(xué)生進行珍惜時間的教育，最終經(jīng)過學(xué)生談一談自我作息時間安排，教育學(xué)生要學(xué)會合理安排時間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。
我認(rèn)為還有些缺欠的處理：
1、在時間不夠的`情景下，應(yīng)當(dāng)滲透的德育教育沒有進行，草草收場。
2、另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
3、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。
本冊教材第七單元安排的認(rèn)識鐘表主要有以下資料：
�。�1）認(rèn)識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。
（2）學(xué)會了認(rèn)整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。
�。�3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。
�。�4）學(xué)會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。
�。�5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。
本單元資料整理復(fù)習(xí)時，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料，學(xué)生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué)，主要是注重經(jīng)過讓學(xué)生動手撥時間，來加深印象，鞏固認(rèn)識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識了整時后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了�？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一齊撥鐘表認(rèn)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。
經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對本單元知識點掌握十分好。
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思15
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認(rèn)識。
本周我們學(xué)校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗去認(rèn)鐘面、認(rèn)時間、寫時間，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、在教學(xué)過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，因此節(jié)奏有些快，容易導(dǎo)致學(xué)生對重難點掌握不全面。應(yīng)該把孩子作為教學(xué)的主體，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識點。
2、對于低年級的學(xué)生來說，課堂評價是調(diào)動孩子積極性的一種重要表現(xiàn)形式。平時在自己班級里的上課，對每個孩子的情況比較了解，可以做到一些相應(yīng)的課堂評價，表揚激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習(xí)慣，另一方面也說明自己的.語言比較匱乏，今后要加強表揚的方式和語言的總結(jié)能力。
3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節(jié)課應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際來認(rèn)識時間的有關(guān)知識，在鞏固練習(xí)中《小明的一天》中，要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完整的形容圖意，再書寫時間，并且讓學(xué)生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結(jié)合生活等等形式加強學(xué)生對知識點的印象。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
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