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《作為生物的社會》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《作為生物的社會》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《作為生物的社會》該文選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家托馬斯·劉易斯的科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》�！都�(xì)胞生命的禮贊》是一部關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又是少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。該書自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎。
而《作為生物的社會》這篇自然科學(xué)“小論文”論述的是生物的社會行為。無論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，它都是一篇佳作，它融知識性和趣味性于一體，閱讀這篇文章，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶。學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。
為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計以下幾個問題：
1、作者是如何分別描述人和螞蟻的行為的？
2、作者觀察的幾種生物（主要的），它們密集時有哪些行為？
3、作者為我們介紹了許多小生物的一些行為現(xiàn)象，是要告訴我們一些什么呢？
4、作者談?wù)撋锏纳鐣裕惺裁瓷钜鈫幔?/p>
5、作者為了表達(dá)自己的觀點，主要運用了哪些論證方法？
這幾個問題設(shè)計目的，一是考查學(xué)生篩選主要信息的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但上課效果并未如我所料，也許是學(xué)生整體程度較低，也許是我引導(dǎo)不得法，總之感覺和之前上課的幾位老師一樣，學(xué)生未能積極投入，氣氛沉悶，師生都未能體會到酣暢淋漓之感，留下了不少遺憾，也留下了許多思考。
思考一：都說一年高考三年抓，在高考指揮棒下，我們都希望學(xué)生早點了解高考，早點進(jìn)入狀態(tài)，所謂“早起的鳥兒有蟲吃”，但如果我們無視學(xué)生的審美情趣，在高一高二時就把一篇篇富于文學(xué)性、知識性和趣味的文學(xué)作品當(dāng)考題來分析，是否太枯燥太功利？進(jìn)而扼殺學(xué)生閱讀的興趣？
思考二：一節(jié)課完全以教師為中心，自始至終按教師課前精心設(shè)計的步驟進(jìn)行，引學(xué)生跟自己的思路，請君入甕，用北師大深圳南山附中楊先武老師的話來說是“師生共唱‘同一首歌’”，這樣的教學(xué)有沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？會不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性？
思考三：我們都希望課內(nèi)有問題的生成，但面對基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們又該如何鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提出有價值的問題而不至于在課堂上浪費其他學(xué)生的寶貴時間呢？
課雖上完了，但我們需要思考的問題還很多很多。