一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇1
一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認(rèn)識(shí)鐘表從一年級(jí)持續(xù)到三年級(jí)。本學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認(rèn)讀整時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識(shí)鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對(duì)鐘表有了一定前概念認(rèn)識(shí)后開展教學(xué)。根據(jù)整時(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著重認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的認(rèn)讀，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)快幾時(shí)，幾時(shí)過一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不準(zhǔn)確的時(shí)間概念，學(xué)生體會(huì)時(shí)間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識(shí)鐘表，可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識(shí)？學(xué)生帶著問題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的讀法和寫法，知道鐘表的.旋轉(zhuǎn)方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，會(huì)讀寫整時(shí)，但是對(duì)一天時(shí)間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)字不敏感，對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時(shí)間顛倒。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽口令撥鐘表的比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)，比如現(xiàn)在是9時(shí)，請(qǐng)你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出錯(cuò)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間前后的認(rèn)識(shí)。課下教師也要和家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識(shí)體系�；蛘呃脭�(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間，既形象具體易于理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò)，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的`刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。
其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣，讓我的話語總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：
“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來單獨(dú)講，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì)說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過程，一個(gè)符號(hào)化的過程，一個(gè)公式化的過程，但同時(shí)也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇3
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動(dòng)，是比較困擾低段教師的一個(gè)問題。在本堂課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的組織上不是很得力，需要課后繼續(xù)鉆研。
我想到的`解決辦法是：
1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)分工合作。
2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對(duì)性，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇4
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對(duì)于一個(gè)游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對(duì)課堂上新生成的問題，教師要靈活機(jī)動(dòng)，巧用教育機(jī)智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針分別有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。”在反復(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的'游戲環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動(dòng)，讓幼兒懂得愛惜時(shí)間，珍惜生命。
二、教學(xué)過程的反思：
優(yōu)點(diǎn)：
準(zhǔn)備階段：①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在知識(shí)積累階段，我發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的.同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。
實(shí)施階段：在活動(dòng)過程中我采用了猜測(cè)討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程，我認(rèn)為活動(dòng)是基本成功的，幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。
綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果�！笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動(dòng)氣氛，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備足夠多的材料，說明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
科學(xué)的知識(shí)、思想、方法必須由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓幼兒自覺掌握時(shí)間的概念。
三、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
在練習(xí)時(shí)，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
不足：
本次活動(dòng)過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：
一、教師因初次接觸課件教學(xué)，對(duì)課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變能力即教育機(jī)智還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗(yàn)證。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇6
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”帶給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
三、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
四、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的.機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇8
一、小明的一天
“認(rèn)識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知，做到“在動(dòng)中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。比如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué)；又如，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣，每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說說，因?yàn)槊總�(gè)人選的時(shí)間不同，所以在交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。 實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)人與集體之間的多向交流，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課標(biāo)中指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合，本節(jié)課中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使得課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在精神上得到滿足。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評(píng)的人得到了他人的.肯定，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，接受評(píng)價(jià)的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長(zhǎng)期培養(yǎng)下去，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠(chéng)待人，公正，公平合理客觀地評(píng)價(jià)一件事，一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，積極，主動(dòng)的發(fā)展。
二、小芳的上午
本節(jié)課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。
一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在為動(dòng)物朋友當(dāng)裁判的情境中，對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動(dòng)手操作，合作探究，大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的方法，從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的.滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過本課的教學(xué)，我想這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計(jì)時(shí)方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說時(shí)刻撥指針，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計(jì)了去鐘表王國(guó)旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識(shí)很好，兩種計(jì)時(shí)方法落實(shí)到位，習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn)，我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí)，就能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會(huì)更好，也許對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)更有價(jià)值。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇10
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。
而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇11
鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程，注重體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的'一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物
鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣
4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇12
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問的方式，使學(xué)生圍繞問題各抒己見，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的'變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我又乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”
不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達(dá)能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn)，在交流中提升認(rèn)識(shí)。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長(zhǎng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習(xí)慣說成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(zhǎng)針是分針并規(guī)范地說時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說，通過反復(fù)提醒，改變?cè)瓉淼牧?xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12，時(shí)針指著7，是7時(shí)舉一反三，在說鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設(shè)計(jì)各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。
想想做做里有說鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針（第5題）等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f時(shí)間是最基本的，只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針，首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對(duì)提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時(shí)間，還有尊敬國(guó)旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺時(shí)間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇13
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，有以下兩方面的反思。
一、教案設(shè)計(jì)
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時(shí)間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手寫時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
但也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。
二、課堂實(shí)踐
教案設(shè)計(jì)雖然較全面，但是在實(shí)踐中還是有很多不足。
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐還是不夠。因?yàn)閷W(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學(xué)生每一個(gè)時(shí)間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時(shí)間。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、老師說得較多，讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的`環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時(shí)針分針的走向，還有“一小時(shí)之后是幾時(shí)”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的能力比較弱，還需強(qiáng)化。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和舉一反三的意識(shí)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇14
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。
認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的.了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來，請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰，分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
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