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變化的量教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的變化的量教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
變化的量教學(xué)反思1
就這樣，精心準(zhǔn)備的公開課落下帷幕�；叵胱约哼@一段時間以來的備課和試上情況，點點思緒浮上心頭，只能寄語淺薄文字。
《變化的量》一課是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課。正比例與反比例是刻畫變量之間相互關(guān)系的重要模型，在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，教科書安排了這一課，設(shè)計了系列情境，結(jié)合日常生活中的問題，使學(xué)生體會變量與變量之間相互依存的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。教科書這樣安排的目的是拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景，使學(xué)生能較好地在變量的知識背景中理解正比例和反比例，對函數(shù)的表格表示，圖象表示等多種表示有豐富的經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生體會函數(shù)思想。
教科書呈現(xiàn)了兩個具體情境，鼓勵學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著變化；一個量取確定值，另一個量的取值也隨著確定，兩個變量之間存在著對應(yīng)關(guān)系。而教科書中選擇的兩個情境都不是正比例或反比例關(guān)系，是希望學(xué)生從一般的變化關(guān)系入手認(rèn)識變化的量，再到逐步認(rèn)識正比例與反比例有特定規(guī)律的變化關(guān)系。這兩個情境分別用表格、圖象呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已經(jīng)積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗，知道現(xiàn)實世界中存在著相互聯(lián)系的量，但是運用函數(shù)的思維方式來探究變量的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較抽象。
為了能達到教學(xué)目的，這節(jié)課，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生自身的身高和體重變化情況入手，讓學(xué)生初步理解變化的量，體驗生活中存在著大量的、相互聯(lián)系、變化的量，為學(xué)生初步體會變量之間的關(guān)系做好了鋪墊。接下來出示教材為我們提供的第一幅情境圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生認(rèn)識到表中的年齡、體重都在發(fā)生著變化。然后出示教材的情境圖，在首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖后，明確變化的量是哪兩個，并引導(dǎo)讀圖，體會周期性變化的具體意義。緊接著鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述變量之間的關(guān)系。在學(xué)生對變量有了較好的理解后，我試著讓學(xué)生例舉生活中常見的變量關(guān)系，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。最后我設(shè)計了三道鞏固練習(xí)題，例如把互相變化的量連起來、說說一個量是怎樣隨另一個量變化的。
這些練習(xí)的設(shè)計既貼近生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又突出了教學(xué)重點的把握，既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
當(dāng)然，一節(jié)課就像照鏡子，注意到了大眼睛和高鼻子，也不乏臉上的雀斑和痘印。
很多時候，教師在備課時候的課堂預(yù)設(shè)與生成總是存在矛盾的。如何正確處理好這兩者之間的矛盾成為了教師機智的最大考驗。這節(jié)課當(dāng)中，我還是有些許不到位的地方。例如，在進行第一個情境圖的講授是，嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表頭信息六歲前的字眼。在無法從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的.數(shù)學(xué)信息引導(dǎo)過來之時，我直接采取了反問的方式七歲時的體重是多少��？。可是我忽略了之前對于統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，是會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜測的。于是，在我拋出這樣的問題后，學(xué)生開始紛紛猜測。我做了一個無效的追問。細(xì)細(xì)想來，其實這并不是本節(jié)課的重難點，就像洪老師在評課的時候指出，我只要在小結(jié)時引導(dǎo)一下即可，實在無需做出此類追問。
同時，我存在這一個很大的問題：每當(dāng)學(xué)生回答完問題的時候，我都下意識的重復(fù)。這個習(xí)慣容易造成學(xué)生的思維混亂，不重視學(xué)生的發(fā)言。同時也容易呈現(xiàn)整節(jié)課都是教師主導(dǎo)而忽略學(xué)生主體的現(xiàn)象。要改要改。
整節(jié)課下來，六年二班給了我一個很大的驚喜。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍，課堂氛圍良好，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)都出于上升水平。我始終相信，精心的付出始終會換來豐收的果實，期待自己在名師的道路上越走越遠，越走越快。
變化的量教學(xué)反思2
本課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學(xué)生去觀察，去探索。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時，我讓學(xué)生進行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個學(xué)生的.知識水平、表達能力都有所不同，通過學(xué)生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。同時從整個過程中，學(xué)生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學(xué)生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：讓他們學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。把數(shù)學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
變化的量教學(xué)反思3
本課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境。教材從孩子們最熟悉的年齡與身高入手，年齡與身高是兩個變化的量，即變量，通過三個孩子們感興趣的的日常生活中的問題，簡單地認(rèn)識了變化的量，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學(xué)生來說，是比較難以把握的."，因此在教學(xué)活動中，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結(jié)果用語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、以及自學(xué)能力。教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀察、思考、討論和交流。
一節(jié)課下來，孩子們對變化的量有了一個清楚的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既h=t÷7+3。但是對于“生活中存在的相關(guān)聯(lián)的兩個量”部分學(xué)生還不能很好地把握！在讓學(xué)生說一說生活當(dāng)中有哪些相關(guān)聯(lián)的量，它們的變化關(guān)系如何？有部分學(xué)生描述得不是很清晰、準(zhǔn)確！這是本課的一個重點也是一個難點，在教學(xué)過程，沒能較好地突破。
課的最后我送給孩子們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。
變化的量教學(xué)反思4
使學(xué)生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表格、圖像表示、解析表示，有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。
本節(jié)課在教學(xué)過程中按照課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)：注重學(xué)生學(xué)會了什么？注重學(xué)生體會到了什么？注重學(xué)生感受到了什么？整堂課上下來，教師從三維角度對學(xué)生進行了多方面訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很濃。達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的.量之間的變化規(guī)律。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。讓他們學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。
4、體會到靠自己的力量獲取知識的成就感，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。在整個教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
6、讓學(xué)生感受到“我能行”。讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機會。有的學(xué)生可能只能說一句，有的學(xué)生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。
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