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《降水的變化》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《降水的變化》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《降水的變化》教學(xué)反思1
一、成功之處
1、我用多媒體制作幻燈片，讓學(xué)生背誦杜甫的詩歌《春夜喜雨》導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情。
2、在準(zhǔn)備“降水與生產(chǎn)和生活”的關(guān)系這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分組討論，同桌合作交流。學(xué)生的合作交流后，得出自己的結(jié)論，我再逐步歸納。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，體現(xiàn)了新課改的新理念，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情。
3、這堂課的課件做得重點(diǎn)突出，體現(xiàn)直觀。
二、不足之處
1、內(nèi)容過多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。
這節(jié)課的重點(diǎn)是“降水的季節(jié)變化”，可我卻在“降水與生產(chǎn)和生活”這個(gè)活動(dòng)上，給了學(xué)生過多的時(shí)間來討論，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)做得很好，卻也占用了太多的時(shí)間。以至于后面的重點(diǎn)部分顯得有點(diǎn)倉促了。
2、知識(shí)的局限性。
我不是地理專業(yè)的教師，對(duì)教材的把握和知識(shí)脈絡(luò)的把握還是不夠準(zhǔn)確。
3、忽略了地理學(xué)科的.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。
4、對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，到位。
5、對(duì)降水的季節(jié)變化讀圖，教師引導(dǎo)和總結(jié)的不夠到位。
在今后的教學(xué)中，我還要對(duì)課程資源經(jīng)行系統(tǒng)梳理，對(duì)不足之處作深刻的反思、探究、剖析。更好地貫徹課程改革的理念，更好地整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，打造有效、高效的地理課堂。
《降水的變化》教學(xué)反思2
星期三，我在長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一15班中上了一節(jié)《降水的變化與分布》的公開課。這是我在長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的第一節(jié)也是最后一節(jié)課，心中的緊張感早已伴隨我兩個(gè)星期。對(duì)學(xué)生的未知，讓我緊張；不同的小組教學(xué)方式，讓我覺得新奇；還有身在錄播室，那潛伏的攝像頭，讓我頓感壓力山大。所幸，一上講臺(tái)，我就搖身一變?yōu)榻處�，在學(xué)生們的奇思妙想中，愉快度過課堂的40分鐘。
初一的.學(xué)生們真的有很強(qiáng)的好奇心。在看到課本沒有的內(nèi)容“霰”時(shí)，小眼睛都閃著光芒，專注著研究圖中在生活里不曾見過的白色顆粒。在談到“生活中你與降水的‘愛恨情仇’”時(shí)，許多學(xué)生都深有體會(huì)，踴躍發(fā)言。甲說“我對(duì)降水是愛，因?yàn)樯钪谐缘募Z食需要雨水的滋潤”；乙說“我對(duì)降水是恨，因?yàn)橛幸淮纬鲩T，天突然下冰雹，砸到我了”；丙說“我喜歡降水，因?yàn)槿绻蛱煊晗碌脡虼蟮脑�，我就不用上課，可以在宿舍睡覺”……答案五花八門，出乎意料。這些都是學(xué)生們真真切切的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诨貞浿幸焉钌铙w會(huì)到“降水與生活的息息相關(guān)”。從他們的言語中，我也能關(guān)注到學(xué)生們的內(nèi)心世界，他們有許多想法，很聰明。比如課堂拓展“下雪了，怎么測(cè)量降水量”“制作簡易雨量器，測(cè)量當(dāng)?shù)亟邓俊睍r(shí)，學(xué)生們都結(jié)合書本與生活實(shí)踐，提出很實(shí)用的方法，如“測(cè)量降雪量需測(cè)融雪后的雪水”，“用生活中的塑料瓶制作簡易雨量器”等。這一些都是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師一味地講，學(xué)生一味地接受。人對(duì)于自己找到的答案，會(huì)有自然的成就感，學(xué)生也是這樣。嘗過這種成就感，學(xué)生們自覺喜歡上發(fā)現(xiàn)的過程。老師也可以卸下“獨(dú)挑課堂大梁”的重任，把課堂還給學(xué)生，還可以從中坐收漁翁之利。
愉快的一節(jié)課很快就過去，我滿足地回味學(xué)生們的積極表現(xiàn)，也靜靜地回憶自己的表現(xiàn)。臺(tái)下學(xué)生，臺(tái)上教師，這就是說的我吧。只是這個(gè)教師還是一個(gè)初出茅廬的嘗試者，與學(xué)生一樣，有許多奇奇怪怪的想法，充滿好奇心；又與學(xué)生不同，有許多顧慮，許多不成熟。比如，課堂語言組織能力終歸不太嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)于課堂“留白”把握得較欠缺。課堂中，我一般會(huì)按照先前教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，一旦學(xué)生思維超出這一設(shè)計(jì)，我就有點(diǎn)失措。此時(shí)，我常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是用許多廢話，把學(xué)生兜回原來設(shè)計(jì)軌道上；或者一個(gè)問題，得不到想要的答案，我會(huì)設(shè)計(jì)許多小問題，引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)繞遠(yuǎn)就有點(diǎn)跑題了。這一節(jié)課上，我感覺語言還不到“一語中的”；關(guān)注到的學(xué)生也不夠廣，課堂中自主回答問題的學(xué)生不少，只是參與的范圍不夠廣；課前準(zhǔn)備進(jìn)行小組之間的計(jì)分競(jìng)賽，最終并沒實(shí)現(xiàn)；時(shí)間把握不好，導(dǎo)致拖堂……
就如肖老師所言：沒有完美的課堂。每一節(jié)課堂都是一場(chǎng)嘗試，有滿有缺。滿讓我感激，缺使我進(jìn)步。
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