觀察物體教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的觀察物體教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
觀察物體教學(xué)反思1
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時以觀察活動為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗。
二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點
對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點，突破教學(xué)難點。在學(xué)生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察具體的實物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的`錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
觀察物體教學(xué)反思2
一、成功之處：
1.在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”。
2.在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的`前面，從視平線上觀察物體的三個面……
二、不足之處：
1.教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,及時調(diào)控學(xué)生紀律情緒.一開始活動學(xué)生就活躍起來,出現(xiàn)說一些與問題無關(guān)的話，強調(diào)好幾遍紀律。課后針對這些情況,我再次強調(diào)小組長的責任,和學(xué)生重申課堂活動要求.
2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強, 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。
整改措施：
1.在今后的教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.
2.應(yīng)該制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。
觀察物體教學(xué)反思3
我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片（畫面）的取材對我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，展開空間想象，進行合情推理；難以準確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生進行觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學(xué)制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進行本課教學(xué)。
一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實感受到，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。
二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進行觀察、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準確判斷。教學(xué)第2個主題“天安門廣場”時，教師用真實的校園照片取代原教材中的'天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗，進行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進行空間想象的直觀經(jīng)驗，豐富了表象，促進了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
路 三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也可以進行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀察規(guī)律進行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時了解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時間。
按計劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。讓學(xué)生在1個課時里就達到了原來3個課時的學(xué)習(xí)目標。
總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學(xué)生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。
觀察物體教學(xué)反思4
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。蘇教版第七冊《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，《新教材，新設(shè)計》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，又讓學(xué)生進行換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的.完整表象�！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
當然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強，比如從側(cè)面觀察時，一列兩個，一列三個還是會很明顯，合不到一起，這時我讓學(xué)生閉上一只眼，再對直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。
觀察物體教學(xué)反思5
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對觀察物體已有相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對于給出觀察到的`平面圖形還原物體和立體圖形，學(xué)生還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前，我要學(xué)生準備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)該大一些（例如粉筆盒），使全班學(xué)生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分開展操作活動，讓學(xué)生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，提高辨認物體某個面主觀形狀的能力。
在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。
觀察物體教學(xué)反思6
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立空間的概念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識的形成過程是當前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對于那些在學(xué)生有困難的人，讓團隊領(lǐng)導(dǎo)幫助打架，然后觀察這是使各級學(xué)生能掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學(xué)生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設(shè)計，完全由學(xué)生自己完成，探索不同的'擺動方法，為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
觀察物體教學(xué)反思7
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的'觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進行觀察：
①從前面觀察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思8
案例：
小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學(xué)片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識
1、出示課件，讓學(xué)生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生的回答，并用一句話進行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形
1、拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。
2、給學(xué)生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。
認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
3、同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來分組做練習(xí)，一名同學(xué)說要求，另一名同學(xué)搭建。
學(xué)生認真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。
4、對搭建有困難的同學(xué)進行指導(dǎo),搭好的'學(xué)生進行鼓勵和表揚。
學(xué)生多多進行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的圖形）師提問：應(yīng)該怎
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
2、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。
3、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。
反思：
反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學(xué)目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重點是讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
觀察是認識一個事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學(xué)生自己動手進行了各種搭建練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察能力。
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，設(shè)計了豐富多彩的操作活動使學(xué)生積極參與到活動中來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學(xué)的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強了教學(xué)效果。
觀察物體教學(xué)反思9
10月30日我代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)評優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級上冊的觀察物體。我是到其他學(xué)校調(diào)班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級對一些位置單位有一定的認識。所以在上課前我和他們一起玩一個方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復(fù)習(xí)了前后上下和左右的方位，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍。恐龍玩具是喜聞樂見的素材，學(xué)生看著這個自己喜歡的熟悉的的素材，學(xué)習(xí)的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的圖片找出來。學(xué)生好強好奇，我及時提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識真正的讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子活動中得到知識是一個非常有效的方法。教學(xué)時我在學(xué)生在不同的位置來觀察，我設(shè)計了下一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們順時針換一個位置，現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現(xiàn)在又在恐龍的'什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會在不同的角度觀察物體觀察到的結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時間和空間去觀察，展示評析讓孩子真正的從活動中學(xué)到知識。這樣的知識才生動牢固完整真實實在。新授結(jié)束后我設(shè)計了一個看圖片的一部分說出動物的名稱，讓學(xué)生在活動中運用知識。接著我又設(shè)計了一個判斷題說說下面的判斷說的對嗎？學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習(xí)只是后我讓學(xué)生欣賞天安門的照片，你們想當攝影師，我設(shè)計了一個拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當模特一人當攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個活動中擺著各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，這個游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。
觀察物體教學(xué)反思10
《觀察物體》是蘇教版小學(xué)二年級上冊的第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的'位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生看學(xué)校照片，從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步知道從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給學(xué)生拍照，有效突破判斷從左、右兩個方位看到的視圖這一難點。再通過安排學(xué)生分組活動，讓學(xué)生從前后左右觀察毛絨玩具，積累活動經(jīng)驗，初步建立表象。最后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，學(xué)生由于之前的觀察活動，由易到難地學(xué)會了觀察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點突出，難點突破有效，大部分學(xué)生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學(xué)習(xí)小組的觀察活動時，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學(xué)生說說看到的形狀，明確語言的規(guī)范性，從而讓學(xué)生知道在活動過程中怎樣正確表達。
觀察物體教學(xué)反思11
觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的`教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學(xué)生空間觀念。游戲一：讓學(xué)生能認識自己身體上的前面，后面，左面，右面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動帶來的毛絨玩具，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學(xué)生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
觀察物體教學(xué)反思12
在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)&rdquo
（1）主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當前教育改革的重要突破�；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開，使學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景，讓學(xué)生可以不由自主地進入學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認識到在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
�。↖I）探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動，如應(yīng)用開發(fā)實踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來，這樣的操作活動不僅可以增強他們的.自信心，還可以通過他們對需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會到成功的喜悅。
（III）實用性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，使學(xué)生認識到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。
II。有待進一步探索的問題
&觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時，生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標有機地結(jié)合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進一步探討的問題。
本課程結(jié)束時的擴展練習(xí)涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果�？梢�，一年級學(xué)生基本上達到了這一要求。在未來的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進一步思考。
觀察物體教學(xué)反思13
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不一樣的擺法。
教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進行小組合作，借助學(xué)具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的.方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。
觀察物體教學(xué)反思14
在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，讓學(xué)生剪出對稱圖形，我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀察，想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認真地畫，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開的`兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺拔的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，因為你沒有先把紙對折，下去再按要求剪一個好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時一樣的情況，我想：這次何不趁機考考學(xué)生的觀察力，也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認識的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對稱的原因和改進方法�？磥砦业膿暮皖檻]是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學(xué)生對對稱圖形的認識，教學(xué)效果更好。
通過這一細小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機會和空間留給學(xué)生，相信他們會做得更好。
觀察物體教學(xué)反思15
教學(xué)實錄：
一、猜：回憶觀察方法
1、（出示用布蓋住的3個小正方體搭成的積木）誰能猜出這個立體圖形是用幾個小正方體搭成的？
2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么形狀的嗎？老師提示一下，然后請你們根據(jù)提示，搭成一個與老師一樣的圖形。
3、（出示）這是老師用3個相同的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的形狀，現(xiàn)在請大家搭出一個從正面看到的形狀也是這樣的立體圖形。請大家仔細觀察你搭的立體圖形，從正面看是什么形狀？在方格紙上把它畫出來。從側(cè)面看到的又是什么形狀也把它畫出來。
4、誰能說說在同一位置觀察物體時，最多能看到幾個面，在觀察物體時應(yīng)注意些什么呢？
二、看：辨認三面形狀
1、（出示“想想做做”第4題）現(xiàn)在我們一起來觀察這幾個物體，你能說出這些立體圖形是由幾個小正方體搭成的嗎？先在紙上把你的答案寫下來，如果有困難，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商量。
2、誰來說說這些立體圖形是用幾個小正方體擺出來的嗎？
3、完成一組選擇題（略）。
4、看這組立體圖形從三個面觀察到的'形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、擺：根據(jù)要求操作
1、（出示例題圖）誰能很快說出這個立體圖形是由幾個小正方體搭成的？你能描述一下從正面看到的是什么形狀嗎？（師出示）
2、如果老師請你們在這個立體圖形中再擺一個同樣的小正方體，但要求從正面看到的形狀不變，你們有辦法嗎？
3、教師要求：一邊擺，一邊想，擺的時候有沒有技巧？以小組為單位合作完成。
4、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生通過觀察來驗證。
四、強化訓(xùn)練，深化理解知識（略）
反思：
“觀察物體”學(xué)生在三年級已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進行觀察，會用圖形表示看到的形狀。課開始，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側(cè)面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應(yīng)注意些什么”的問答，既調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認知目標之一。教學(xué)時，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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