《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的.問題；三是評價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評使我獲得了很多，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的`不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢？對于這個(gè)問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
（這次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時(shí)候沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致后面的`課沒有上完。）
三、完成課本例1
（例1完成情況還行，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：
一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。
二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的'直接經(jīng)驗(yàn)
要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑這節(jié)課，以“平平來做客”貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)將觀察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平”的話，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀察物體時(shí)，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真干凈啊，看來我得好好學(xué)學(xué)！還是留個(gè)紀(jì)念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？”……這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問題，在獲取知識的同時(shí)獲得快樂。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀察教室之后，讓學(xué)生觀察教師,為此:
生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.
二、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
本課充分利用教材內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的'可愛的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂，這些都來自于學(xué)生身邊，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動(dòng)，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都感到很滿意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開始，我以游戲?qū)�，從而讓學(xué)生理解觀察物體要全面。學(xué)生對此很感興趣，但同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動(dòng)手操作中。課前我準(zhǔn)備一個(gè)長方體盒子，用此來認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、上面是不同的；我為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的.圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動(dòng)來鞏固本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
從這教學(xué)中，我也深刻的發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)活動(dòng)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如平時(shí)都不愛舉手發(fā)言的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學(xué)要是能參與各種有效的活動(dòng)，那還擔(dān)心孩子上課不認(rèn)真了嗎？
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。
本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動(dòng)交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。
二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。
同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：
一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的.？
2.總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問題探究
1.講解每個(gè)面的名稱
2.板書：正面、側(cè)面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個(gè)物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價(jià)》
板書設(shè)計(jì)
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側(cè)面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處：
1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的.一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò)，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計(jì)：
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。
（一）主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的.座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實(shí)踐性。
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題實(shí)際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學(xué)生的'觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的.情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時(shí)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的`不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。
二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)
對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在觀察時(shí)，要抓住物體的特征。在觀察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向觀察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的'形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。
當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯(cuò)。
不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來比較困難的知識點(diǎn)，學(xué)生做起來比較麻煩的題目等等。
《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的.教學(xué)中，我以“簡單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
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