一年級識字教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一年級識字教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級識字教學(xué)反思1
《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字。
為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時主要分為以下幾步進(jìn)行操作：
1、直接認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。
利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又認(rèn)識了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對一年級孩子的'年齡特點，設(shè)計“找朋友” 的游戲，把生字隱藏起來讓學(xué)生練習(xí)填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
3、重視自主研讀，自讀自悟。
在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。
雖然設(shè)計得很美好，但是一年級小朋友的不穩(wěn)定性，致使我在每個環(huán)節(jié)的安排上，時間安排不夠充裕，教學(xué)內(nèi)容安排太多，生字書寫指導(dǎo)只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點。
一年級識字教學(xué)反思2
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的.，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級識字教學(xué)反思3
設(shè)計理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識，發(fā)展能力。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，認(rèn)識6個二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會祖國建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？
生：江陰是個美麗的城市。
生：江陰是個漂亮的城市。
生：江陰是個干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！
（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）
師：誰想來摘這些氣球？
（生踴躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
（幻燈片放映圖片）
�。ㄓ缮钪械脑掝}導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對城市的感性認(rèn)識。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧�。ǔ鍪卷嵨模�
�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。
（照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場里有噴泉。
師：把“里”換一個字。
生：文明廣場上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
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師：多有趣，多好看的噴泉��！把它留在我們的腦海中。
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師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
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師：那我們怎么會有彩色的印象呢？
生：是因為有霓虹燈的照射。
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時設(shè)
計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個目的是為識字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？
生：要做一個講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）
（生答略）
師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對，那屋頂有一點向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
�。▽τ谝恍┤菀讓戝e的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
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生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
�。ㄍㄟ^想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
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師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識這個標(biāo)志牌嗎？
生：停車場。
師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
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師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
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師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具�。∥覀兿嘈�，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）
5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
�。ㄕ媲�，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）
教后反思：
低年級的學(xué)生思維的特點偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的`。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學(xué)生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設(shè)計說話練習(xí)時，有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認(rèn)識，“獨(dú)木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計教案時特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。
一年級識字教學(xué)反思4
一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學(xué)方法感到很生疏，尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
�。�1）在教學(xué)jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準(zhǔn)備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學(xué)生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽�！蔽蚁群鸵粋�學(xué)生示范，當(dāng)我拿著jqx的卡片來到這個同學(xué)面前時，他的兩手就從頭上放下，相當(dāng)于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當(dāng)于戴上帽。然后我請三個同學(xué)分別拿著卡片到自己喜歡的同學(xué)身邊，看看能否準(zhǔn)確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。
�。�2）在教孩子認(rèn)字時，我采用了多種有趣的方法來幫助他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學(xué)生用舉手的方式爭取認(rèn)字的機(jī)會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他。我還用游戲的方式來讓孩子認(rèn)字，比如教學(xué)“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著"馬"字卡片的同學(xué)會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里�！迸苌蟻�，把字和拼音放到一起。用不同的方式調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的積極性，感受到收獲的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得珍惜機(jī)會。
（3）一年級的學(xué)生注意力短暫，記得快，忘得也快，根據(jù)這些特點，我還采用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等游戲，讓學(xué)生在生動活潑的.氛圍中，積極主動地感知事物。通過趣味性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生對字母的音，形，掌握的更牢固，對字母的拼讀積極性更高，對識字的興趣更濃，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
與此同時，我深深感到了拼音教學(xué)的難度，對于單個拼音字母的識記，學(xué)生掌握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學(xué)生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學(xué)生還是不認(rèn)識。怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)，認(rèn)識更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。
一年級識字教學(xué)反思5
今天教學(xué)識字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。
這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對一年級孩子來說卻是很生澀的，抽象的，孩子們對一年四季還是沒有什么意識的，關(guān)于春天的知識更是知道甚少，所以教學(xué)還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久，這樣設(shè)計了一下，效果不錯！
首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來給這些詞語寶寶挑選一位“班長”。孩子們熱情高漲，熱心地用心地精挑細(xì)選，最后，一致贊同選“春天”來做“班長”，理由很多：春天排在第一位；春天很厲害，能管住所有的詞語；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認(rèn)真去思考的，愛動腦的孩子最可愛！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的《北風(fēng)和小魚》中北風(fēng)是什么樣子的：北風(fēng)呼呼地吹著，很可怕！那么春風(fēng)又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導(dǎo)他們說，現(xiàn)在就是春天了，你們覺得外面的風(fēng)吹在臉上，感覺怎樣，孩子馬上就說，一點也不冷！于是我告訴他們，春風(fēng)吹著我們，像媽媽的手撫摸著，很溫暖很舒服！春雨沙沙下著，就像秋天樹葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書上的插圖，我讓孩子們說說什么樣的小草，柳樹。接著出示兩只鳥兒，讓孩子們?nèi)ケ容^誰是燕子誰是布谷，孩子們很快就說出答案：尾巴像剪刀的.是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡單介紹了相關(guān)的知識：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷”，農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說講了下，大家都為哥哥布傷心難過。孩子們對于鳥兒很感興趣，聽得著迷了，對春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績！教學(xué)后面花兒時，孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識梨花。我說開花結(jié)果，你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學(xué)他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果了！
最后，孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦，我靈機(jī)一動，讓他們來做小詩人，把課文了所有的詞語都寫進(jìn)我們的詩中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩：春天到，春風(fēng)吹，春雨沙沙下。柳樹，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真漂亮！
一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕，孩子們學(xué)得輕松，印象又是深刻，春天的知識了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力！世上無難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話下了！
一年級識字教學(xué)反思6
一、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓識字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享，并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導(dǎo)，教會學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的'美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對文本的認(rèn)知和對生活的認(rèn)識合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。《人教版一年級語文下冊《識字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<
一年級識字教學(xué)反思7
第一節(jié)課，重點強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多，顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;一分鐘共議問題，有，做的'不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
一年級識字教學(xué)反思8
一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過一個適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識字教學(xué)對于一年紀(jì)的小朋友來說有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會認(rèn)與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物�，F(xiàn)在一年級學(xué)生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認(rèn)字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學(xué)期以來會認(rèn)字420個，會寫的字240個。一年級第二個學(xué)期主要是以識字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級以識字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性很重要，對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學(xué)生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會喜歡識字，會主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開始分組比賽，學(xué)生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來自興趣，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會很努力去學(xué)習(xí)。識字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。
在識字的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯翹舌音，而且有時平翹不分，還有學(xué)生對于前后鼻音不分，有時學(xué)生讀錯了，必須及時糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的.，也是一個聯(lián)體，不要把他們分開了，所以一年級的識字與拼音都是重點，不要只強(qiáng)調(diào)識字而忘記了拼音也很重要，這兩個知識點是相輔想成的。一年級識字對于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫是重點，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認(rèn)識一個字，還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會讀音，還會組多個詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆
順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話，那學(xué)生還會有很多知識點就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺去學(xué)習(xí)漢字。其實學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學(xué)生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過來的。學(xué)生了解我們中國的漢字，這樣教起來就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認(rèn)識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實有很多方法識字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛上識字，并喜歡識字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個或幾個獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來學(xué)越多，也不會感覺漢字很難了。
我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來既輕松又快樂，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
一年級識字教學(xué)反思9
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的低年級語文，每課大約都要認(rèn)14個生字，每次進(jìn)行識字的檢查時都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識，即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。想多花一點時間來識字，可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會造成顧此失彼。識字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn)，怎樣才能在有限的時間里掌握這么多的生字呢？我進(jìn)行了如下探索與實踐。
一、創(chuàng)造識字情境，提高學(xué)習(xí)興趣
日本漢字專家石井勛有研究表明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng)，也最愛識字，以后逐年下降。興趣乃最好的老師，我們以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們這種“識字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》的教學(xué)中，我?guī)е靶∥浵仭鳖^飾走進(jìn)教室，高興地對孩子們說：“小朋友，你們好！我是小螞蟻�！边@時候很多孩子機(jī)靈地回答我：“小螞蟻你好！”我接著說：“一（五）班的小朋友真熱情，你們歡迎我代表動物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎？”“歡迎！”這時，我看到我們班52個同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)�！蹲R字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因為寫的動物多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識字，我?guī)е∥浵伒念^飾，不僅幫助他們認(rèn)識了螞蟻兩個字，還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析，從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān)，這樣一個頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個充滿童趣的動物王國里，大大增加了他們識字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這里沒有“師道尊嚴(yán)”，整個課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍：“郭老師，你下次還戴著它來給我們上課吧！”“郭老師，我們就叫你螞蟻老師好不好……”
二、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字
一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行：第一步，課件出示有圖有拼音的動物的名字。我對他們說：“看看我們動物王國哪些小動物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！”課件演示：蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng)，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水里游來游去，蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動物的名字都寫在與之對應(yīng)的.小動物的旁邊，上面還注了拼音。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時，我激勵他們：“朋友們回家了，還認(rèn)識他們的名字嗎？”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助，他們個個都舉起了小手躍躍欲試；第三步，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第四步，把詞語的順序打亂，再讀；第五步，把詞語拆開，讀單個生字；第六步，做游戲，鞏固識了。到這里，識字的難度已經(jīng)加深，課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了，可是有游戲來了，我們還擔(dān)心什么呢？一個個擔(dān)心自己讀不好而有點不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)；第七步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
三、靈活運(yùn)用識字方法
現(xiàn)在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，在《識字4》的教學(xué)中，先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記“運(yùn)”字。但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，我把《識字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園，我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏，坐到草地上休息，發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排著整齊的隊伍前進(jìn)。媽媽說，泥士里還有很多蚯蚓，它可以幫助花草松土，我們應(yīng)該保護(hù)它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽一樣。河邊有一個供人休息的亭子，亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識，我非常高興。”短文中凡是本課的生字，都用紅色突出出來，學(xué)生先自由練習(xí)，然后在全班進(jìn)行展示。最后的擴(kuò)展練習(xí)，我讓孩子們拿著寫有小動物名字的卡片進(jìn)行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。
在活動中識字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多彩的識字活動，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會等等。《識字4》教學(xué)中，學(xué)生伴著兒歌“找朋友”：一個孩子拿著動物的圖片，另一個學(xué)生拿著寫有動物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊；走迷宮，一個個漢字被孩子們征服之后，就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”孩子時刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
一年級識字教學(xué)反思10
堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的'時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強(qiáng)調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
一年級識字教學(xué)反思11
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的`識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。
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將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進(jìn)行。
一年級識字教學(xué)反思12
《識字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學(xué)的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學(xué)習(xí)的必要。
為什么這樣說呢？回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也許可以找到答案。
在教學(xué)中當(dāng)我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答�？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度�！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的，今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的`。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關(guān)知識。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應(yīng)該不會出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實，只要稍微留心一下，每年過這些節(jié)日的時候，家庭、學(xué)校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什么他們只留心于這些慶祝活動，而不去關(guān)注活動是慶祝什么的？
看來，教學(xué)并不是全部，在教給孩子知識的同時，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
一年級識字教學(xué)反思13
現(xiàn)象一
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的`生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
一年級識字教學(xué)反思14
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字五》
【教材簡析】
《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌�！吧碁�、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2．學(xué)會本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。
3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。
4．通過補(bǔ)充閱讀手冊《我愛你，大�！�，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和向往。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
【教學(xué)重點】
1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。
2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
【教學(xué)過程】
課前談話：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5。（出示：識字5）
2.你們還認(rèn)識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧。火車火車誰來開？
3.港灣這個詞上節(jié)課很多小朋友讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。
二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）
（一）賞海
第一組詞串
1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛�，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了�。úシ藕＠�，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？
2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？
3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？
（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼��！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。
（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？
4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）
第二組詞串
1．一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗��！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？
出示：海風(fēng)海鷗浪花
3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？
第三組詞串
1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）
2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？
3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）
第四組詞語
1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？
●捕魚用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么？
2．是呀，漁民們真是滿載而歸��！
3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）
4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。
5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？
�。ǘ┱b海。
小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧�。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。
●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。
●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。
三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）
1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：（圖片蒙紗）
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚蝦長海帶
大港灣停漁船賞晚霞
�。�1）誰來讀？
�。�2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。
�。�3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的'語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。
2．（出示句式）
（）沙灘（）貝殼（）腳丫
�。ǎ┖ｏL(fēng)（）海鷗（）浪花
（）珍珠（）魚蝦（）海帶
�。ǎ└蹫常ǎO船（）晚霞
3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？
四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘）
1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認(rèn)識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。
2．出示“貝”、小黑板
�。�1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？
（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）
�。�3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！
�。�4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。
3．出示“沙”、“浪”、“漁”
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？
●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意——左窄右寬
�。�2）誰有好辦法記住這三個字？
�。�3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）
�。�4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。
�。�5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。
4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評價。
�。�1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。
�。�2）小朋友們，取長補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。
一年級識字教學(xué)反思15
本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的.興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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