美術(shù)《面具》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的美術(shù)《面具》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)《面具》教學反思1

　　《面具》一課屬于“設(shè)計.應(yīng)用”的設(shè)計領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近學生生活，符合學生心理。

　　本課遵循“以學生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學生，啟發(fā)和引導(dǎo)學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高學生自主學習能力。

　　從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導(dǎo)學生自主探究學習，發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調(diào)動了學生對面具的'好奇心，從而激發(fā)學生對面具的創(chuàng)造熱情。

　　學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，探究面具的表現(xiàn)手法，使學生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個性化的特點，真正體現(xiàn)了學生獨特的風采。

　　本節(jié)課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對于三年級學生來說，手工面具的制作，還應(yīng)多加強小組間分工合作的能力，以及體現(xiàn)面具夸張的特點。

　　以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)指出，我會用努力去彌補。

美術(shù)《面具》教學反思2

　　《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　首先，在備課，教具準備方面，進行了精心的安排和設(shè)計，在課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導(dǎo)學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確營造開放自由的課堂氛圍是美術(shù)教學的基本出發(fā)點。隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以藏戲?qū)�入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導(dǎo)，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的.面具，并發(fā)表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動”的學習方式。

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，教師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

　　結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。教師在指導(dǎo)學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

美術(shù)《面具》教學反思3

　　面具與學生生活有著緊密的聯(lián)系，本課的內(nèi)容學生極感興趣。從小學生們就戴著孫悟空、豬八戒、動物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內(nèi)容學生非常感興趣。根據(jù)課程的要求，主要是讓學生動手手工粘貼制作有趣的紙面具。當我走進班級時，竟發(fā)現(xiàn)同學們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料，有些同學竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！

　　在這課的教學中，我沒有過早地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，而是抓住學生“好玩”的心理，利用現(xiàn)代化多媒體的音色、動畫效果和學生之間的互動參與，不僅使學生在特定的文化情境中更好地理解一定社會的人文和歷史特征，初步發(fā)現(xiàn)面具的基本特征，并且調(diào)動了學生對面具的好奇之心，從而激發(fā)學生對面具的探索、創(chuàng)造的熱情。為下一步驟的教學展開奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

　　在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學生已有的美術(shù)觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認識和習慣進行了深入地了解，以此作為實施發(fā)現(xiàn)學習的重要出發(fā)點，我設(shè)計了三個有針對性的問題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學習的范圍，學生有了探索的空間，并且難度適中，學生樂于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。

　　重視學生自身具有的學習能力，強調(diào)學生在教師的指導(dǎo)下進行自主性、探究性的學習活動，這是現(xiàn)代美術(shù)教學的`基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學活動的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由于在教學活動中我擺脫了“授與者”的身份，學生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的想法。學生自我創(chuàng)新的主體意識形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點，真正體現(xiàn)出了學生各自的風格和個性。

　　本節(jié)課的教學，即滿足了學生的學習愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內(nèi)容是孩子們興趣點時，他們就會調(diào)動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。

美術(shù)《面具》教學反思4

　　本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。

　　教學中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。

　　本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：

　　一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。

　　二、將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。

　　三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。

　　四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學以致用。

　　在實際的`教學中，還存在著一些不足之處。比如：

　　一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。

　　二、學生技法上的學習指導(dǎo)得不夠。在進行面具設(shè)計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式�？赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。

美術(shù)《面具》教學反思5

　　活動目標：

　　1、幼兒大膽運用多種材料裝飾面具。

　　2、提高幼兒動手制作能力和審美情趣。

　　3、增強幼兒對裝飾活動的興趣及表演的欲望。

　　4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

　　5、進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。

　　活動準備：

　　歡快的音樂；flash動畫；裝飾好的面具；未裝飾的面具；透明膠；固體膠棒；彩色筆；剪刀；羽毛；亮片；小粘貼；舊掛歷；包裝袋上的圖案；黑板一塊；小鏡子若干；大鏡子一塊；照相機。

　　活動過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、幼兒帶面具律動入場。

　　2、請幼兒觀看flash動畫，猜猜都是誰？

　　二、師幼探討裝飾面具的方法

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)各種面具相同之處（眼睛）

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處（形狀、顏色、材料）

　　3、傾聽教師講解自己的'面具特征（形狀、顏色、材料）

　　4、幼兒選擇自己喜歡的面具進行交流：面具是什么形狀什么顏色的、上面都有哪些裝飾物等等。

　　5、幼兒帶上面具照鏡子，激發(fā)幼兒制作的興趣。

　　三、幼兒制作面具

　　1、教師提出制作面具的要求。

　　2、幼兒選擇自己喜歡的面具進行裝飾。

　　3、幼兒帶上裝飾好的面具照鏡子欣賞。

　　4、游戲：猜猜他是誰四、結(jié)束：化妝舞會請幼兒戴好自己裝飾好的面具，邀請客人老師一同參加化妝舞會。

　　反思：

　　1。教學思想觀念新教學模式的改變：我打破了原來單一的課程模式，以幼兒為中心，師生共同建構(gòu)課程，五大領(lǐng)域互相滲透，各科教學互相融合的課程模式，在活動中滲透了語言、科學、社會、藝術(shù)等學科知識，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　2。教學方法活本次活動教師靈活的運用了游戲法、談話法、情景表演法、探索發(fā)現(xiàn)法，讓孩子們在游戲中、情景中大膽地探索與表現(xiàn)，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

　　3。教學效果好

　�。�1）教學重、難點突出，幼兒的各種能力得到培養(yǎng)

　�。�2）幫助幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗

美術(shù)《面具》教學反思6

　　個人認為在這節(jié)課的教學過程中，前面導(dǎo)入部分教學把握很好，能根據(jù)教學教案的程序設(shè)計進行有序教學，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動教學的環(huán)節(jié)，本應(yīng)是讓學生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動，因為這是第二課時，學生對面具均有一定的了解，課前要求學生先畫面具的基本形狀，但學生沒有認真落實，自己對學生課前準備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學生在進行制作，有忽略了時間，最后沒有做小結(jié)。

　　【師評】

　　1、這節(jié)課的教學實踐和教案備課設(shè)計、想法出入很大，沒有備好學生。

　　2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學生的興趣。

　　3、導(dǎo)入、講解不夠詳細。

　　4、面具的對稱性沒有講。

　　5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒有總結(jié)。

　　6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學生，吸引學生的學習興趣。

　　7、課前準備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學生出示準備的東西，是否真正準備好。

　　【課后反思】

　　綜上所述，個人覺得在這節(jié)課的教學過程中，自己沒有備好課，對學生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會積極嚴格的檢查學生的課前準備，包括繪畫材料工具的.準備、作品完成程度、提前預(yù)習教學內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應(yīng)的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學工作中將會積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學活動行程教有所學，學有所獲!

美術(shù)《面具》教學反思7

　　藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動起兒童的心靈世界，從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的發(fā)育。

　　本課教學設(shè)計通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設(shè)計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計的`面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。

美術(shù)《面具》教學反思8

　　在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學生已有的美術(shù)觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認識和習慣進行了深入地了解，以此作為實施發(fā)現(xiàn)學習的重要出發(fā)點，我設(shè)計了三個有針對性的問題情境：

　　如何用紙條卷折成各種立體造型；

　　如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；

　　如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。

　　于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學習的范圍，學生有了探索的空間，并且難度適中，學生樂于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。

　　重視學生自身具有的學習能力，強調(diào)學生在教師的指導(dǎo)下進行自主性、探究性的學習活動，這是現(xiàn)代美術(shù)教學的基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學活動的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由于在教學活動中我擺脫了“授與者”的身份，學生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的想法。學生自我創(chuàng)新的主體意識形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點，真正體現(xiàn)出了學生各自的風格和個性。本節(jié)課的.教學，即滿足了學生的學習愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內(nèi)容是孩子們興趣點時，他們就會調(diào)動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。

美術(shù)《面具》教學反思9

　　面具一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個方面進行教學結(jié)構(gòu)的安排。

　　美術(shù)課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的.面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。

　　當然這一節(jié)課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力不是很強，作業(yè)的進展過程較慢，導(dǎo)致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學生自評和學生互評這一重要環(huán)節(jié)；其次學生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調(diào)；最后在教學

　　的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應(yīng)學生發(fā)展的需要。

　　通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術(shù)學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設(shè)計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。

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