美術(shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美術(shù)教學(xué)反思1
本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內(nèi)容題材，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)，然后把自己喜愛(ài)的水果畫(huà)下來(lái)。
課前我畫(huà)了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺(jué)上大大刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶中對(duì)瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動(dòng)了學(xué)生的情結(jié)，從而引發(fā)其表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯�(dǎo)入時(shí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，猜出是哪種常見(jiàn)的水果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、仔細(xì)觀察，了解瓜果的特點(diǎn)
接下來(lái)出示一些精美的瓜果課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械墓瞎螤詈皖伾�，了解它們的特點(diǎn)：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫(huà)面飽滿(mǎn)。在表現(xiàn)色彩上，為了讓學(xué)生更好地使用色彩，我復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)——三原色和三間色。學(xué)生了解了瓜果的特點(diǎn)，為下面的作畫(huà)打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂(lè)趣�！痹谧鳟�(huà)前，我選擇在黑板上直接示范單個(gè)水果水彩畫(huà)，我認(rèn)為這樣不單單是體現(xiàn)美術(shù)老師的繪畫(huà)功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫(huà)技法，提高他們對(duì)形的把握。然后讓學(xué)生說(shuō)作畫(huà)步驟，目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生上課的專(zhuān)注度，是否認(rèn)真聽(tīng)課;二是讓學(xué)生掌握作畫(huà)的基本步驟，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣。緊接著通過(guò)欣賞一幅幅學(xué)生作品，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂(lè)，營(yíng)造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到了作畫(huà)的快樂(lè)。如果這時(shí)候能把前面欣賞的學(xué)生作品循環(huán)播放，學(xué)生作畫(huà)的思路會(huì)更開(kāi)闊。接著把學(xué)生作業(yè)貼上黑板上進(jìn)行展示、講評(píng)，比一比，那一組畫(huà)得最好。在本節(jié)課中采用讓學(xué)生猜一猜、看一看，比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)到見(jiàn)解，滿(mǎn)足學(xué)生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學(xué)生的'個(gè)性和諧發(fā)展。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多地方做得不夠，需要改進(jìn)。
一、課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
首先要說(shuō)明的一點(diǎn)是，這課本來(lái)是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容，通過(guò)了解水果的形狀和特點(diǎn)，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿(mǎn)足引發(fā)表現(xiàn)的欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自己喜愛(ài)的瓜果組合圖。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把難度給降低了，因?yàn)樵谝还?jié)課里，學(xué)生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫(huà)的時(shí)候也只畫(huà)一種水果，所以，后來(lái)作業(yè)時(shí)我只要求學(xué)生畫(huà)一種瓜果。我準(zhǔn)備下節(jié)課再讓學(xué)生畫(huà)瓜果組合畫(huà)，可是我的課題畫(huà)出現(xiàn)的是一幅瓜果組合畫(huà)，所以說(shuō)課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教學(xué)手段還可多樣化
這節(jié)課要學(xué)生畫(huà)瓜果，只是讓學(xué)生觀看瓜果圖片，沒(méi)有瓜果實(shí)物。如果本節(jié)課采用直觀教具（瓜果實(shí)物），在每小組的桌上擺一盆常見(jiàn)的瓜果，讓學(xué)生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀、顏色及特點(diǎn)，那就更容易、更直觀了。在具體生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過(guò)程，可能效果會(huì)更好。本來(lái)，在引入時(shí)我是設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來(lái)為了節(jié)省時(shí)間，把教案一改再改就刪掉了。
三、教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。
前一部分觀察了解瓜果的基本形狀及特點(diǎn)用的時(shí)間太長(zhǎng)，并且老師講的也有點(diǎn)多，學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)短。應(yīng)多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，課堂上很多學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有完成。還有一個(gè)原因是，學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，課前沒(méi)有將腌料調(diào)好，甚至有個(gè)別學(xué)生連水彩筆和水都沒(méi)準(zhǔn)備好。上色也耽誤了一些時(shí)間，這也是老師課前安排不到位造成的。最后展示、講評(píng)時(shí)間就不那么充裕了。另外，這堂課氣氛也不是很濃，教師引導(dǎo)的也不夠。
總之，這堂課很多方面還需要改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我一定更深刻地鉆研教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案、及教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多研究，爭(zhēng)取把美術(shù)課上得更精彩、更出色！
美術(shù)教學(xué)反思2
《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這
一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理？” 通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的.那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)反復(fù)讀，從中懂
得了“畫(huà)楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
力仍需不斷的提高。
美術(shù)教學(xué)反思3
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。
無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺(tái)、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu)，有的是土木結(jié)構(gòu)，有平房、有樓臺(tái)、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝水平，蘊(yùn)含著濃厚的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的.歷史中感受著時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會(huì)對(duì)他們一生的審美產(chǎn)生影響。
美術(shù)教學(xué)反思4
《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課是一節(jié)學(xué)科之間的綜合課，以美術(shù)學(xué)科為主，綜合音樂(lè)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)設(shè)置為學(xué)生提供了多渠道的情感體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)感受相織的藝術(shù)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。感悟音樂(lè)、文學(xué)與美術(shù)的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)判斷力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生用不同的繪畫(huà)工具大膽、自由地表現(xiàn)自己聽(tīng)歌曲的感受。
在本課的教學(xué)中，我從“聽(tīng)一聽(tīng)想一想”、“聽(tīng)一聽(tīng)猜一猜”、“聽(tīng)一聽(tīng)畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松、愉快、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟。
在“聽(tīng)一聽(tīng)想一想”環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的兒童歌曲《小小的.船》、《火車(chē)開(kāi)了》等，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，感受音樂(lè)旋律的律動(dòng)起伏，想象歌詞描繪的場(chǎng)景，并運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，出示具象和抽象作品進(jìn)行比較欣賞與歌曲匹配的畫(huà)面，讓學(xué)生明白對(duì)音樂(lè)的感受不僅可以用具象作品來(lái)表現(xiàn)，還可以用色彩與線(xiàn)條來(lái)抽象表現(xiàn)自己的感受。
美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際繪畫(huà)能力，選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)于單調(diào)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力�？粗@些二年級(jí)小朋友畫(huà)的稚嫩的作品，我感到很欣喜，從他們的作品中我認(rèn)識(shí)到孩子們的認(rèn)知在逐步增強(qiáng)，能敏銳捕捉到所聽(tīng)曲目的風(fēng)格，能將曲目情緒與美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)，他們已不是只能單純地畫(huà)畫(huà)小動(dòng)物、人物，只要老師善于發(fā)掘，注意引導(dǎo)、方法得當(dāng)，孩子們同樣能表現(xiàn)出一定的藝術(shù)風(fēng)格的作品。
美術(shù)教學(xué)反思5
通過(guò)這篇反思文章，能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它并不是主科，可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的'發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。
因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、可以采用的開(kāi)放命題形式
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書(shū)中“可愛(ài)的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話(huà)故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見(jiàn)”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“印印畫(huà)畫(huà)”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車(chē)”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
2、可以才用開(kāi)放的題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)”。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
4、可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話(huà)，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
5、可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思6
本課力求掌握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí)，因?yàn)榈谌齼?cè)教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊(cè)教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復(fù)，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。我的設(shè)計(jì)思路是先讓同學(xué)在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時(shí)的`拓展教學(xué)作鋪墊。
本課通過(guò)同學(xué)嘗試練習(xí)、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使同學(xué)從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂(lè)趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡(jiǎn)單的紙片疊加后，同學(xué)嘗試別的讓紙牌“站起來(lái)”的方法。同學(xué)在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開(kāi)始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容。
在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。
相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小同學(xué)而言確實(shí)較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。
在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向同學(xué)展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學(xué)回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試。
美術(shù)教學(xué)反思7
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的.學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形�？后�?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，
4、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿全堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，這句話(huà)一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握寫(xiě)作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、大聲朗讀的好習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思8
《剪刀添畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫(huà)，在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學(xué)生的思維，當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫(huà)剪刀的外形是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對(duì)剪刀的想象和巧妙的添畫(huà)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解添畫(huà)的基方法，掌握相關(guān)知識(shí)2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。
本節(jié)課我的一個(gè)整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫(huà)——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對(duì)本節(jié)的.掌握還是比較好的。覺(jué)得結(jié)合上課情況來(lái)分析，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：
1、在導(dǎo)入部分，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。
2、在嘗試練習(xí)繪畫(huà)剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)畫(huà)剪刀時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、多鼓勵(lì)膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。
4、因?yàn)槭窍胂螽?huà)，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。
美術(shù)教學(xué)反思9
“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此，受到學(xué)生的喜愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)是我們信息老師應(yīng)該考慮到的。
在電腦繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅月亮的范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。 可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的.態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。 通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)（畫(huà)一顆紅心），并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。
又比如在使用“顏色填充”工具時(shí)我們可以提供給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰(shuí)做得又快又好又非常的漂亮。這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。
在以上的練習(xí)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培著了
學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。這些游戲式練習(xí)題還有很多，我們可在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是我們小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。
美術(shù)教學(xué)反思10
目標(biāo)：
1、能夠畫(huà)出螃蟹的主要特征及其簡(jiǎn)單的生活環(huán)境。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和繪畫(huà)能力。
準(zhǔn)備：
各種不同的螃蟹圖片、背景音樂(lè)、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙
重點(diǎn)：
尋找螃蟹的主要特征
難點(diǎn)：
探索螃蟹的表現(xiàn)方法
過(guò)程：
一、引起興趣
師：今天我給你們帶來(lái)了一位朋友。（螃蟹）師拿出螃蟹模型念兒歌：
我是一只，大螃蟹，兩個(gè)大鉗，八條腿，眼一瞇呀，腳一伸，爬呀爬呀，爬回家！
嘿嘿，我是大螃蟹，瞧我長(zhǎng)得多神氣。請(qǐng)你們仔細(xì)看看我長(zhǎng)得什么樣。
二、幼兒觀察、尋找特征師：螃蟹有一個(gè)身體、八條腿、兩個(gè)大鉗子，走起路來(lái)橫著爬。
1、請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。
幼兒一起模仿，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演
2、出示圖片：
今天大螃蟹帶來(lái)了許多他們好看的照片，請(qǐng)你們看。
幼兒進(jìn)行觀察討論，各種不同的螃蟹的特征，個(gè)別幼兒進(jìn)行講述
三、幼兒操作
師：你們會(huì)給大螃蟹拍照片嗎？我們一起來(lái)試試看，比一比哪個(gè)小朋友拍的照片最好看。照相的時(shí)候是不是有背景的？我們畫(huà)得時(shí)候啊也要有背景，你們喜歡螃蟹在哪里就畫(huà)哪里。
幼兒自己繪畫(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求幼兒盡量表現(xiàn)出螃蟹的主要特征，同時(shí)注意畫(huà)面的整潔。
四、結(jié)束活動(dòng)
師：你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友講講你們畫(huà)得是怎么樣的.螃蟹，他在干什么？
幼兒講解自己的作品和大家分享自己創(chuàng)意。
活動(dòng)反思：
這一活動(dòng)的題材來(lái)自幼兒的生活，小朋友對(duì)螃蟹也沒(méi)有陌生感，充滿(mǎn)了濃厚的興趣。這節(jié)美術(shù)活動(dòng)通過(guò)兒歌的形式使幼兒能很快的掌握螃蟹的主要特征。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述對(duì)螃蟹的認(rèn)識(shí)，這樣讓幼兒進(jìn)一步地了解螃蟹的特征，也為下面的畫(huà)螃蟹奠定了基礎(chǔ)。但是對(duì)于生活中常見(jiàn)的事物，孩子們?nèi)狈τ^察，需要老師及時(shí)引導(dǎo)，給他們觀察的目的，指導(dǎo)他們觀察的正確方法，從而準(zhǔn)確的遷移到觀察其他事物中去。
在這一環(huán)節(jié)中，我如果能及時(shí)肯定幼兒的回答，提升幼兒有關(guān)螃蟹的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那效果就更好了。在第二環(huán)節(jié)中，幼兒用動(dòng)作回答大螃蟹走路的姿勢(shì)，并出示大螃蟹實(shí)物，讓幼兒觀察橫著爬是什么樣的？和幼兒一起學(xué)一學(xué)大螃蟹走路，幼兒參與的積極性就非常高。在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)觀察講述和學(xué)一學(xué)螃蟹走路的樣子，幼兒的表現(xiàn)的興致越來(lái)越強(qiáng)烈。但對(duì)于把握大螃蟹的形還有一定的難度。
這時(shí)，通過(guò)一首兒歌來(lái)解決這個(gè)大螃蟹形的難題。請(qǐng)了個(gè)別幼兒上來(lái)示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫(huà)大螃蟹的大鉗子時(shí)有一定的困難。加強(qiáng)語(yǔ)言的力度來(lái)描述大螃蟹的大鉗子，加深幼兒對(duì)大鉗子的印象，并添加了水草、小魚(yú)、泡泡……使得畫(huà)面一下子豐富起來(lái)。從幼兒反饋的作品來(lái)看，大部分幼兒能很好的掌握大螃蟹的形，有些幼兒繪畫(huà)的大螃蟹還有了情節(jié)。在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒的作品上動(dòng)態(tài)的螃蟹不多，說(shuō)明我在引導(dǎo)時(shí)不夠，這是我下次活動(dòng)應(yīng)該注意的地方。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
活動(dòng)給了我較大的啟示：開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)都需要從幼兒的興趣和能力出發(fā)，教師必須真正了解本班幼兒的實(shí)際水平及能力，同時(shí)，事先應(yīng)該嘗試、試教幾次，這樣許多錯(cuò)誤就可以避免了�；顒�(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子在創(chuàng)造性方面有很大的潛力，接著裝飾畫(huà)“打扮螃蟹”成了延伸活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)來(lái)滿(mǎn)足孩子的創(chuàng)造欲望，提高孩子的動(dòng)手能力。
美術(shù)教學(xué)反思11
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”�！鞍�!”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己
的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的.各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。
5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)教學(xué)反思12
在第一個(gè)班教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察了大自然中幾種特殊的動(dòng)物并給出思考問(wèn)題“它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”由此引出課題。隨后帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中具有黑白現(xiàn)象的事物，進(jìn)而欣賞黑白畫(huà)作品。在欣賞作品時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子針對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分析，感受黑白畫(huà)黑白塊面分割、點(diǎn)線(xiàn)裝飾的美感。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們討論黑白畫(huà)的創(chuàng)作步驟，我進(jìn)行步驟示范。進(jìn)而，欣賞創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生們的作品效果很好，黑白對(duì)比強(qiáng)烈，點(diǎn)線(xiàn)裝飾富有創(chuàng)意。
可是學(xué)生們并不是都按照之前討論的步驟進(jìn)行創(chuàng)作的。在輔導(dǎo)孩子創(chuàng)作過(guò)程中我就在思考，不是所有的美術(shù)創(chuàng)作都要按照既定的步驟進(jìn)行，就像上學(xué)時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作也是不拘一格的。
孟老師來(lái)校視導(dǎo)，她的一個(gè)問(wèn)題讓我茅塞頓開(kāi)。她問(wèn)我：“為什么要按照這么一個(gè)步驟繪畫(huà)？”是啊，我引導(dǎo)孩子們探討出來(lái)的創(chuàng)作步驟：畫(huà)輪廓——黑白塊面分割——點(diǎn)線(xiàn)裝飾。可是我并沒(méi)有給孩子點(diǎn)透為什么要這么畫(huà)。我的本意是讓孩子們創(chuàng)作出更有層次感的黑白畫(huà)，畫(huà)好輪廓后先將畫(huà)面分割黑與白的塊面是為了確定畫(huà)面最黑和最白的兩個(gè)層次，最后的點(diǎn)線(xiàn)裝飾是為了讓畫(huà)面呈現(xiàn)出介于黑與白之間的灰層次，并且使畫(huà)面出現(xiàn)更多的變化，更加有趣味性。
另外我在示范時(shí)，為了節(jié)省更多的時(shí)間讓孩子創(chuàng)作，我用粉筆在黑板上直接示范�？墒遣牧喜煌�，畫(huà)面的效果也就大打折扣，粉筆畫(huà)出的黑白畫(huà)并不像黑色彩筆在白紙上畫(huà)出來(lái)的'那樣對(duì)比強(qiáng)烈，這也是導(dǎo)致孩子們不太明白為何要先分割黑白塊面再進(jìn)行點(diǎn)線(xiàn)裝飾的重要原因。
下次課我將改用黑色馬克筆在白紙上示范，這樣不僅是讓孩子們感受到黑白畫(huà)的強(qiáng)烈對(duì)比美感和黑白灰層次感，更是以身作則的讓孩子感受到美術(shù)創(chuàng)作的效果與不同媒材、工具有重要關(guān)系。為了節(jié)省示范時(shí)間并達(dá)到示范效果我也將根據(jù)孟老師的指導(dǎo)改進(jìn)示范方法：在只有黑白塊面分割的黑白畫(huà)上示范點(diǎn)線(xiàn)裝飾，在黑白分配不夠均衡的半成品作品上進(jìn)行黑白對(duì)比的調(diào)整示范。
美術(shù)教學(xué)反思13
小斑馬是一年級(jí)新教材內(nèi)容，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為斑馬的造型特征和斑馬的姿態(tài)變化。怎樣讓學(xué)生對(duì)該課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達(dá)到二期課改要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入、網(wǎng)上探秘、錄像欣賞、自主探究等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)層層深入讓學(xué)生逐步掌握的。最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，這節(jié)課中教師不再是課堂教學(xué)中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中增加引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以及發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)表現(xiàn)方法的比重。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
意圖：運(yùn)用媒體動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象地了解非洲的`地理位置。
二、網(wǎng)上探秘
非洲野生動(dòng)物園
意圖：通過(guò)網(wǎng)上探秘，了解斑馬的生活地
三、欣賞斑馬
帶著問(wèn)題觀察斑馬。造型特征及花紋
意圖：借助多媒體讓學(xué)生直觀的了解斑馬，在視覺(jué)刺激下，使學(xué)生對(duì)斑馬的動(dòng)態(tài)和紋理有深入的了解，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
四、進(jìn)入斑馬網(wǎng)頁(yè)自主探究相關(guān)知識(shí)
意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，進(jìn)一步了解斑馬
五、媒體演示用幾何圖形組合斑馬
出示頭，頸，身，腳，尾幾個(gè)部分，請(qǐng)學(xué)生自由拼搭出滿(mǎn)意的形態(tài)。
意圖：借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生有效的掌握斑馬的姿態(tài)變化。
六、創(chuàng)設(shè)情景：小斑馬為什么不開(kāi)心？
意圖：通過(guò)情景激勵(lì)法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)通過(guò)討論、交流豐富學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言。
七、同齡人作品欣賞，學(xué)生創(chuàng)作
利用競(jìng)賽游戲情景創(chuàng)設(shè)和觀察比較的引導(dǎo)，使學(xué)生始終滿(mǎn)懷輕松愉悅的情緒體驗(yàn)，理解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一連串切實(shí)到位問(wèn)題設(shè)計(jì)明確地為學(xué)生指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，兩人合作完成作業(yè)方式和情景的設(shè)計(jì)，遞進(jìn)式地接近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
八、作業(yè)展評(píng)
意圖：這節(jié)課采取了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了成功的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快的參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，較好的達(dá)到了課前的預(yù)計(jì)目標(biāo)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)小組合作完成作業(yè)中有個(gè)別組存在著各自為政的現(xiàn)象，在最后的組合畫(huà)面中沒(méi)有體現(xiàn)整體的情節(jié)，這是需要改進(jìn)的。當(dāng)然美術(shù)課的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作業(yè)，而是要讓美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng)造力和合作能力，生成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將努力。<
美術(shù)教學(xué)反思14
下面我就兩節(jié)課的不足之處重點(diǎn)談?wù)�，雖然準(zhǔn)備得比較充分，但要在40分鐘內(nèi)上得精彩和出色，是有著極大難度的，尤其是高中美術(shù)課。
一、缺少了學(xué)生能夠動(dòng)手的內(nèi)容
高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。一堂課40分鐘下來(lái)，光憑師生言語(yǔ)上的交流，我覺(jué)得還是單一了一些。但內(nèi)容較多，安排其他的動(dòng)手內(nèi)容就不能完成教學(xué)任務(wù)，所以講和練，基本上要分開(kāi)課時(shí)進(jìn)行。同時(shí)由于我校條件有限，沒(méi)有陶藝雕塑室，學(xué)生無(wú)法有真正的創(chuàng)作體驗(yàn)。而對(duì)于本課內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)，除了陶藝外我也沒(méi)有想出什么好點(diǎn)子來(lái)。
二、學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽，學(xué)生評(píng)價(jià)還是不夠。
所以今后教學(xué)還是讓學(xué)生多說(shuō)，多講。如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，適時(shí)尋找教學(xué)契機(jī)和切入點(diǎn)，這些是以后每節(jié)課要認(rèn)真努力的方向。
三、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。
課堂上，我自身能夠體會(huì)到某些時(shí)候，遇到某些歸納的地方，我自身語(yǔ)言上不是很連貫，不夠精確生動(dòng)。難怪俗話(huà)常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在以后的教學(xué)中，我更加要注意教師語(yǔ)言的規(guī)范性和精辟性。
在經(jīng)驗(yàn)方面談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.本課是教材中十分重要的內(nèi)容，在美術(shù)史中的價(jià)值很高，不論是教師還是學(xué)生對(duì)本課的.資料搜集應(yīng)做最充分的準(zhǔn)備。本課教學(xué)的進(jìn)行正是啟用了2004雅典奧運(yùn)會(huì)，利用奧運(yùn)搜集相關(guān)信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增添教材上沒(méi)有的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)古希臘美術(shù)的理解。
3.在注意對(duì)作品的欣賞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的正確方法和良好的習(xí)慣。古希臘美術(shù)中經(jīng)典作品多，作品的知名度高，有些作品已在小學(xué)與初中階段接觸過(guò)，許多報(bào)章雜志也有不少介紹。因此，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論歸納鑒賞的方法，美術(shù)的鑒賞特別要注意運(yùn)用美術(shù)的知識(shí)、學(xué)術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。
4.拓展對(duì)古希臘美術(shù)對(duì)人類(lèi)文明的影響作一些探究性的思考和討論，引起同學(xué)們對(duì)美術(shù)文化的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)反思15
《熱帶魚(yú)》是一個(gè)美術(shù)手掌印畫(huà)活動(dòng)�；顒�(dòng)的目的旨在讓幼兒學(xué)習(xí)用手掌壓印、用手指點(diǎn)畫(huà)的方法創(chuàng)作熱帶魚(yú)，并在教師引導(dǎo)下，遷移已有的線(xiàn)條、圖形、色彩搭配經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)作的熱帶魚(yú)進(jìn)行裝飾。幼兒在活動(dòng)中的積極性很高，對(duì)手掌印畫(huà)這一形式的繪畫(huà)活動(dòng)特別的感興趣，并且在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了屬于自己的作品，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)開(kāi)始，我先讓幼兒欣賞各種熱帶魚(yú)的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察熱帶魚(yú)身上的不同花紋，發(fā)現(xiàn)它們有波浪形的、有直線(xiàn)的，有圓點(diǎn)的、有三角形的，有各種顏色的……為幼兒后面裝飾熱帶魚(yú)做鋪墊。圖片欣賞完后，出示教師范畫(huà)——手掌印畫(huà)《熱帶魚(yú)》，有個(gè)別繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)比較廣的幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了，這是手掌印出來(lái)的。結(jié)合幼兒的回答，我為幼兒示范創(chuàng)作了手掌印畫(huà)熱帶魚(yú)：
�。�1）將手伸平，用排筆蘸上自己喜歡的顏色涂在手掌上，注意涂滿(mǎn)整個(gè)手掌和手指；
�。�2）將手伸平，五指分開(kāi)，稍用力壓在紙上不動(dòng)，停一會(huì)拿開(kāi)；
�。�3）用手指蘸上同魚(yú)身體不一樣的顏色，通過(guò)點(diǎn)、畫(huà)，增添熱帶魚(yú)的眼睛、花紋等；
�。�4）用手指蘸上顏料，畫(huà)出愛(ài)跳舞的水草和水中的泡泡。示范完畢，幼兒便開(kāi)始自由創(chuàng)作了。
從幼兒作畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思，我覺(jué)得這次活動(dòng)在以下幾個(gè)方面做的不是很好，需要改進(jìn)。首先，在幼兒作畫(huà)之前，沒(méi)有很明確的.強(qiáng)調(diào)顏料作畫(huà)的要求，特別是對(duì)顏色的混淆上。
在活動(dòng)中，我強(qiáng)調(diào)了幼兒要選擇不同的顏色對(duì)魚(yú)身進(jìn)行裝飾，但沒(méi)有很明確的強(qiáng)調(diào)不能把不同的顏色隨便混在一起，部分幼兒在裝飾過(guò)程中將多種顏色混淆，使得畫(huà)面顏色很混亂，畫(huà)面不清晰。
其次，在示范過(guò)程中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言不是很?chē)?yán)謹(jǐn)、精煉，如在往手上涂顏料的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了要把手掌和手指都涂滿(mǎn)，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)不能涂的太多，個(gè)別幼兒往手上涂的顏料過(guò)多，使畫(huà)面顏料特別難干，在對(duì)魚(yú)身進(jìn)行裝飾的時(shí)候也造成一定的麻煩。最后，針對(duì)這個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)，我沒(méi)有從整體上強(qiáng)調(diào)作畫(huà)時(shí)的整體布局，有部分幼兒將畫(huà)面布局的太滿(mǎn)或太偏，影響了畫(huà)面的整體效果，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中特別值得注意的地方。
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