《識字4》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《識字4》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《識字4》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目的要求

　　1、學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。 教學(xué)重點讀準(zhǔn) “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時

　　一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法

　　1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過自己的努力學(xué)會這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）

　　3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友，可以重點學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

　　1、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：觀察采集 昆蟲）

　�。�1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。

　�。�2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應(yīng)的，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]

　　2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。

　　（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）

　　（3）指名“采集昆蟲”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。

　�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學(xué)生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的`人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實踐的活動中，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，將識字和認(rèn)識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動權(quán)，又適時給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。] 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文

　　1、讓學(xué)生自己試讀詞串。

　　2、指名讀。

　　3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤�？（指�?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　4、讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、出示文中4個生字，學(xué)生借助筆順表書空筆順。

　　2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“牛”①數(shù)筆畫記憶；師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“牛”，“田。

　　第 二 課 時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、請學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

　　2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。

　　3、指名書空“牛”和“天”的筆順。

　　二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫字

　　1、指名讀詞串，點評。

　　2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。

　　3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書 ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導(dǎo)“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。

　　4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學(xué)識字的學(xué)生來說，記住所學(xué)的生字并正確書寫，是一個難點。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。]

　　三、練習(xí)

　　1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）

　　2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點）觀察 （昆蟲名稱）。

　　3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。

　　螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實踐證明：一年級學(xué)生有能力通過自己的努力學(xué)會部分知識，教師可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。教師在滲透學(xué)法的同時，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

《識字4》教學(xué)反思2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字

　　教學(xué)難點：

　　初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

　　讓學(xué)生說說看到了什么？

　　二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。

　　當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

　�。ǔ鍪驹~語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

　�。ǔ鍪尽拌F錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

　　生2：鐵錨能停船。

　　教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

　　三、 朗讀兒歌。

　　這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

　　出示兒歌：船上有只錨

　　船上的錨兩個爪

　　船上的錨能停船

　　請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音。

　　四、 學(xué)生看圖自編兒歌。

　　看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

　　生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

　　生2：我家的貓喵喵叫。

　　生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

　　生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

　　教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定，同時出示書上的三句兒歌：

　　家里有貓

　　家里的貓四只腳

　　家里的貓喵喵叫

　　學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

　　學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

　　五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

　　我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

　　師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

　　生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

　　生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

　　同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

　　貓和錨

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

　　六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

　　右邊是“苗”的`字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

　　1、 老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字

　　2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

　　七、 教師小結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

　　八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

　　[課后反思]

　　前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈�！倍�我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

　　在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

《識字4》教學(xué)反思3

　　《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　但是我認(rèn)為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中精美的插圖是說話訓(xùn)練的好教材，我是從來都不會放過的.。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。如：下課了，我站在走道里眺望遠(yuǎn)方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時候，我緊盯著老師。通過做動作，學(xué)生就懂得這些表示看的動作都是“目”字旁的。第三組詞語描寫的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個說話的好材料。

　　語文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《識字4》教學(xué)反思4

　　《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認(rèn)識的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點來展開。

　　1、凸顯文本特點。

　　本篇課文要求認(rèn)讀14個生字，其中11個字來自動物的名稱，因而第一課時的重點就放在認(rèn)識事物、了解事物的同時認(rèn)讀、識記這些動物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中，很少有單獨使用的機(jī)會，因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認(rèn)讀識記。

　　2、體現(xiàn)新課程的識字特點。

　　不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認(rèn)讀，而是注重在語境中認(rèn)讀，在具體的'詞句、課文中識記，如：圖片與詞語同時出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動作認(rèn)讀等。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場合，讓學(xué)生多次見面，達(dá)到熟識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識字方法。

　　漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。根據(jù)本課生字的特點，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說說又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。

　　不足：

　　如果在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，相信教學(xué)效果會更好。

《識字4》教學(xué)反思5

　　識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。

　　一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。

　　開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效�。┻M(jìn)入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀�，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的`認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！

　　這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：

　　1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標(biāo)，因為有了目標(biāo)才能更好的行動。

　　2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。

　　凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！

《識字4》教學(xué)反思6

　　識字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借�！蹲R字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細(xì)觀察插圖，加上自己的想象說一段話。借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣孩子們頭腦中的一個個詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。

　　在平時的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，營造生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會越飛越高。

　　《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的`教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過教師形象而又生動的語言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，通過想象用文中的詞語進(jìn)行說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語訓(xùn)練，效果不錯。

　　另外，本課是識字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認(rèn)識書本上的這12個詞語，那么就曲解了教材編寫的意圖了。本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的好習(xí)慣，也就是要求學(xué)生通過各種途徑去識字，課前指導(dǎo)學(xué)生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補(bǔ)充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識字量。

　　本課上的四組詞語都配有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從圖入手，圖文對照，再加上二年級已具有一定的識字、寫字能力，所以給學(xué)生充分的時間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新意識。課上，我讓學(xué)生充分利用詞語和插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，把識字、看圖與說話、寫話練習(xí)結(jié)合起來，既更好地理解運(yùn)用了本課的詞語，又加強(qiáng)了與三年級作文的銜接。

《識字4》教學(xué)反思7

　　本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。

　　優(yōu)點之處：

　　1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；

　　2.學(xué)生是在一定情境下，借助老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時利用已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識，符合教學(xué)規(guī)律。

　　不足之處：

　　1.識字課，識記字形沒有貫穿到課堂中。

　　2.寫字時間不夠10分鐘。

　　改進(jìn)措施：

　　通過這節(jié)課的`教學(xué)，我也深刻認(rèn)識到：我們要從學(xué)生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！

《識字4》教學(xué)反思8

　　求索

　　教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。

　　教學(xué)片斷

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識字3，你的收獲是什么？

　　生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？

　　生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。

　　生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。

　　生：……

　　師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？

　　生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來歷。

　　師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識字4，請你用學(xué)習(xí)識字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？

　　生：自讀詞串。

　　師：變換形式檢查。

　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利�，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。

　　生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。

　　生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫�站在山頂上向遠(yuǎn)方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。（呵呵，有些勉強(qiáng)）

　　師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？

　　生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。

　　生：……

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。

　　生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。

　　師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！

　　生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。

　　生：……

　　……

　　師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？

　　生：曬，太陽從西邊升起。

　　生：不對，應(yīng)該說太陽從西邊落下。

　　生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準(zhǔn)的.“瞄”字。

　　思考：二年級的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。

《識字4》教學(xué)反思9

　　一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的'知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

　　課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等，聽的孩子也是津津有味。

　　看來低年級的教學(xué)，一定要找到某個落腳點，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《識字4》教學(xué)反思10

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：

　　一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

　　在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點堡

　　當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

　　三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈�！倍�我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的.需要，或者說點燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

　　四、前后貫通，修好課堂延伸路

　　本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處煟�不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

　　五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

　　我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

《識字4》教學(xué)反思11

　　本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：

　　1、利用實物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識比較單調(diào)的小動物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認(rèn)識了大量的生字詞。

　　2、教學(xué)生字時我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　3、閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，同時還教育學(xué)生珍愛小動物。學(xué)生還認(rèn)識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。

　　4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的�？傊�在整個教學(xué)活動中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

　　但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學(xué)生配合得不是很默契。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

　　3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。

　　對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達(dá)到教書育人的目的。

《識字4》教學(xué)反思12

　　在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的.詞語說上一句、兩句話。

　　這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河。看來有些孩子課前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！

《識字4》教學(xué)反思13

　　識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，產(chǎn)生審美體驗。

　　在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個郊外游玩，一下子激起了學(xué)生的參與欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

　　詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的.時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲后，我讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)，“我認(rèn)識了好多小昆蟲，有——，有——，還有——”。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，給予一個句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽的孩子也是津津有味。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處：

　　1、指導(dǎo)孩子寫字的時間僅5分鐘，時間不夠充溢，孩子們書寫后沒有能讓孩子再對照字帖改改。

　　2、在指導(dǎo)孩子們朗讀的過程中，教師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點，力爭做到揚(yáng)長避短。

《識字4》教學(xué)反思14

　　這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學(xué)生認(rèn)識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級學(xué)生主要的識字為主，同樣小學(xué)低年級學(xué)生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識字教學(xué)時，由于低年級學(xué)生年齡小，上課注意力持續(xù)時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識字。學(xué)生本課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動作一類詞的，反犬旁是關(guān)于描寫動物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手，苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學(xué)生能認(rèn)識同類型的'字很多。

　　總之，識字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

《識字4》教學(xué)反思15

　　教學(xué)反思：

　　拓展，使識字課內(nèi)容變得豐富

　　1、由偏旁進(jìn)行的拓展

　　本識字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點水”“三點水”。

　　相似，卻又有區(qū)別。

　　在出示偏旁的時候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。

　　第一列是描繪實物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。

　　在教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識的分別帶有這幾個偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的'字的含義。個人感覺這樣進(jìn)行拓展，對于學(xué)生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

　　2、由詞語進(jìn)行的拓展

　　識字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因為內(nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動，而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。在這篇識字里，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東�！钡缺容^有價值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個名稱，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。

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