數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀——抽象——概括的學(xué)習(xí)過程，并把算理和算法有機的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動筆練習(xí)，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式，并沒有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的是在講授9+7時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的`優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
在復(fù)習(xí)“10+幾”時，老師就把這些算式都寫在了黑板上并讓學(xué)生觀察，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，總結(jié)出“10+幾”就等于“十幾”，也為后面的探索規(guī)律做滲透。在本節(jié)課的講授中，老師通過各種方式把“9+幾”包含的算式也寫在了黑板上（很巧妙），然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出規(guī)律；“9+幾”就等于“十幾減1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務(wù)實。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
本節(jié)課充沛體現(xiàn)了教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為同學(xué)的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自身意見不一致的同學(xué)，贊賞每一位同學(xué)對教科書的質(zhì)疑和對自身的逾越，尊重同學(xué)的個人感受和獨特見解；協(xié)助同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值，作同學(xué)健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自身的身體去親自經(jīng)歷，用自身的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、一起發(fā)展的過程。當同學(xué)迷路的`時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當同學(xué)登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。
教學(xué)過程采用“問題解決”的模式展開教學(xué)。充沛利用實際情景，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，強調(diào)同學(xué)的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
教學(xué)評價方式新穎：
�。�1）通過課堂觀察，關(guān)注同學(xué)在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，和時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
�。�2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給同學(xué)更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以和時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，和時查漏補缺，確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。
本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)使用視頻投影對電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，協(xié)助同學(xué)檢視自我，樹立方向，明了自身想要學(xué)什么，獲得什么。充沛體現(xiàn)了教學(xué)多媒體的優(yōu)越性。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
1、以問題為出發(fā)點，喚起學(xué)生對知識的回憶
雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問題；而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實際中引出話題，進而進行問題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動，而不是演事先準備好的教案劇。
2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材
新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是后一節(jié)課的`整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
“通分”的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法，“通分”教學(xué)反思。它用的是分數(shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實用的知識。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的.。
在學(xué)生探索的過程中，凡是學(xué)生經(jīng)過努力而探索出來的方法，都應(yīng)該是有價值的，因為每一種算法都包含了學(xué)生的智慧。在這節(jié)課上，學(xué)生能用畫線段圖的方法直觀地表示出異分母分數(shù)的大小比較，應(yīng)該說，對于分母較小的分數(shù)而言，這是一種非常好的方法，也便于學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。
但是，在教師肯定了學(xué)生的做法之后，學(xué)生都受到了一種積極的心理暗示，肯定會有相當一部分同學(xué)選用這種方法，怎么辦？這是數(shù)學(xué)上典型的方法多樣化與方法最優(yōu)化矛盾的集中體現(xiàn)，如何處理好這一問題？這時可以通過一組有結(jié)構(gòu)的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，出示一組分母比較大的異分母分數(shù)進行通分和大小比較，讓學(xué)生繼續(xù)研究，使學(xué)生在探索中體驗，原來的畫線段圖的方法存在著一定的局限性，必須改變一下原來的方法。這樣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進行算法優(yōu)化，起到了事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
作為一名數(shù)學(xué)教師，如何才能引領(lǐng)一年級學(xué)生走進數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我想，應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開始，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是，我把各種教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行有機整合，精心設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)，和大家一起共享。
環(huán)節(jié)一：我和數(shù)學(xué)書交朋友
1、認一認數(shù)學(xué)書。（片段摘要）師：小朋友，這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，那你認識數(shù)學(xué)書嗎？
師：（拿數(shù)學(xué)書演示）請小朋友仔細觀察數(shù)學(xué)書的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說，重點引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個小朋友在干什么。）
師：你能找到“數(shù)學(xué)”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領(lǐng)學(xué)生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）
反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程的區(qū)分并不清楚，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課上，指導(dǎo)他們來認一認數(shù)學(xué)書是很有必要的。實踐也證明，通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，在后來的教學(xué)中，我很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拿錯數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)象。
2、聞一聞數(shù)學(xué)書。我一直保留著一個習(xí)慣，不，應(yīng)該是一種癖好，就是一拿到新書，就會不自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來，這個癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學(xué)生一樣大時，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受。于是，我堅信，讓學(xué)生來聞一聞新書的味道是學(xué)習(xí)的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習(xí)新知的美好憧憬，并教育學(xué)生要愛惜書本，等把這本書都學(xué)完了，再讓他們來問聞聞它的味道。
3、翻一翻數(shù)學(xué)書。翻書最基本的要求是要認識頁碼，還要準確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100，也會比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”。
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師：請小朋友把書翻到第8頁。
師：你是怎樣找到第8頁的？
生1：我是一頁一頁翻過去的。
生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點，看看是不是，我翻到的是第10頁，第8頁在前面，我就再往前翻過一頁。
師：你真會動腦筋，想的方法很好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有很大的學(xué)問呢。 接著，我有連續(xù)地變換著方式來讓學(xué)生找頁數(shù)。
-反思：備課時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生學(xué)會翻書，認識頁碼，知道數(shù)字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對已有知識的掌握情況。但學(xué)生的實際反應(yīng)太讓我驚訝了，原來他們已經(jīng)對數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的'數(shù)字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學(xué)生對于認識數(shù)字的已有經(jīng)驗，也是教師進行再次教學(xué)的一個起點，教師若摸不清學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，也就找不到再次教學(xué)時的這個關(guān)鍵起點，更不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點，那樣在以后的教學(xué)中，必將多走重復(fù)路、冤枉路。
環(huán)節(jié)二：我的“新家”在哪里？
1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個班嗎？
讓學(xué)生排好隊依次來認一認教室的班牌，然后說給老師和同桌聽一聽、問一問，你是怎樣記住教室班牌的？
�。ㄩ_學(xué)初，經(jīng)常有學(xué)生會走錯教室，此設(shè)計旨在讓學(xué)生認清并記住自己的班級所在地。）
師：小朋友，這個教室就是你們在學(xué)校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來敘述）
2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學(xué)生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個。讓學(xué)生學(xué)著說說自己的位置。
變換方式：說出你好朋友的位置，讓大家來猜一猜。
3、數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學(xué)生來了解班級成員的情況，數(shù)一數(shù)班級中一共有多少個小朋友？男孩有幾個？女孩有幾個？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學(xué)、老師，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。）
反思：一直以為，一年級新生的第一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)該從常規(guī)開始，如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等等，一堂課下來，教師講得啰嗦，學(xué)生聽得糊涂，收效甚小。由于一年級的學(xué)生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學(xué)設(shè)計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來，對于一年級的小朋友，教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過，本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視以下幾個方面：
1、注重教學(xué)目標的多樣性和適度性
在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面重新設(shè)定了教學(xué)目標。首先，教師從現(xiàn)實的、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的'方法”的基礎(chǔ)上，體驗到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的過程，嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
2、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開始，教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在探究階段，教師引入趣味性的游戲“說說青蛙”一方面，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀察、猜測、交流、爭論、反思等活動中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法，體會了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。
3、把握啟發(fā)引導(dǎo)的發(fā)散性和針對性
教學(xué)目標的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導(dǎo)時不能“牽著學(xué)生的鼻子走”，應(yīng)該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過程中，體會出用字母表示數(shù)的簡潔與方便。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對整個數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來。
學(xué)生通過思考、交流、爭論、探索，體驗到了用字母可以很簡潔地表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。
一、 一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)
初中學(xué)生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟；原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累。
二、 培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力
新課程標準要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的控制者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當成了學(xué)習(xí)的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時只看重學(xué)生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說靈活地運用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成自己的，也就達不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成一定的能力。所以，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。
“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要�！睈垡蛩固沟脑� 再次說明，過程比結(jié)果更重要。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，認識到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新的課改理念下，教師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲
者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力。
三、 要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的
數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學(xué)知識以實際生活聯(lián)系起來，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念，運用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系進行教學(xué)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
當面對基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學(xué)生時，怎樣對他們進行有效的教學(xué)是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題�！笔綉�(zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，從而能夠積極主動探尋數(shù)學(xué)知識，最終得到不同的發(fā)展。
因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個人舞臺，而是師生雙邊
實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們說出自己的見解，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。
在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？廣大教師在各個方面都做了積極地探索和實踐，摸索出了許多行之有效的教學(xué)模式和方法，值得學(xué)習(xí)和推廣。
一、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四大常見誤區(qū)
1、熱鬧的氣氛就是好
隨著課程改革的進一步深入，教師為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可謂是費盡心思去營造快樂學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍。在課堂上，學(xué)生唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，表面十分熱鬧，學(xué)生在“快樂”的活動中接受著教師預(yù)設(shè)的價值取向。
2、評價的尺度把握不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑，因此教師是盡可能的多表揚多獎勵，做到少批評甚至杜絕批評。
3、合作學(xué)習(xí)就是小組合作？
合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供互相交流和共同發(fā)展的機會。但在實際教學(xué)操作中教師過多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組，很少關(guān)心小組合作的實質(zhì)即有效性。
4、上課就必須創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有趣味。
二、針對以上四大常見誤區(qū)提出的相應(yīng)思考
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《數(shù)學(xué)課程標準》向廣大教師所提出的一個要求，利用實物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但此種熱烈氣氛中的結(jié)果卻不是教師所追求的。把大量實物作為教具引進課堂中，必然會吸引人的眼球，有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽課。作為教師首先必須在備課時想到這些細節(jié)的產(chǎn)生，因此在活動開展前或上課前作出相應(yīng)的規(guī)定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地，活動進行中，學(xué)生這種熱情的表現(xiàn)在讓教師感到高興的同時也要讓他認識到：學(xué)生全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。那么教師可以以小組比賽記分形式（隨機從每組中請學(xué)生表達或表演，有誤者扣分記載），還可直接利用上課表現(xiàn)好的學(xué)生制作的教具作鼓勵給予再表演的機會等等方法來控制好課堂氣氛，達到有動有靜的'學(xué)習(xí)最理想狀態(tài)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競賽情境等。對于低、中年級的學(xué)生，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，不要單純地用“生活化”“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，更不能把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。
總之，在新的教學(xué)理念下，應(yīng)重新構(gòu)建科學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，既要從傳統(tǒng)教學(xué)呆板的模式中走出，又不能駛?cè)胫豢吹叫抡n程浮華形式的怪圈、只有不斷學(xué)習(xí)、探索先進的教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，去偽存真，腳踏死地，與時俱進，才能穩(wěn)健地推進課程改革，也才能真正走出“誤區(qū)”，走進新課程。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》后，結(jié)合我上的《小數(shù)除法》一課，頗有感受，故反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，使數(shù)學(xué)知識生活化。
上課時能夠精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地將學(xué)生置身于“問題情景解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。如：在新課前，通過問題情景，讓學(xué)生估一估：4千克蘋果6.8元，如果有2元錢，夠買一千克嗎?(2)3塊月餅5.8元，5盒牙膏12元，誰的單價貴一些?通過學(xué)生估算，讓學(xué)生首先確定小數(shù)除以整數(shù)，商的整數(shù)部分是幾。教師通過這樣一道例題來教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的計算法則：4千克蘋果6.8元，你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎?讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，教師在下面逡視，讓不同算法的學(xué)生上黑板板書。這是動態(tài)生成的教學(xué)方法。一種在豎式中加了小數(shù)點，另一種沒有加小數(shù)點，老師讓學(xué)生說說商里為什么要加小數(shù)點?學(xué)生利用元、角、分來確定小數(shù)除法的方法。這樣就為學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，同時又為小數(shù)除法的計算作了依據(jù)和鋪墊。第2層;教師要求學(xué)生能不能有其他的想的方法。(學(xué)生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中了)，討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點燃學(xué)生思維的火花，又使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數(shù)學(xué)活動情境，引導(dǎo)他們在自主、積極的數(shù)學(xué)活動中，更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。這節(jié)是計算課,以我們平時傳統(tǒng)的教學(xué),肯定要特出小數(shù)除以整數(shù)的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求學(xué)生講出6個十除以4商1個十，余2個十與8個十分之一合成28個十分之一;4除28個十分之一商7個十分之一，所以7寫在十分位上;為了表示7在十分位上，所以在1和7的中間要點小數(shù)點。接著通過計算和鞏固，以各種形式的練習(xí)來鞏固小數(shù)除以整數(shù)除法的算理和計算法則，同時提高學(xué)生的計算能力。傳統(tǒng)的教學(xué)特出了以知識的傳授為主，在教師的眼中，學(xué)生就象接受知識的容器，教師把算理教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程。而新課程的教學(xué)理念要求：以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、嘗試、合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，雖然學(xué)生對知識的掌握似乎不夠完善，不能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣練的多，練的廣。但學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流，共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
三、注重開放式題的.教學(xué)
數(shù)學(xué)活動也應(yīng)該從單一的課堂學(xué)習(xí)活動走向更多維度的社會化數(shù)學(xué)活動，讓更多的學(xué)生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師通過多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景，讓學(xué)生算出杜麗打最后5發(fā)中，平均每發(fā)是幾環(huán)?既有思想教育的內(nèi)容，又有計算能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)說明教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用課堂里所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能讓學(xué)生在活動的過程中深入認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，形成良好的數(shù)學(xué)價值觀，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
綜上所述,我認為,在新課改中，我們教師如能運用培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展、實踐探索、分層合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
我們一年2班的學(xué)生有那么幾個特別的活潑好動，對自己的行為約束力差，很容易被外界環(huán)境所干擾。在課堂上，他們玩鉛筆和橡皮擦，東張西望等小動作頻繁出現(xiàn)，老師提問時，他們都不知道剛才老師提什么問題了�？梢娺@樣的學(xué)習(xí)效率是有多么的低下，時間久了他們肯定成為后進生。剛開始，面對如此學(xué)生，我很生氣，批評了他們，限制他們“動”，并強制他們聽課。本以為，他們會略有收斂的，但事與愿違，不見他們有何進步。我看在眼里急在心里，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？課后我還專門找這幾個學(xué)生談話，他們說不出所以然來�！笆遣皇遣幌矚g數(shù)學(xué)課呢？”我問道，“還是不喜歡數(shù)學(xué)老師呢？”他們搖頭了�！澳鞘菫槭裁茨�，上課老是開小差？”他們沉默了。我困惑了，開始反思。
還記得大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我們借鑒日常生活中這些有益的經(jīng)驗……使學(xué)生的雙手激發(fā)他們的思維�！毙W(xué)生好動，單靠老師的說教要達到好的教育效果是很難的。好動是孩子的天性，作為老師我怎么能強制限制他們“動”呢？怎么能強制他們聽課呢？如果我一直壓制孩子的話，他們必對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，我們老師要合理利用學(xué)生的”動”，這需要老師組織好學(xué)生的探究活動，把動手的時間更多的留給學(xué)生，利用教具、學(xué)具進行實驗從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高興趣和能力。
教育家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。我們老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，勞逸結(jié)合。當學(xué)生感到疲倦時，要利用游戲和欣賞歌曲等形式把單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化，這能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有短暫的.放松，為新知的鞏固和拓展應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
如果我們一年級的老師們，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受用終身。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
在數(shù)學(xué)課堂中，由于孩子的基礎(chǔ)不同，課堂練習(xí)的速度也不同。做題總有先后，而且差距還挺大的。這樣，就出現(xiàn)了一個問題：先完成的小朋友總是無事可做，喜歡講話，開小差，影響其他小朋友。任憑老師扯著嗓子喊：先完成的小朋友檢查或坐端正。他們總是無動于衷！
一般我們低年級老師都會想盡各種辦法來誘騙孩子，有的老師給孩子發(fā)星星，有的老師獎勵糖果我一般會帶一些糖果，給乖的、聽話的孩子獎勵糖果，也取得了很大的效果。孩子們?yōu)榱说玫教枪�，都能夠安靜下來或坐端正。但對于這種現(xiàn)象，我就在思考：對表現(xiàn)好的小朋友以糖果或禮物作為獎勵，孩子們只是為了得到我的禮物而聽話,而不是真正的發(fā)自內(nèi)心的改善。
于是，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，又有一些孩子先完成了習(xí)題。當然，有小朋友能夠自己細心檢查不發(fā)出聲音，但也有一些自顧自的開始講話了�？吹竭@些情形，我抓住幾個典型，對孩子們舉例說：孩子們，像等這些沒等老師提醒就能夠坐得端端正正的小朋友最好，就像產(chǎn)品中的一等品；等老師提醒以后能夠坐好的小朋友的也不錯，就像二等品；如果老師提醒了也沒能坐好的小朋友啊就是三等品了。三等品就是次品了，孩子們，如果我們?nèi)ベI東西，都不喜歡買三等品，都想買質(zhì)量好的一等品是嗎？你們喜歡做一等品還是三等品呢？單純的孩子都異口同聲地回答：一等品。好，接下來，老師要來看看哪些小朋友是一等品。
就這樣，孩子們想成為一等品的熱情高漲。每做完一題，總有小朋友坐的端端正正，我不用多提醒了，只要輕描淡寫的一句：，你是一等品。其他小朋友也自然會朝著這個目標靠近。
在接下來的課中，我連典型都不用抓了，有著向善，向上的心的孩子都是想成為一等品的`，我也希望能借由這個，在孩子們間能形成自主，靜心的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
我想：當我說安靜以后，有些學(xué)生能夠安靜下來，他們只是想我不想惹麻煩。他們是以恐懼為基礎(chǔ)的，但就像雷夫老師說的：我們要孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。我們要讓孩子們主動信任我們，與他們建立伙伴關(guān)系，讓他們把第一階段的思維拋在腦后。我不能再犯灌輸?shù)谝浑A段思維的錯誤。又或者有些孩子是第三階段：我想取悅某人�；蛟S，他們只是想在我面前表現(xiàn)好一點，讓老師認為他是一個好孩子，乖學(xué)生。這顯然已經(jīng)比第一第二階段思維好很多了，層次更高了，但我們是可以做的更好的。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
剛剛接手新的班級，一切又要重新開始。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的'操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動.。
不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13
教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等�？煲黄饋黹喿x數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思點滴吧~
要注意適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥,幫助學(xué)生正確理解概念。教師要充分估計學(xué)生理解這些概念時，可能出現(xiàn)的問題，如有學(xué)生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的大小有關(guān)，教師要用實際生活中的'例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的大小有關(guān)，又如學(xué)生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學(xué)生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說直線是垂線可平行線;二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)，為此，在教學(xué)中，要放手學(xué)生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生的感性認識，要注意學(xué)生學(xué)用結(jié)合，就地取材，充實學(xué)生知識覆蓋面，以克服學(xué)生的思維定勢。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
課標中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的'判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在很多的不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達不精練，問題設(shè)計不精細，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的'事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進步的。
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